《《历史与社会历史与社会》》八年级上册八年级上册（第一（第一~ ~二单元）二单元）教教 材材 分分 析析 与与 教教 学学 建建 议议诸暨浣纱中学 徐琼霞一、教材分析一、教材分析（一）教材特点（一）教材特点1 1、时序为主、时序为主☆突出古→今的叙事方式七年级七年级我们生活我们生活 的世界的世界我们传承我们传承 的文明的文明社会是怎社会是怎 样的样的社会为什么社会为什么 是这样的是这样的八年级八年级史前史前时代时代文明的文明的起源起源农耕文明时代农耕文明时代（外国、中国）（外国、中国）工业文明的来临工业文明的来临（外国、中国）（外国、中国）席卷全球的工业席卷全球的工业文明浪潮文明浪潮（外国、中国）（外国、中国）走向现代世界走向现代世界（外国、中国）（外国、中国）Ø 以中国社会发展为主轴 Ø “总—分—总”小工字形架构2 2、中外混编、中外混编多种研究方法多种研究方法地理地理其他社会科学其他社会科学政治政治历史历史中国史与世界中国史与世界 史有机地综合史有机地综合 全球史全球史 整体史整体史 跨跨 越越 时时 空空☆☆中外混编的说明中外混编的说明3 3、文明为轴、文明为轴采取文明史的编写思路☆☆过程呈现：史前文明、农耕文明和工业文明三大阶段过程呈现：史前文明、农耕文明和工业文明三大阶段☆☆内容类别：物质文明、政治文明和精神文明三个方面内容类别：物质文明、政治文明和精神文明三个方面☆☆逻辑主线：以生活的变化和文明的演进为主导逻辑主线：以生活的变化和文明的演进为主导4 4、案例呈现、案例呈现以第二单元第二课为例早期国家的形成早期国家的形成城市开始出城市开始出现现乌乌尔尔城、摩享佐城、摩享佐· ·达达罗罗、二里、二里 头头王王权权神圣神圣法法老、老、汉谟汉谟 拉比、大禹拉比、大禹分化的社会分化的社会古代埃及、古代印度、商王朝古代埃及、古代印度、商王朝军队军队 与刑法与刑法古代埃及、夏商王朝古代埃及、夏商王朝5 5、突出史观、突出史观☆☆人类活动与自然环境的相互影响人类活动与自然环境的相互影响☆☆人类文明发展的多样性人类文明发展的多样性☆☆文明传承的时间和空间联系文明传承的时间和空间联系☆☆人类社会不断进步的趋势人类社会不断进步的趋势☆☆人民大众是历史的创造者人民大众是历史的创造者☆☆关注中华文明发展与中华民族的兴衰关注中华文明发展与中华民族的兴衰综综合探究一合探究一保保护护我我们们身身边边的古老文明的古老文明综综合探究二合探究二感悟感悟沧沧桑巨桑巨变变综综合探究三合探究三从从宗教景宗教景观观看文化的多看文化的多样样性性综综合探究四合探究四过过年：感悟我年：感悟我们们身身边边的的传统传统八八年级上册综合探究设计年级上册综合探究设计 历史历史→→现实现实→→未来未来( (二二) )教材结构教材结构史前时代史前时代文明的起源文明的起源农耕文明时代农耕文明时代相继兴衰的欧亚国家相继兴衰的欧亚国家绵延不绝的中华文明绵延不绝的中华文明第一单元第一单元 史前时代史前时代人猿相揖别人猿相揖别人类的诞生人类的诞生原始农业和先民的家园原始农业和先民的家园原始农业和畜牧业的出现原始农业和畜牧业的出现传说时代的文明曙光传说时代的文明曙光文明时代的前奏文明时代的前奏内容主题内容主题：以时间发展为主、空间分布为：以时间发展为主、空间分布为 辅勾勒出史前时代的概况。
辅勾勒出史前时代的概况第一课第一课 人猿相揖别人猿相揖别概述由猿进化到猿人的历程概述由猿进化到猿人的历程以北京人和山顶洞人为例以北京人和山顶洞人为例, ,描描 述由猿人进化到人的最后历程述由猿人进化到人的最后历程站立起来的祖先站立起来的祖先北京人的北京人的“ “足迹足迹” ”人类起源人类起源人猿相揖别人猿相揖别意义意义：了解由猿演变、进化到人类的过程了解由猿演变、进化到人类的过程第二课第二课 原始农业和先民的家园原始农业和先民的家园意义意义：了解新石器时代先民的生产生活状况：了解新石器时代先民的生产生活状况 ，认识他们创造的物质世界和精神世界，认识他们创造的物质世界和精神世界 先民的社会生活先民的社会生活 先民的精神世界先民的精神世界 古老的村落古老的村落 精神家园精神家园 先民的生产活动先民的生产活动 石镰与陶器石镰与陶器 第三课第三课 传说时代的文明曙光传说时代的文明曙光 传说时代的文明曙光传说时代的文明曙光其他民族、地区其他民族、地区中中 华华 民民 族族吉尔吉尔 伽美伽美 什什荷马荷马 史诗史诗 英雄史迹英雄史迹 黄帝黄帝 的传的传 说说大禹大禹 的传的传 说说华夏族的人文始祖华夏族的人文始祖炎帝炎帝 的传的传 说说 意义意义：从传说故事中了解人类向文明时代过：从传说故事中了解人类向文明时代过 渡时期所创造的文明成就渡时期所创造的文明成就 综合探究一综合探究一 保护我们身边的古老文明保护我们身边的古老文明谁来保护谁来保护““北京人北京人””的家的家 园？园？怎样评价他们的做法？怎样评价他们的做法？ 我们的行动我们的行动 提出问题提出问题 分析问题分析问题 解决问题解决问题 意义：意义：通过对文物古迹现状的了解，分析保通过对文物古迹现状的了解，分析保 护文物古迹与社会发展之间的关系，树立自护文物古迹与社会发展之间的关系，树立自 觉保护文物古迹的意识。
觉保护文物古迹的意识 第二单元第二单元 文明的起源文明的起源 文明起源的政治特征文明起源的政治特征 （重点突出政治文明）（重点突出政治文明） 文明起源的文化特征文明起源的文化特征 （重点突出精神文明）（重点突出精神文明） 早期国家的形早期国家的形 成成 告别野蛮告别野蛮 文明起源的物质基础文明起源的物质基础 （重点突出物质文明）（重点突出物质文明） 得天独厚的大得天独厚的大 河文明河文明 内容主题内容主题：文明起源时期的经济、政治与文：文明起源时期的经济、政治与文 化 第一课第一课 得天独厚的大河文明得天独厚的大河文明典型的大河文典型的大河文 明明埃及埃及西亚西亚印度印度中国中国尼尼 罗罗 河河 的的 赠赠 礼礼新新 月月 形形 沃沃 土土印度印度 河与河与 恒河恒河 的哺的哺 育育黄黄 河河 与与 长长 江江意义意义：了解四大文明的概貌、空间分布及其特：了解四大文明的概貌、空间分布及其特 色，体会大河流域在世界文明起源中的作用色，体会大河流域在世界文明起源中的作用 第二课第二课 早期国家的形成早期国家的形成 城市开始出现城市开始出现 乌尔城 摩亨佐·达罗 二里头 王权神圣王权神圣 古代埃及法老 汉谟拉比 大禹与九鼎 商王朝 分化的社会分化的社会 古代埃及 古代印度的种姓制度 军队与刑法军队与刑法 古代埃及夏商王朝 早期国家意义意义：通过不同区域的典型个案，从城市出现、王权神圣、分：通过不同区域的典型个案，从城市出现、王权神圣、分 化的社会、军队与刑法等四个主要方面来认识早期国家的形态化的社会、军队与刑法等四个主要方面来认识早期国家的形态 。
第三课第三课 告别野蛮告别野蛮 从刻画符号到象从刻画符号到象 形文字形文字 标志人类文明的诞生标志人类文明的诞生 文字文字 宏大的工程和精宏大的工程和精 巧的技艺巧的技艺 展示古老文明的辉煌成就展示古老文明的辉煌成就 工艺工艺 古老的科学探索古老的科学探索反映了人对自然、对社反映了人对自然、对社 会的认识会的认识 科技科技 宗教的奥秘宗教的奥秘 宗教宗教 意义意义：通过文明起源时期文字、工艺、科技、宗教等：通过文明起源时期文字、工艺、科技、宗教等 多方面的发展状况，了解人类告别野蛮时代进入文明多方面的发展状况，了解人类告别野蛮时代进入文明 社会后的文化成就社会后的文化成就 综合探究二综合探究二 感悟沧桑巨变感悟沧桑巨变 激发学生的忧患意识和问题意识激发学生的忧患意识和问题意识 沧桑巨变：蓝田人家园的今昔沧桑巨变：蓝田人家园的今昔 学生进行实地考察、探究学生进行实地考察、探究 让事实说话：一项环境变迁的调让事实说话：一项环境变迁的调 查查 通过分析、总结与反思，形成正确人地观通过分析、总结与反思，形成正确人地观 文明的反思：有感于环境的变迁文明的反思：有感于环境的变迁 提供资源、辅助活动提供资源、辅助活动 假如有条件假如有条件 意义意义：辩证认识人类活动与自然环境之间的互动，树：辩证认识人类活动与自然环境之间的互动，树 立环保意识与公民责任感立环保意识与公民责任感 。
二、教学建议二、教学建议（一）把握几对关系（一）把握几对关系 1 1、时间与空间的关系、时间与空间的关系2 2、历史与现实的关系、历史与现实的关系3 3、中国与世界的关系、中国与世界的关系4 4、分科与综合的关系、分科与综合的关系5 5、课标与教材的关系、课标与教材的关系6 6、传统与创新的关系、传统与创新的关系（二）两个案例说明（二）两个案例说明 1 1、、《《得天独厚的大河文明得天独厚的大河文明》》教学案例教学案例2 2、、《《跨越时空的见证跨越时空的见证》》教学设计教学设计谢 谢！。