初中英语课堂活动设计策略探讨 【Summary】初中阶段的英语学习中，教师要重视课堂活动的设计，引领学生认识英语文化，把握听、说、读、写综合能力的培养活动的设计，要基于学情，激活学生的学习参与度，巩固学生对英语语言知识、语言技能的习得通过活动导入、实践体验、角色扮演、思维活跃等活动形式，来提升英语教学质量Key】初中英语;课堂活动;设计方法【作者简介】殷秋晨（1988.09-），女，汉族，山东枣庄人，枣庄市第二实验学校，中学一级，大学本科，研究方向：英语教育课堂活动的组织与设计，在于通过活动方式来激活学生英語学习兴趣，而活动的设计，又要贴近教材知识点，顺应学情需要，注重师生、生生合作与互动，强调听、说、读、写等英语能力的协同培养根据人教版初中英语教材单元编排结构，每个话题有Section A和Section B两个部分，而活动设计又是贯穿其中的重要部分为此，抓住课堂活动设计要点，帮助学生学好英语，掌握英语知识和必备能力，全面提升学生英语综合素养一、课堂活动设计的主要类型从课堂活动设计中，可以梳理为课程导入类、角色扮演类、体验实践类、思维活跃类、情感交流类等活动形式不同活动类型，要契合英语教材知识点，便于提升教材和课程学习效率。
1.导入类活动从课堂导入环节中，英语学习活动导入形式有多种如借助于图片信息，引领学生观察图片，了解画面主题内容，营造真实的英语学习情境问题启发方式，在导入新知时，结合课程内容，设置启发性问题，诱发学生去参与思考、讨论故事导入形式，通过故事，来编排英语知识，吸引学生的注意力，从而达到教学目标如在七年级上册第一单元“My name's Gina”课堂活动设计中，我们以熟悉的教室学习场景图片来导入，鼓励新同学相互介绍自己，营造快乐、热情、活泼的课堂学习氛围2.角色扮演类活动通过模拟真实情境，由学生参与扮演人物角色，根据情境任务展开英语交际与对话活动很显然，利用角色扮演，学生能够借助角色来完整、真实地参与课堂会话，配合口语、肢体语言，来演练英语，促进知识的内化和灵活应用在人教版英语教材，很多单元都设置有“以两人为搭档”的对话内容，我们可以安排学生参与其中，调动学生学习积极性如在八年级下册“What's the matter？”话题交际中，主要围绕“健康”展开讨论让学生分别扮演“Mandy”和“Lisa”，将本节句型及语言知识点进行操练I have a headache and I can't move my neck.What should I do？Should I take my temperature？No，It doesn't sound like you have a fever.What did you do on the weekend？角色演练活动的设计，教师要关注学生运用英语展开情境交际，促进学生将所学知识进行输出和表达，提高英语交际能力。
3.实践体验类活动学习英语，要强调学以致用在设计课堂活动时，教师要重视学生参与活动，从活动中体验感知英语如在八年级上册第八单元，“How do you make a banana milk shake？”该话题围绕“做香蕉奶昔”展开，活动内容生活性强，也便于操作和实践我们可以结合学生所掌握的词汇量，引入图片，观察图片内容，让学生补充相关对话中的词汇，如“turn on”“cut up”“drink”“peel”“pour”“put”等同时，结合“香蕉奶昔”制作方法，让学生了解正确的步骤;接着，以同桌对话方式，讲述“香蕉奶昔”的制作流程，强化学生对序数词、动词词组的应用最后，我们可以对学生进行分组，由学生自己动手，参与制作“香蕉奶昔”，对学生成果进行点评体验实践类课堂活动，更有助于激活学生学习能动性，从英语活动中增长才识，收获乐趣4.活跃思维类活动在发展学生英语核心素养过程中，英语思维是重要内容通过活跃思维类课堂活动，拓展学生的英语视野，指导学生学会解决实际问题初中英语与思维相关的课堂活动，着重发展学生的认知力、调控力、交际力和资源整合力在七年级上册英语中，利用魔方盒子，将学生的物品放入其中，并随机抽取一个物品，找出物品的主人。
在找寻物主时，教师可以结合本节知识点，增进师生之间的沟通，构建良好的师生关系同样，在辨析物品的所属关系时，可以开放学生的大脑思维，引入猜想等方式，指导学生抓住关键信息，活跃英语学习氛围5.情感交流类活动 在课堂活动设计中，教师要注重学生良好情感的表达活动形式要多样，可以是口语交际为主，可以是合作讲演活动，其目标要实现学生间、师生间情感的互动与交流，增进师生情谊在人教版初中英语七年级上册第二单元，Section A，有分角色表演对话，主要让学生运用英语展开自我介绍，增进学生间的友谊在第二部分，有关于家庭成员的介绍，要求学生根据对话，补全内容第三部分，结合教材内容，开展“Bring some family photos to class，take turns to ask and answer questions about the photos”情感交际活动，陶冶学生情感二、课堂活动设计的一般要求在设计课堂活动时，教师要把握好教学内容与活动的契合，做好充分的备课，引领学生从课堂活动中增长知识，发展技能1.要坚持“以生为本”以生为本”理念，要求活动内容能够契合学生的认知规律和心智特点，便于学生从英语活动中获得知识、情感、能力生成。
从人教版教材中，有很多与英语相关的漫画和图片，这些内容符合学生的思维认知需要，也便于学生直观体认英语知识点同样，在单元编排结构上，Section A内容多侧重于新授课;Section B内容多侧重于知识的操练和应用教师应关注学生兴趣、诉求，设计融合英语知识、技能的课堂活动，提高英语学习成效2.要贴近学生生活在课堂活动内容和形式上，教师要联系学情，对接学生生活，以学生喜闻乐见的活动，启发学生展开英语语言交流和讨论举例来说，在七年级上册第三单元3C活动中，我们利用“魔法盒子”活动为物品寻主人在活动中引入句型知识，如“ask sb about sth”“ask sb fo sth”“ask sb to do sth”“ask sb not to sth”在语言操练方面，让学生展开对话，熟悉和掌握相关词组、句型的使用方法3.要講究形式多样英语课堂活动，在形式上要突出多样性初中生好奇心强，对新鲜事物充满探究欲教师可以结合需要，将听、说、读、写等活动进行整合，以学生小组方式展开合作、互助学习不同分组下，学生之间相互学习、互为补充，激发学生学习潜能，鼓舞学生参与课堂活动在七年级上册第三单元Section A课堂活动设计中，我们先结合听力活动，让学生认识、分辨单词所对应的实物图片;接着，引入填空，让学生听对话，在横线处填入恰当的词汇。
主要有“erasers”“pencil box”“ruler”“books”等然后，引入对话活动，结合教室内的常见物品，增进学生对相关对话句型的操练最后，分角色演练，由学生扮演“教师”“学生”展开对话如“What about this dictionary？”“It's Mary's”4.要指向学生语言运用根据课标，在课堂活动设计时，要着重发展学生的语言运用能力用英语做事情”，旨在借助于英语，体现英语的使用性、实践性，突出英语活动的“语言输出”功能结合人教版教材，每个单元的2d部分“Role-paly the conversation”，通常在学生完成听写活动后，再延伸角色扮演活动，鼓励学生运用英语来交际对话三、英语课堂活动设计的方法示例结合课堂活动设计实际，我们着重从课堂导入活动、实践体验活动、角色扮演活动等方面，来阐述具体活动的设计方法1.课堂导入活动的设计在初中英语课堂导入环节，对导入活动的设计，主要分为前期准备、导入活动实施、实施后三部分前期，教师要梳理单元知识点，提炼话题，整合与活动相关的音视频素材资料在活动中，注重活动形式的多样，从悬念的设计，抓住学生参与积极性;利用问题设置，激活学生的英语储备，展开联想;划分小组任务，开展话题讨论。
在活动后，要明晰学习重难点，把握导入环节与课堂任务的自然衔接，为学生创设良好的英语学习氛围以七年级下册第六单元为例，该单元主要学习“现在进行时”的用法，学生对“现在进行时”语法有一定了解在铺垫时，我们引入公园晨练视频，让学生观察画面有什么，人或物在做什么接着，随机挑选学生，分享自己的所见所闻在这个环节，着重强调“正在做”这个字眼然后，引出正题，对“现在进行时”进行阐述，表示“正在进行的状态或动作”2.实践体验活动的设计实践体验类活动，在前期需要明确实践内容和目标，教师要结合实践需要，设计具体的实践任务同时，要根据学生实践活动，做好组织与控场管理，确保实践活动连续、高效在实践体验形式上，可以是个体实践，也可以是小组合作体验要回归课本、回归学生生活在实践体验后，教师要对学生的实践结果进行评价，可以是自评、互评、点评相结合，通过评价来增进学生活动能动性，让实践体验活动更有趣、更充满活力在七年级下册第二单元，“What time do you go to school？”我们先回顾复习与时间相关的词汇，然后带领学生来认识时间的表达与搭配要求，特别是对于副词“always”“usually”“never”等词汇的操练，促进学生深刻理解。
3.角色扮演活动的设计角色扮演活动，在活动前，要梳理单元知识点、句型等内容，明确角色及分工做好场景的布置，特别是营造身临其境的学习环境，便于学生进入角色做好分组和评价，根据训练内容，灵活设置话题，增强学生参与度在七年级下册第六单元“I'm watching TV”，我们选择“打”场景，制作简易筒，挑选学生进行对话交流，明确对话的主要内容，所用到的句型，确保对话流畅、语法规范、正确四、结语在英语活动设计中，要强调对学生综合语言能力的发展，要建立在面向全体学生基础上，将学生作为学习主体，让学生参与到课堂活动中课堂活动在形式上，要能够抓住学生的注意力，激活学生的多重感官教师要考虑活动的可操作性和学生的接受能力，合理调整活动形式，提高学生英语学习效果Reference：[1]韩明霞，王瑞前.浅谈核心素养下初中英语课堂高效开展策略[J].科幻画报，2021（7）：157-158.[2]孙晶晶.如何提升初中英语课堂活动设计的有效性[J].中学生英语，2021（24）：149.3979500338281 -全文完-。