基于认知心理学记忆形式的英语词汇学习策略分析 基于认知心理学记忆形式的英语词汇学习策略分析 一、前言 认知是人类大脑的根本功能之一，而思维是认知的核心，概念是认知的表达形式认知的中心过程是推理；语言能有效地承载思维表达概念，运行推理 在认知科学领域，诸多学者通过信息加工的方法来研究人的认知活动，主要研究内容涉及：感觉、知觉、注意、表象、记忆、思维、语言等桂诗春〔1993〕指出，人们在使用语言时，力图花最少的精力去获得更多的认知效果，而在这过程中，人们除了使用语言的规那么，还使用交际策略，这些策略具有探究性和概率性的特征语言是认知不可分割的一个部分，认知反映了文化、心理、交际、功能等要素间的互相关系 二、文献回忆 2002年尹德谟从认知心理学的角度分析了影响英语词汇学习的因素学习词汇除了涉及英语语言中的语言学、词源学、构词法等外，心理因素也占重要地位，如学习动机、认知心理、焦虑、记忆等梁晓波〔2002〕从认知语言学所的根本范畴词汇、词汇语义关联性、词语多义之间深层联络、词语隐喻义和认知语义学理论等方面对当前大学英语词汇教学进展了阐述Nagy等〔1985〕提出了附带词汇学习假说〔InidentalVabularyLearningHypthesis〕。
三、认知心理学理论对词汇教学的指导作用 1.原型范畴理论对词汇的作用 世界上诸多事物从表象上看，尽管变化多样、杂乱无章，但仍然可以通过分析、判断、归纳的方法对客观世界千变万本文由论文联盟.Ll.搜集整理化的事物进展归类，定位原型理论认为：通过严密程度不同的成分来解释语义范畴是最好的思路心理语言学家提出的词汇激活扩散模型〔thespreadingativatindelfthelexin〕对词汇语义特征的解释得到人们的普遍认可例如在学习词汇车这个原型词时，通过家族相似性的特征，其中享有范畴中最多触景生情的成员被称为是原型，车子共有的互相交织的像似性的有发动机能运载人或物轮子驱动的这些特征来学习相关的词汇 2.隐喻理论在英语词汇教学中的应用 传统的语言学派不重视隐喻理论的作用，认为词汇的意义的变化是因为词汇在使用中的结果，把隐喻理论排除语言研究之外，只有认知语言学家才会重视隐喻且认为隐喻在语言中有着重要的作用，并由此展开研究，得出了许多有益于词汇教学的结论认知语言学认为，隐喻思维才能是随着人的认知的开展而产生的一种创造性的思维才能，是认知开展的高级阶段，是人们认识世界，特别是认识抽象事物不可缺少的一种认识才能。
3.两种记忆说理论对词汇的加工作用 两种记忆说理论认为，存在着彼此独立而互相关联记忆-短时记忆和长时记忆，它们形成一套完好的记忆理论短时记忆即大脑在短短几秒钟的时间里存诸有限的几条信息的才能成攻的词汇学习显然不只是利用短时记忆将这些词在头脑中保存几秒钟的时间，必需要使这些词汇成为长时记忆的词汇而实际上在短时记忆的内容转为长时记忆的过程中有一个工作记忆的加工许多认知任务，比方推理、学习和理解都是靠工作记忆工作记忆就是一个平台，将短时存储里的信息进展分析和转移，最后实行分类存储以备日后使用发音的环路的存在使得工作记忆得以实现，它是一个重复默读的过程，使短时记忆不断地刷新，通过复述的策略进入长时记忆比方刚刚听到一个词时，空间环路里的空间较空的话，学习者就会尽可能地多重复它来进展检验 4.使用语义尝语境策略和情景记忆学习词汇 认知语义学以心理实体来标定一个语言表达的意义认知语义学家认为语言表达的意义是心理性的语义是从语言表到达认知构造的映射语言本身是认知构造的组成部分，而不是独立所在的一个实体认知语义学强调的重点是词汇的意义，而不是句子的意义一个语言符号联结了人们的观念和声音形式语义是一个从语言表到达某些心理实体的映射。
语义场策略就是通常所说的把词汇按某个主题进展分类语义场由德国学者Tries最先提出，指的是语言中的某些词可以在一个概念支配下组成一个主义常例如，在anial这个概念下，at、dg、hrse、tiger、elephant等单词构成一个主义常研究说明，用语义场策略记忆的单词比用词汇表策略记忆的单词要多得多 5.利用语义关联性以词群的方式展示单词 心理词库是按照语义〔基于意义〕组织的，但同时又有基于形式〔或称之为形态学〕的组织形式作为辅助两个系统共同作用因此掌握一个词是所有这些关联的总和语义的、句法的、语音的、拼写的、形态的、文化的、自我经历的关联所以在学习词汇时要围绕词义组织教学大纲围绕意义而不是形式〔例如语法构造〕组织的教学大纲称为语义大纲 利用构词法的规那么，增加前缀或后缀构成词汇一个附加词缀〔affixatin〕的过程〔affixatin这个词本身就是一个例子，它是通过在词根fix的根底上增加词缀而构成的〕 四、结语 英语词汇教学在英语教学中有着不可替代的重要地位和作用词汇学习是一个复杂的过程，需要老师认真细致地讲解，同时也要激起学生的学习乐趣我们在学习中要积极地运用认知语言学的理论和理论成果，同时也要积极运用认知语言学的新成果，这样才能帮助学生更加积极地学习语言。
