儿童发展心理学Developmental Psychology1本课程主要参考书目l桑标主编:《当代儿童发展心理学》.上海：上海 教育出版社.2003.l[美] 劳拉 . E .贝克著. 吴颖等译.《儿童发展 》. 江苏教育出版社.2002l王振宇. 《儿童心理发展理论》. 华东师范大学出 版社. 2000l张文新. 《儿童社会性发展》. 北京师范大学出版 社. 2000l刘金花主编：《儿童发展心理学》.华东师范大 学出版社.1997.l李幼穗主编：《儿童发展心理学》.天津:天津科 技翻译出版公司.1998.l林崇德主编:《发展心理学》.北京:人民教育出版 社.1995.2l庞丽娟.李辉:《婴儿心理学》.杭州:浙江教育出版社 .1993.l高月梅等:《幼儿心理学》.杭州:浙江教育出版社 .1993.l皮亚杰等著:《儿童心理学》.北京:商务印书馆.1980.l申继亮等人:《当代儿童青少年心理学的进展》.杭州 :浙江教育出版社.1993.l朱智贤主编:《中国儿童青少年心理发展与教育》.北 京:中国卓越出版公司.1990.l朱智贤、林崇德:《儿童心理学史》.北京:北京师范 大学出版社.1988l陈英和. 《认知发展心理学》. 浙江人民出版社. 1996l李丹主编:《儿童发展心理学》.上海:华东师范大学 出版社.1987.3主要参考杂志l心理学报l心理科学l心理发展与教育l心理科学进展l心理学探新l应用心理学4第一章 绪论l第一节 概述(对象、内容、性质)l第二节 历史回顾l第三节 研究方法与实验设计5本章教学目标l了解心理学研究的对象，心理科学的起源和 发展。
l理解发展心理学的含义与学科性质l了解发展心理学的历史l深刻理解发展心理学的研究任务l理解发展心理学的基本研究原则l掌握观察法、实验法、调查法、问卷法、测 验法的含义及实施要求l掌握发展心理学的研究设计6第一节 研究的对象与内容7一、发展心理学的概念广义是指研究种系和个体心理发生与发展 的学科l种系心理发展指从动物到人类的心理演变 过程l个体心理发展指人类个体从受精卵开始到 出生、成熟直至衰老的整个生命中心理发 生和发展的过程 P48l发展心理学主要包括动物（比较）心理 学、民族心理学（主要是研究原始人类 的心理学）、儿童心理学、中年心理学 和老年心理学等其中儿童（含青少年 ）心理学又是发展心理学的主干内容， 发展心理学的狭义概念就是指儿童心理 学l发展心理学是心理学的主要分支学科9与发展心理学相关的学科l 教育心理学l 教育学l 社会学l 人类学l 生物学l 卫生学l 管理学 10发展心理学的应用领域l学校教育l家庭教育l家庭研究l医疗卫生l公共卫生l社会服务l企业管理11儿童的概念 •指个体从出生到成熟的一段时期。
• ①新生儿期（出生-1个月） • ②乳儿期（ 1个月-1岁） • ③婴儿期（1-3岁） • ④学前期或童年早期（3-6、7岁） • ⑤小学期或童年中期（6、7岁-11、12岁） • ⑥少年期或童年晚期（11、12岁-14、15岁） • ⑦青年早期（14、15岁-17、18岁） 12毕生发展观l毕生发展的各时期l孕期 Prenatal 怀孕到出生l婴幼儿期 Infancy and Toddlerhood 0-2岁l儿童早期 Early Childhood 2－6岁l儿童中期 Middle Childhood 6－11岁l青少年期 Adolescence 11－20岁l成年早期 Early Adulthood 20－40岁l成年中期 Middle Adulthood 40－60岁l成年晚期 Late Adulthood 60岁－死亡13发展的三个主要领域l(1) 生理发展：身高、体重、身体比例、外 貌、身体机能、知觉和运动能力、身体健 康l(2) 认知发展：指智能的发展变化，包括注 意、记忆、科学知识和日常知识的掌握、 解决问题能力、想象力、创造力、语言能 力等l(3) 情绪与社会性发展：与他人的情绪沟通 、自我概念、了解他人、交往技能、交朋 友、建立亲密关系、道德推理和道德行为 等14二、儿童发展心理学研究的内容P51.描述儿童心理发展的普遍模式（规律）2.揭示儿童心理发展的原因和机制。
3.解释和测量个别差异4.探究不同环境对发展的影响5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法l发展心理研究的目的，就是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决在发展中遇到的困难或暂时的障碍15三、发展心理学的学科性质是基础研究和应用研究的交叉点16第二节 儿童发展心理学的发展历史l发展心理学的研究内容随着社会的前进有 一个发展过程l早期侧重于儿童青少年心理的研究，这就 构成了儿童心理学的主要内容l从20世纪70年代开始，发展心理学家提出 要以人的整个一生为研究对象，即出现了 所谓的“生命全程心理学”17一、科学儿童心理学的诞生科学儿童心理学的诞生，主要受近代人文主 义教育思想、进化论思想和科学心理学的影 响1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱 尔（W.T.Preyer）在对自己孩子3年的追踪 研究的基础上，撰写并出版了《儿童心理》 一书这本书的出版标志着科学儿童心理学 的诞生因此，普莱尔就被尊称为儿童心理 学的奠基人18l科学儿童心理学诞生后，经历了形成、 演变和发展三个时期 l1882年——第一次世界大战开始，为形成时期 l第一次世界大战——第二次世界大战，为儿童 心理学的分化和演变时期l从第二次世界大战到现在，为儿童心理学的发 展时期 二、科学儿童心理学的演变 19三、从儿童心理发展到 个体一生心理发展l美国心理学家何林沃斯（1930）《发展 心理学概论》，是世界上第一部发展心 理学著作。
l进入80年代以来，一生发展心理学的著 作有四种命名方式：①生命全程发展心 理学；②人类发展；③生命全程人类发 展；④毕生发展心理学20l一、研究原则l二、研究方法l三、研究设计第四节 儿童发展心理学的研究 方法和研究设计 21一、发展心理学研究的基本原则22（一）客观性原则l所谓客观性原则是指在研究过程中，研 究人员必须实事求是地反映客观事物的 真实面貌，以达到对其真理性的认识l 坚持客观性原则是一切科学研究的根 本原则，违背了这个原则，就会误入歧 途，甚至导致反科学的结论 23具体研究中要做到以下几点：第一，坚持实事求是地揭示发展心理学的规律 为研究的目的 第二，在研究发展心理学时，要确立客观的指 标24（二）发展性原则l所谓发展性原则是指坚持用发展变化的 观点来研究发展与教育心理学所涉及的 问题25（三）教育性原则l所谓教育性原则是指发展心理学研究要符合 教育的要求，要有利于学生身心的正常发展 26（四）理论联系实际原则l所谓理论联系实际原则是指发展与教育 心理学研究的问题来源于教育实践，研 究成果也将服务于教育实践27（五）伦理性原则l所谓伦理性原则是指在研究发展与教育 心理学的问题时，不能违反社会的伦理 道德准则。
28坚持伦理性原则主要表现在：l第一，研究必须有利于学生身心健康发展任何不利于 或可能对学生身心造成伤害的研究，即使其研究结果很 有意义，也不能开展l第二，研究者在事先或事后有让学生（被试）知情的义 务，即向学生解释实验的目的l第三，研究者不能强迫学生（被试）完成实验或参与研 究的全过程，即学生有权在研究过程中终止参与研究l第四，对研究所获得的资料，研究人员应该作好保密工 作l第五，无论本人同意还是不同意，发表研究资料一定要 采用假名的形式29二、发展心理学的研究方法l（一）观察法l（二）实验法l（三）调查法l（四） 问卷法l (五) 测验法30（一）观察法311.什么是观察法l观察法是指有目的、有计划地观察学生在 日常生活条件下某种心理活动的客观行为 表现，然后根据观察的结果（即学生的行 为表现）来推断学生心理特点和规律的方 法观察法是发展与教育心理学研究中经 常用的方法322.观察法的种类l（1）长期观察法与定期观察法l（2）全面观察法与重点观察法l 333.观察法实施的要求l观察法是一种专门的技术为了使用好 观察法,在实施时必须按下列步骤进行 ：l 第一步，先采取自由地观察。
l 第二步，在假设指导下进行有系统地 、有组织地观察l 第三步，控制某些变量后进行观察34为了保证观察结果的可靠和有意 义，要做到以下几点:l①观察者应当受过专门训练因为接受过专 门培训能够增加观察的可靠性并能减少观察 的误差 l ②观察者每次只应观察一种特殊的行为，而 不应同时观察多个行为 l ③对所要观察的行为先有一定的了解l ④每次观察的目的要明确l ⑤在观察时研究者要使被观察者处于一种自 然状态不能干扰被观察者的行为和活动 l 35l⑥观察时要做精确而客观的记录，并对观察 的材料尽可能地进行定量分析为此，在观 察时要注意记录行为持续的时间、行为出现 的次数等l ⑦为了保证观察结果的客观性，最好是几个 人同时进行观察，然后核对各自的观察结果 是否一致l ⑧观察时注意凭借一些现代化的记录仪器， 如录音机、录像机等来补充现场观察的遗漏 l⑨最好在观察前编制出观察记录表格l⑩要注意观察同一被试在不同情景下的行为 表现36（二）实验法371.什么是实验法l实验法是指根据研究目的，改变或控制 某些条件，以引起被试某种心理活动的 变化，从而揭示特定条件与这种心理活 动之间关系的方法。
实验法是发展与教 育心理学研究中科学性最强的一种方法 382.实验法的种类l（1）自然实验法、教育心理实验法和 实验室实验法l 根据实验场所的不同，可分为自然实 验法、教育心理实验法和实验室实验法 ：39自然实验法l自然实验法是指在学生日常生活、游戏、学 习和劳动等自然情境下，去引起或改变一种 或几种影响学生心理变化的条件，从而观察 学生行为变化的方法l优点是把实验寓于学生真实的生活、学习情 境中，使学生不知道自己被实验，所以研究 所得到的结果更符合学生实际缺点是实验 过程中的因素受突发事件的影响，无法进行 控制，因而影响所得结果的效度和信度40教育心理实验法l教育心理实验法是自然实验法的一种特殊形 式是指在教育、教学过程中，采用或改变 某种或某些影响学生心理变化的条件，从而 观察学生行为变化的方法l这种实验法的优点是研究同教育、教学相结 合，研究结果直接为教育、教学服务，针对 性强；因为属于自然实验，所以研究结果易 于推广缺点是实验过程中所受干扰因素较 多，影响实验结果的因素不易控制，所以结 果的精确性较实验室实验低41实验室实验法l实验室实验法是指根据研究目的，在特设的 情境下，去引起或改变一种或几种影响学生 心理变化的条件，从而观察学生行为变化的 方法。
此种方法常借助于一定仪器、设备来 实现的l这种方法的优点是对实验条件进行了严格控 制，有利于研究者明确特设条件与学生心理 、行为反应之间的关系，实验结果可以重复 且精确性高缺点是由于实验室条件同学生 正常的生活条件相差较大，所以在推广研究 结果时受到一定的限制 42（2）探索性实验和验证性实验l根据实验研究的创新程度，可分为探索 性实验和验证性实验l 43探索性实验l探索性实验是指对研究的问题了解有限 的条件下所进行的实验研究只能提出 非正式的试探性假设，目的在于寻求足 以影响因变量变化的各种自变量l 这种方法的优点是可能得到创造性的 结果缺点是研究可能一无所获且带有 一定的风险l 44验证性。