《走月亮》教学设计 教学目标1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象,体会“我〞与阿妈之间浓浓的亲情,感受作者的无限高兴2.进行寓情于景的写法教学,培养学生细心察看生活细节的能力 教学重点有感情地朗读课文,感受月光下美丽的景象,体会“我〞与阿妈之间浓浓的亲情,感受作者的无限高兴 教学难点学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法,学习作者寓情于景的写法 教学过程 一、谈话导入谈话入题:“我〞和阿妈走月亮,“我们〞走过了村庄,走过了溪边,走过了田埂文章一句“我和阿妈走月亮〞贯通全文,使文章成为一个整体读读这篇文章,看看作者在走月亮时看到了哪些景物,作者又是怎样通过景物描写来体现“我〞与阿妈之间浓浓的亲情的设计意图:总结上节课的内容,明确本节课的内容,引导学生注意文中的景物描写,体会“我〞与母亲之间浓浓的亲情 二、精读感悟,品味人物情感1.品析:走过村庄第1~3自然段写“我〞和阿妈走月亮,走到村庄请同学们读一下,看看“我们〞在走月亮的过程中看到了什么?〔1〕学生自由朗读这三个自然段〔2〕指名读这三个自然段,并让学生给出评价〔3〕学生默读这三个自然段,找出与景物相关的句子课件出示:月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……①课文中写的月光下的这些景物,给你留下了什么印象?预设:月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路,让我们感受到月光下的村庄是则静谧,则美丽,则令人向往。
②作者在写这些景物的时候,运用了什么修辞手法?有什么作用?学生读第2自然段,思考讨论,教师适当点拨师总结:这段文字运用了排比的修辞手法照亮了……照亮了……也照亮了……〞这句话,从远到近,描写了月光下的山、树、路,给人留下广大的想象空间2.品析:走过溪边在“走过村庄〞的时候,作者看到了月光下的山、树、路,则在“走过溪边〞的时候作者又看到了什么,想到了什么呢?我们来看看第4自然段首先请同学们认真朗读第4自然段〔1〕课件出示问题,指名学生朗读这一自然段,学生边听边思考问题,并尝试解决问题课件出示:1.走过溪边,“我〞看到了哪些景物?2.这一自然段运用了哪些修辞手法?叙述了怎样的感情?3.除了现实描写,作者还想到了什么?〔2〕学生再默读第4自然段,用三角符号把景物标出来,把运用了修辞手法的句子画出来,并注明所使用的修辞手法〔3〕老师巡视指导激励学生在课堂上发言师总结:在溪水边,“我们〞闻到了香味,看到了白色的.鹅卵石,看到了小水塘,看到了小水塘里面的月亮我们来看看这句话〔课件同时出示句子:卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!〕,这是一个拟人句,“抱〞字既写出了小水塘中月亮的状态,又充斥了感情,因而非常生动。
除了现实描写,作者还进行了回顾这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影通过景物描写和回顾,体现了“我〞与阿妈之间浓浓的亲情,叙述出“我〞对阿妈深深的爱3.品析:过田埂在溪边,“我们〞闻到了花香,看到了小水塘则,在田埂上,“我们〞又会看到什么呢?下面请同学们读第6自然段,思考问题:课件出示:在写走过田埂的内容时,作者为什么先介绍修路?这局部描写了什么内容?从作者的回顾中,你感受到了作者怎样的感情?你最喜欢哪句话?用横线画出来〔1〕学生朗读第6自然段〔2〕朗读比赛,看谁读得流利、正确、有感情〔3〕默读第6自然段,思考并完成问题,教师巡回指导〔4〕指名学生发言,其他学生给出评价师总结:先介绍修路,体现民风的淳朴这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿,接着描写了果园里硕果累累的景象,然后详细描写了稻田,回顾了过去在稻田的有趣活动,字里行间充斥了对家乡风景、生活的热爱一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢〞更是体现了作者对家人深深的爱沟水汩汩,很称心地响着〞这句话运用了拟人的修辞手法,写水流的“称心〞,更是体现自己的称心,叙述出作者对家乡景色的喜爱之情稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯〞这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。
低垂着头〞形象地写出了稻穗的丰满,预示着今年又是丰登年;“镀亮的银毯〞写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉想象一下,这是一幅多么美的画面呀!4.品读第四局部:走月亮给“我〞的感受我〞和阿妈不止一次走月亮,也不知走过了多少地方,则,走月亮的过程中,“我〞有怎样的感受呢?请阅读第8~9自然段,思考并回答下列问题:课件出示:这两个自然段写了哪些内容?主要运用了哪些修辞手法,叙述了作者怎样的情感?〔1〕学生自由读最后两个自然段〔2〕指名读,看谁读得富有感情〔3〕默读这一局部,完成练习,老师巡视指导并指名答复师总结:此处写阿妈讲故事、静静地走,虽然平静,但是却充斥了温馨和爱作者更是通过“月亮牵着小星星〞来比喻母亲和自己此时的情景,表现出自己和母亲之间浓浓的亲情四个“走过……〞的连用构成了排比,这个排比句详细描写了走月亮走过的地方,体现出村庄夜晚景色的美丽,叙述了作者对走月亮的喜爱〔板书:与阿妈浓浓的亲情,“我〞的幸福与高兴〕设计意图:仔细品读每一局部的重点词句,有助于帮忙学生了解课文内容,体会作者所要叙述的情感,从而抓住文章的中心思想同时,也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法 三、总结全文,学习写法1.学生再读课文,从整体把握课文内容。
2.教师在与学生梳理课文的过程中,引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法,如第4自然段中,作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象,写出了月色的美丽设计意图:以本课为载体,引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作办法,指导学生将其应用于习作中,提高他们的写作能力 四、拓展练习1.查找并背诵有关月亮的诗歌2.景物描写习作练习:用一段话描写月光下的景物。