众所周知，中国家长在孩子的英语学习上花了大量时间和心血，但效果并不抱负究其因素，部分教师和家长在孩子的英语学习上存在诸多结识上的误区或误导，如下就是几种典型的误区，值得教师和家长们关注误区一：孩子还小，不着急学英语，反正学了届时也会忘掉 不少家长也觉得，孩子还小，学了也白学，不用着急，学校啥时候教就啥时候学其实这是个误区语言学研究表白，3-12岁是人类学习第二语言的最佳时期人类大脑中掌管语言学习的"布洛卡斯"区在3-12岁处在敏捷期，处在这一阶段的孩子学习第二语言几乎跟学习母语同样容易，此时接触的语言会被大脑觉得是母语，并且终身不会遗忘这一时期学习英语，通过大量的语言体验，孩子自然而然地模仿，"自然习得"英语，接受语言中所蕴含的"文化因素"，容易形成语感，建立英语思维系统其中3-6岁是第二语言学习的黄金时期，是建立英语思维的最佳时期错过这一阶段，孩子的中文思维系统逐渐发展成熟，学习英语时很容易受到"母语干扰"，形成"英汉互译"的习惯，很难再建立成熟的英语思维系统7-12岁是孩子建立英语思维的最后机会12岁之后，绝大部分人的"布罗卡斯"区会关闭，此时再学英语，大脑会将这些语言存储在"记忆区"，无法灵活运用。
事实上，3-6岁的小朋友学英语，目的并不是学会多种单词，而是培养孩子的语感和用英语理解英语的习惯，即英语思维养成语感和英语思维习惯是每个孩子学英语过程中最核心的过程，需要长时间大量的语言接触和积累，不是一时半会能形成的但是一旦孩子有了英语语感和英语思维，就走上了英语学习的正轨，学英语将是件轻松快乐的事情误区二：学英语就是背单词诸多家长往往以单词量的多少来衡量孩子的英语水平和教师的教学效果，觉得学英语就是背单词，单词量大就等于英语厉害，这其实是一大误区记单词可以说是中国孩子的一大痛苦诸多小学低年级英语考试侧重考单词，因此诸多教师为了提高考试分数，规定学生抄写单词、背单词如果孩子的英语成绩不抱负，诸多家长都会逼迫孩子记单词，让孩子痛苦不堪孩子背了诸多单词并不意味着就能把英语学好，由于死背单词，不会运用，不会用英语思维和体现，诸多人脑袋里装着诸多单词，却说不出几句英语如果不能灵活运用，背再多的单词都是徒劳并且，每天背单词，会让孩子感到英语学习机械、单调、乏味，甚至会丧失对英语学习的爱好家长们不要为背单词而背单词，由于语言是一种整体，不是拆开来的零件此时，诸多家长会反问“难道不用记单词吗？”单词是要学的，但单词应当在语篇当中学，在句子当中学，而不是孤立的记单词。
单词的意思可以通过图片、英文解释和例句来理解，不要每个单词都去背中文意思随着年级的增高，孩子要逐渐习惯查英英字典，而不是依赖英中文典单词的读音和拼写要用自然拼音来解决，不要死记硬背自然拼音是一种工具，每个孩子都需要掌握，可谓“工欲善其事必先利其器” 误区三：英文翻译成中文，中文翻译成英文,分析语法家长们很关怀孩子的英语学习，但却容易好心做坏事例如，有的家长常这样协助孩子学英语“宝贝，桌子用英语怎么说？” “apple是什么？”；有的家长放这样的碟给孩子做英语启蒙“一是one, 二是two, 三是three 苹果苹果是apple,香蕉香蕉banana”；有的家长让孩子翻译句子,“What’s this?”是什么意思？ “你几点起床怎么讲？”；有的家长说单词中文意思，让孩子写英文单词；有的家长让孩子翻译课文，翻译小故事；有的家长让孩子分析句子，哪个是主语，哪个是谓语，哪个是宾语；目迈进行时是如何的构架，第三人称单数是如何提问的……事实上，家长们这样的苦心，并不能助孩子一臂之力，而是误导了孩子，阻碍了孩子语感和英语思维的形成，与家长们的初衷背道而驰 研究表白，小朋友获得母语的能力，是一种自然而然的下意识过程，叫“习得”。
中国老式的英语教育，背单词、记语法、分析句子、翻译成中文等等，叫“语法翻译法”，是典型的“学得”习得的语言，随心所欲，开口即说，灵活运用，经久不忘语法翻译法学得的语言，要翻译，要拼装，要检查语法，无法脱口而出，无法灵活运用语法和翻译不仅不能让英语流利，而恰恰阻碍了英语的流利，阻碍了语感和英语思维的形成 误区四：孩子学了大半年，单词都不结识几种，也说不出几句英语，白学了！常听到家长们有类似的说法，“我儿子在某某机构学了半年了，见到老外除了Hello和Bye-bye，其她一句都不会 “我孩子学了一年了，都不结识几种单词，问她学了啥她也说不出来 “英语课倒是挺热闹的，但孩子快一年了，还不会说” “我看人家的小孩都会说，我孩子怎么学了这样久还不会，是不是她比较笨啊？”“这家机构不行，学半天啥都没学到，挥霍钱！”“在某某机构学了这样长时间，孩子成绩一点不见动静，怎么搞的？”而事实上，我们的孩子学习一种新的语言，都必然要经历一种沉默期英语作为一门外语或者第二语言，沉默期更比学习母语的沉默期更长不同的孩子，沉默期的长短有差别，有的几种月，有的一年，有的两三年但是，不管时间长短，每个孩子都必须通过较长时间的积累和大量的语言输入，才干开口说英语。
从听不懂，到听得懂，从听得懂到会说第一句话，从会说简朴的句子，到会说复杂的句子，每一步都是进步，每一步都是由于前面的积累才获得的同样，从咔咔壳壳到脱口而出，也是需要长时间的积累和大量的语言输入这就好比吃包子，吃到第8个的时候你感觉饱了，但是没有前面的7个，你也许饱吗？学几种月就规定孩子能说会写，不会说就是没效果，这是个错误的我们每个家长必须要有这个结识，有心理准备和耐心，协助孩子度过沉默期，而不是批评和半途放弃误区五：学英语必须学音标，这样才会记单词 国内老式的英语语音教学措施是音标教学，诸多教师或家长在小学低年级就教孩子音标，觉得孩子会了音标才会记单词，才干学好英语，其实这是学习英语的另一大误区实践证明，音标教学只能教会学生一种词作为词典里的词目如何发音，不能教会学生见到一种不结识的英文词如何去念，更不协助记单词抽象奇怪的音标符号没帮到孩子，反倒伤了信心绝大多数人学会音标后只会念音标，不会像英语国家人那样一看就会念在英美等英语国家，学校里不教音标，而是从小要学拼读规律(phonics)一种英国小学生可以认上万个单词，靠的就是掌握了拼读规律英语是拼音文字，70%以上的英文单词字母组合的发音有规律，只要掌握了这些拼读规律，后来再会到类似的单词自然就能拼读出来，这叫自然拼音法或自然拼读法。
实验证明，自然拼音法是极其有效的，采用这种措施学习单词，可以大大提高英语学习的效率，不仅学得快，并且记得牢误区六：要学好英语必须大量做题 要学好英语必须大量做题吗？孩子们每天在做题，做了大量题，成果学好英语了吗？这个问题值得反思觉得只有多做题才干学好英语，事实上是英语学习的一大误区做题是对学习效果的一种检测，是一种应试行为，对提高考试成绩和技巧的确有一定协助，但对真正学好一门语言意义并不大由于要真正学好一门语言，靠的是“积累”，没有积累，没有大量的语言输入，不也许形成语感，不也许真正学好一门语言调查表白，国内学生在英语学科上花的时间是最多的，但收效却是最小的究其因素，教师、学生每天搞题海战术，在题上花了大量时间，成果学到头来，考试似乎还能应付，但英语并没有真正学好会面时用英语打个招呼还可以，却不能自然地体现思想更为严重的是，题里面有诸多错误的选项，这些错误的选项会对孩子的语言输出导致严重干扰，难怪说出来、写出来的英语总是带有中国式英语的味道解决方案英语，究竟应当怎么学呢？一方面，抓住时机，做好英语启蒙教育3-6岁是小朋友学习第二语言的核心期，这个是后让孩子学习英语是最佳的7-12岁开始学英语虽然比较迟了，但尚有机会形成英语思维系统。
另一方面，培养语感和英语思维模式是学好英语的核心培养语感的对的措施是多接触英语，多听英文，多看英文动画片、电影或英文节目，不管与否听得懂，多朗读，多阅读，尽量发明机会让孩子说英语单纯学语言并不够，有条件的话最佳能用英语来学语文、数学、科学等各个学科不要翻译，不要背语法语言是一种整体，不要拆开成零件来学习不要头痛医头，脚痛医脚第三，要学好自然拼音，用自然拼音来协助拼读单词，不要着急学音标第四，不要急于求成，要有耐心和信心，协助孩子度过英语学习的沉默期加大英语接触，可协助缩短沉默期第五，大量做题是考试前的强化训练，不是真正掌握一门语言的措施最后， 英语学习要可持续发展，不要只看眼前的效果有助于孩子语感和英语思维形成的，就是可持续发展的，要坚持相反，大量做题、背单词、翻译句子，可带来看起来很厉害的假象，可短期内明显提高考试分数，但并无助于孩子真正掌握英语，是不可持续发展的，就要避免大量做题只合用于重大考试前。