全日制义务教育 语文课程标准（实验稿） 中华人民共和国教育部制订 第一部分 前言 • 现代社会要求公民具备良好的人文素养 和科学素养，具备创新精神、合作意识 和开放的视野、具备包括阅读理解与表 达交流在内的多方面的基本能力，以及 运用现代技术搜集和处理信息的能力 语文教育应该而且能够造就现代化社会 所需的一代新人发挥重要作用面对社 会发展的需要，评价目的和方法等方面 进行系统的改革 • 九年义务教育语文课程的改革，应以马 克思主义和科学的教育理论为指导，总 结我国语文教育的成败得失，借鉴各国 母语教育改革的经验，遵循语文教育的 规律，努力建设与现代社会发展相适应 的语文课程，在培养学生思想道德素质 、科学文化素质等方面发挥应有的作用 一、课程性质与地位 • 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要 组成部分工具性与人文性的统一，是语文课 程的基本特点 • 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展的基础语文课程的 多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教 育阶段的重要地位 二、课程的基本理念 • （一）全面提高学生的语文素养。
• 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体 学生，使学生获得基本的语文素养语文课程 应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学 生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应 实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力语文课程还应重视提高学 生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良 好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美 的和谐发展 〔二）正确把握语文教育的特点 • 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领 域的影响是深广的，学生对语文材料的 反应又往往是多元的因此，应该重视 语文的熏陶感染作用，注意教学内容的 价值取向，同时也应尊重学生在学习过 程中的独特体验 – 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生 的语文实践能力，而培养这种能力的主要途 径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识 的系统和完整语文又是母语教育课程，学 习资源和实践机会无处不在，无时不有因 而，应该让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 • 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对 识字写字、阅读、写作、口语交际和学 生思维发展等方面的影响，在教学中尤 其要重视培养良好的语感和整体把握的 能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 • 学生是学习和发展的主体语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点 ，关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式教学内 容的确定，教学方法的选择，评价方法 的选择，都应有助于这种学习方式的形 成 • 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的 自主活动中全面提高语文素养；是培养 学生主动探究、团结合作、勇于创新精 神的重要途径，应该积极提倡 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 • 语文课程应植根于现实，面向世界，面 向未来应拓宽语文学习和运用的领域 ，注重跨学科的学习和现代化科技手段 的运用，使学生在不同内容和方法的相 互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高 学习效率，初步获得现代社会所需要的 语文实践能力 • 语文课程应该是开放而富有创新活力的 ，应尽可能够满足不同地区、不同学校 、不同学生的需求，并能够根据社会的 需要不断自我调节、更新发展应当密 切关注当代社会信息化的进程，推动语 言语课程的变革和发展 三、课程标准的设计思路 • 1．课程目标九年一贯整体设计。
课程标 准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4 年级、5～6年级、7～9年级这四个学段 ，分别提出“阶段目标”，体现语文课程 的整体性和阶段性 2．课程目标根据知识和能力、过程和方法、 情感态度和价值观三个维度设计三个方面 相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体 提高各个年段相互联系，螺旋上升，最终 全面达成总目标 • 3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“ 写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年 级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要 求课程标准还提出了“综合性学习”的 要求，以加强语文课程与其他课程、与 生活的联系，促进学生听说读写等语文 能力的整体推进和协调发展 • 4．课程标准的“实施建议”部分，对教材 编写、课程资源的开发与利用、教学、 评价等，提出了实施的原则、方法和策 略，也为具体实施留有创造的空间 第二部分 课程目标 •一、总目标 • 1．在语文学习过程中，培养爱国主义感 情、社会主义道德品质，逐步形成积极 的人生态度和正确的价值观，提高文化 品位和审美情趣 • 2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族 文化智慧关心当代文化生活，尊重多 样文化，吸取人类优秀文化的营养。
• 3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成 语文学习的自信心和良好习惯，掌握最 基本的语文学习方法 • 4．在发展语言能力的同时，发展思维能 力，激发想像力和创造潜能逐步养成 实事求是，崇尚真知的科学态度，初步 掌握科学的思想方法 • 5．能主动进行探究性学习，在实践中学 习、运用语文 • 6．学会汉语拼音能说普通话认识 3500个左右常用汉字能正确工整地书 写汉字，并有一定的速度 • 7．具有独立阅读的能力，注重情感体验 ，有较丰富的积累，形成良好的语感 学会运用多种阅读方法能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的 熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界 能借助工具书阅读浅易文言文九年 课外阅读总量应在400万字以上 • 8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思 能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写 作 • 9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交 际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会 文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精 神 • 10．学会使用常用的语文工具书初步具备搜 集和处理信息的能力 二、阶段目标 • 第一学段（1～2年级） • （一）识字与写字 • 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
• 2．认识常用汉字1600～1800个，其中 800～1000个会写 • 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部 首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间 架结构初步感受汉字的形体美 • 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习 惯，书写规范、端正、整洁 • 5．学会汉语拼音能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节能准确地拼读音 节，正确书写声母、韵母和音节认识 大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 • 6．能借助汉语拼音认读汉字能用音序 和部首检字法查字典，学习独立识字 （二）阅读 • 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣 • 2．学习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文 • 3．学习默读，做到不出声，不指读 • 4．借助读物中的图画阅读 • 5．结合上下文和生活实际了解课文中词 句的意思，在阅读中积累词语 • 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好 的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 • 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像 ，获得初步的情感体验，感受语言的优美 • 8．认识课文中出现的常用标点符号在阅读 中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。
• 9．积累自己喜欢的成语和格言警句背 诵优秀诗文50篇（段）课外阅读总量 不少于5万字 • 10．喜爱图书，爱护图书 （三）写话 • 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写 想像中的事物，写出自己对周围事物的 认识和感想 • 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到 的词语 • 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句 号、问号、感叹号 （四）口语交际 • 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯 • 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要 内容 • 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩 情节 • 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己 感兴趣的见闻 • 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌 • 6．有表达的自信心积极参加讨论，对感兴 趣的话题发表的意见 （五）综合性学习 • 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的 内容提出问题，结合课外阅读，共同讨 论 • 2．结合语文学习，观察大自然，用口头 或图文等方式表达自己的观察所得 • 3．热心参加校园、社区活动结合活动 ，用口头或图文等方式表达自己的见闻 和想法 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 • 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。
• 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左 右会写 • 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能 力 • 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范 、端正、整洁用毛笔临摹正楷字帖 （二）阅读 • 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文 • 2．初步学会默读能对课文中不理解的 地方提出疑问 • 3．能联系上下文，理解词句的意思，体 会课文中关键词句在表情达意方面的作 用能借助字典、词典和生活积累，理 解生词的意义 • 4．能初步把握文章的主要内容，体会文 章表达的思想感情 • 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受 作品中生动的形象和优美的语言，与他 人交流自己的阅读感受 • 6．在理解语句的过程中，体会句号与逗 号的不同用法，了解冒号、引号的一般 用法 • 7．学习略读，粗知文章大意 • 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及 在课外阅读和生活中获得的语言材料 • 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情 感，背诵优秀诗文50篇（段） • 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流 图书资料 课外阅读总量不少于40万字 （三）习作 • 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强 习作的自信心。
• 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象 ，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印 象最深、最受感动的内容 • 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人 分享习作的快乐 • 4．能用简短的书信便条进行书面交际 • 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语 言材料，特别是有新鲜感的词句 • 6．根据表达的需要，使用冒号、引号 • 7．学习修改习作中有明显错误的词句 • 8．课内习作每学年16次左右 （四）口语交际 • 1．能用普通话与人交谈在交谈中能认真倾 听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请 教，就不同的意见与人商讨 • 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述 • 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感 受和想法 • 4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动 他人 （五）综合性学习 • 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜 集资料，共同讨论 • 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会， 书面与口头结合表达自己的观察所得 • 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动 ，在活动中学习语文，学会合作 • 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文 知识和能力解决简单问题 第三学段（5～6年级） （一）识字与写字• 1．有较强的独立识字能力。
累计认识常 用汉字3000个，其中2500个左右会写 • 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的 速度 • 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉 字的美感 （二）阅读 • 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文 • 2．默读有一定的速度，默读一般读物每 分钟不少于300字 • 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环 境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩 • 4．联系上下文和自己的积累，推想课文 中有关词句的内涵，体会其表达效果 • 5．在阅读中。