精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -第一章 蒙氏教学中老师使用的语言一. 音乐： 老师一进入老师， 面带微笑， 用喜乐的声音跟孩子唱“早上好 ”（妙事多问好歌）二. 如何帮忙孩子挑选工作 ：老师第一要在教室预备一整套的蒙台梭利教具，从简到繁，孩子从日常生活开头，再到感官区，孩子之间可以随便交谈，谈天，为一种生活氛围；老师要在教室建立肯定的制定和准就，让孩子遵守的工作守就， ：工作，走路，挑选展现过的工作，小声讲话，自由挑选工作时间，把工作放到原处，对别人讲话要礼貌文雅 积极的准就；（家长一样可以跟孩子建立准就，告知他什么该做什么不该做然后自己也要遵守）有 12 个行为为扼杀孩子的：命令.警告.传教.评判.夸奖.叫他的外号.分析.质问.整治三. 如何跟孩子沟通 ：走线后，老师可以通过寂静嬉戏（如看老师口型叫名字）或者：请穿 X 色衣服的小伴侣去挑选教具 ；让孩子依次一个个寂静的走到教具柜前挑选自己的工作；老师的语言从很轻的到很确定的话，挑选自己的工作，假如孩子仍为无动于衷，老师要说：请你挑选这个或者那个工作？要为孩子仍为不动，就说：我来帮你挑选工作好吗？不要说：你现在去挑选这个工作；这为命令的语气，孩子会说：不；可以说：我要给你展现一个很好玩的 /特殊的 /工作；或者说： “你应当喜爱这个工作；”不要让孩子有说“不”的机会；引导用语： “你想要去挑选你自己的工作吗？”“我可以帮忙你挑选工作吗？”“ 我 们 在 教 室 里 工 作 ； ” “我把这个工作放回去，你可以拿来做； ” “ 你 可 以 坐 在 这 里 ； ” “我给你展现一个新课； ” “我要给你展现一项好玩的工作； ” “你想要看一些特殊的工作吗？”四. 工作期间1. 很多老师不知道，她在给老师展现完工作之后，她应当再退一步——这个时候孩子不需要你；很多新老师不能明白这一点，假如老师始终在孩子邻近转悠，你就为在给孩子一个信号： “我不信任你！ ”我们应当信任孩子自己能够把事情做完；我们宁愿孩子自己去做，即使做错了也第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -比老师帮得好，这个过程对孩子心理成长为特别重要的，就要让孩子知道：没有关系，水洒了没事的；2 .孩子有时会挑选低于他才能的工作，有时会挑选高于他工作才能，当孩子仍没有达到这个数学才能时，就不要让孩子接触到，否就他会不感爱好； “让每个孩子都胜利！”老师为孩子胜利的帮助者，假如孩子挑选错误的工作，不能说： “把它放回去，你现在仍做不了这个工作； ”第一，我们都不能够判定孩子为否能做这个工作，不要让孩子每次挑选工作的时候都在考虑我为否能做（对自己没自信）我们可以说： “我再帮你挑选另外一个工作；这个工作我改天再给你展现； ”引导用语： “我可以帮你拿这个吗？”“我先帮你做，你可以自己完成； ” “你可以找到跟这些配对的物品吗？” “让我把这个收回去，我们改天再用； ” “我把这个收回去，你一会可以用； ” “意外为常常发生的，没关系”积极的倾听：1 .每次孩子给你展现工作成果的时候，你不要用那种单一的语言说： “好；”这样孩子每次都简单依靠于老师对孩子的夸奖，就犹如你给每个孩子都盖上同一个“好”的印章一般；孩子的成长在于自己，孩子本身具有力气；我们可以对孩子说： “你对你的工作感到很骄傲； ”2. 在蒙台梭利教室里，不共享，为轮番；每个工作只有一个，孩子要学习等待；例如，假如孩子家里的金鱼死了，不要立刻就去买一个，这样会让孩子觉得很简单被代替；“你很难过（受损害，难过，愤怒，担忧，孤独，等等）引导用语： “在我们学校我们轻声讲话； ” “ 我 们 要 尊 重 别 人 ； ” “我们很当心地使用工作； ” “ 我 们 在 学 校 里 工 作 ； ” “我们挑选被展现过的工作； ” “我们用两只手卷毯子和拿毯子； ” “我们要很礼貌很文雅地跟别人讲话； ” “你应当挑选你自己的工作； ” “在我们学校我们一次只挑选一个工作； ”“我们可以在室外跳舞，在室内，我们要工作； ” “在我们学校我们不让别人分担自己的工作； ”第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -“请你先自己试一试，然后我再帮忙你； ”3. 最难的为用第一人称的陈述，孩子不兴奋的时候，你认真的倾听，感受到孩子的孤独和难过；假如你感觉担心全的时候，你可以告知孩子， “我感到很担心全”这为对孩子的敬重，同样他们也学会敬重你；第一人称的陈述：“你在学校跑的时候我很担忧，由于我想要保证你的安全； ”“你打 XX 的时候，我很不兴奋，由于我期望全部的小伴侣都安全和高兴； ” “你踢我的时候我很难过，我的腿很疼，我都不能带小伴侣了； ”其次章 蒙台梭利术语集锦一.吸取性心智 二.自我训练三. 儿童为老师 四.儿童喜爱重复五. 儿童的专心力 六.合作而不为竞争七.训练作为生活的助手 八.形成期九.个性化训练 十.自发的内在动机十一.限制干扰 十二.新型的老师 十三.观看自主学习的儿童 十四.环境中的秩序十五.有预备的环境 十六.寻求秩序的变革阶段十七.敏锐期 十八.触觉十九.老师作为观看者二十.学习的胜利感 二十一升级的学校班 二十二.特殊的学习者十. 蒙台梭利训练和传统训练的比较蒙台梭利训练1. 积极的个性化学习 ： 通过刺激性和多重感官教学材料2. 不分龄的班级：这为一种“ 自然的”社交环境，它包括更宽的年龄范畴；培育自我勉励机制， 同学喜爱通过工作而获得自己的成就感 ；3. 挑选的自由：自己做打算， 同学依据个人的爱好挑选自己的工作；4. 依据个人的步调学习：使同学可以不受干扰长时间地学习；个人可以依据自己的潜力独立地打算学习进度；5. 整体训练学科学习与自由活动相均衡， 制造了身体. 社交和精神活动的和谐；第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -各种活动有着肯定的相互关系；6. 独立性：它的养成源于特地用来勉励最大限度进展的课堂环境；7. 自我评判：同学通过与老师一对一的学习和使用能够进行 自我修正的学习材料，客观地评判自己的工作；8. 面对现实的训练：以详细的，第一手的体会作为抽象训练的基础；9. 亲密的师生关系：确保对同学学习和身体进度完整和精确的评判；传统训练1. 被动的课堂学习：通过老师为中心的课堂教学和纸笔练习；2. 按年龄分班：使得外在的奖赏如评分. 竞争和社交调剂成为必要；要求同学在统一时间做同样的功课；不考虑个人爱好；4. 群体学习：要求将每一学科主题支配在有限的时间里；每个同学的学习进步直接受到班级进度的 影响；5. 零散学习：供应的学习主题常常缺乏相互关联性； 由紧急的脑力工作转换到猛烈的体育运动为为了释放压力；6. 依靠性：由老师教授一切而造成的；7. 课堂比较：同学的成果由老师打分， 同学为依据在班级里为属于“最好的”或“最坏的” 来评估自己；8. 抽象训练：让同学通过机械的记忆来学习；9. 面对课堂的教学：切断了师生之间的亲密关系；需要标准化考试来测试同学的进度；3. 课堂教学：第三章 蒙台梭利训练要防止和要强调的要点蒙台梭利训练要防止的1. 防止强调失败2. 防止羞辱儿童3. 防止过度竞争4. 防止限制自由挑选活动5. 防止对活动的限制6. 防止分数评判7. 防止老师支配儿童8. 防止“帮忙” （除非得到恳求）9. 防止介入争论10. 防止侵害儿童的私人空间；蒙台梭利训练要强调的第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -1. 强调老师作为指导者的角色2. 强调积极的强化作用3. 强调用爱好引导儿童4. 强调秩序.美.洁净5. 强调体谅他人6. 强调独立7. 强调自由挑选8. 强调做打算的才能9. 强调共享10. 强调联系实际11. 强调集中留意力12. 强调儿童人格尊严的权益第四章 蒙氏老师杂谈在蒙氏学校不应当看到的.使蒙台梭利学校看起来像一所传统学校的做法：1. 让同学排队进入教室或走出教室；2. 点名，特殊为拿着点名册在手上；3. 桌子和椅子的数量多过同学数的半数；4. 拿着记录板做记录；5. 打断儿童的工作区订正他们，或把她们带到特殊的小组活动，比如音乐课等等；第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -6. 每星期不止一次地向国旗宣誓；7. 每天使用日历8. 批改同学的作业；9. 把同学的手工作品或艺术作品挂起来，进行夸奖和比较；10. 要求儿童完成他们的工作（要求全日制儿童努力完成当天的工作）11. 用食品或限制户外活动时间作为执行纪律的手段；12. 通常由老师为同学挑选要做的工作；13. 告知同学他们干得很好；14. 要求同学的行为表现符合老师的要求；15. 安排给同学工作的桌子并做标签；16. 在全班同学面前订正一个孩子的错误；17. 有超过 20 分钟的线上活动时间；第五章 蒙台梭利老师新助教原就1.悄悄的观看；请不要与老师里的其他成人交谈，把你的问题留到课后；2.尽量呆在老师的外缘或者靠四周墙的地方，除非有必要，不要让你的存在过于明显，跟孩子说话时请弯下腰；3.假如某个孩子不当心打翻了东西， 在他看你之前立刻把头转向另一边； 通常他会看成人， 期望某种反应； 然而，必需让他自己拣起来， 擦洁净桌子或地板； 只有当他自己提出要求的时候才去帮忙， 假如打翻的东西里有碎玻璃，这时你要告知他你来清理这些玻璃，由于这时危急的工作。