小学科学小学科学课课中中“三步教学三步教学”初探初探今年，是科学课程进入我校的第三个年头做为一名科学教师，在科学课程的实施与推进中，一直在不断地探索如何在科学课堂教学中“激发学生的内在潜能，开放他们的思维，引导学生主动参与探究，体现以人为本的教学理念 ”在总结了多年的教学实践经验、反思当今的教育理念和“科学”学科的教学特点的基础上，经过多次的实践，自己开发了一种新型教学形式——三步教学，即“观察、提问、探究”一、 “三步教学”的形成“三步教学”的形成源于对教材的分析，对学生的反思和对当前教育发展的认识1、教材分析我校使用的是青岛版的小学科学教材，本套教材把小学生生活经验的发展作为编写主线，追求贴近学生生活，立足学生已有经验、学习兴趣和发展需要教材遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律，选择和设计与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会常识，其中包含丰富的科学内涵，能够呵护学生与生俱来的好奇心，并进一步激发学生探究兴趣和欲望的内容和活动，来循序展开科学探究活动2、对学生的反思我们的小学生是有“很大潜能的待开发的人”今天，学生获取知识的途径、渠道越来越多，他们的眼、耳、鼻、舍、手等各种感官时刻都在接受着外界的刺激，除了睡觉以外，他们的大脑可能始终在思考着什么，因此，小学生即使是学前、一年级的小学生，他们都不是一张白纸，他们是具有一定生活经验，积累了大量的感性认识，具有很大潜能的待开发的人。
所以，教师在现在的课堂教学中要科学、恰当的摆好自己的组织者、引导着、参与者、促进者的作用，运用科学的方法，把学生潜在的朦胧的认识挖掘出来，开放学生的思维，更好的进行思维探究活动，时刻关注学生的发展3、对当前教育发展的分析近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近学生的生活引导学生自主学生、主动求知，开放他们的思维，培养学生的创新精神和实践能力”已成为新时期教育的核心理念，同时也是知识经济时代大力弘扬的理念二、 “三步教学”环节的自主分析和实践1、观察兴趣为先，激起学习意识在“活动准备”中，首先由学生观察教材中提供的材料，引导学生除了课本中的材料，你还知道那些相关的知识？这样，就把学生潜在的生活经验、对周围事物的感性认识都挖掘出来了，让学生感到科学不是“看不见，摸不着”的，科学就在我们的身边，从而激起学生学习科学知识的兴趣案例：《植物的根》一课教学，教师带来了整棵的葱和菠菜，学生带来了白萝卜、小草根、山药、土豆、白菜根、玉米根、香菜根……在上课伊始，教师先让学生观察根的特点，用自己的话说说它像什么。
学生观察后，说啥的都有，有的说：“葱的根像胡子 ”有的说：“小草的根像细细的面条 ”有的说：“白萝卜像个白白的胖子 ”……教师都予以表扬，并说：“孩子们，科学家也给它们起了名字，想不想知道？”学生们兴奋地说：“想！”兴趣是学生获取新知，参与探索活动的内部动力激发学生兴趣是提高教学实效的关键2、提问以问探路，开启探索知识的大门孔子说过“疑是思之始，学之端 ”推进探究活动的基点在问题，问题的发现、解决能推进探究活动走向深入案例：《水面的秘密》一课教学，教师在教材中实验的基础上又加了一个装满水的量筒和玻璃杯，以便学生在做实验时进行比较在学生探究知道：“装满水的量筒里能再加水”和“装满水的玻璃杯里能放曲别针”时，有的学生提出疑问：“往装满水的量筒里加水，水为什么没有溢出来？”“装满水的玻璃杯里还能放多少曲别针？”“叶子上的露珠为什么是圆的，而不是平的？”……等多个需要再进行探究的问题教师顺着学生提出的问题，指导学生再探究，学生最终发现“水的表面都鼓起来了 ”新问题的发现，可以使学生获得更多的信息，促使学生思考新的解决方案，使学生拥有新的体验，拥有再一次发展的机会因此，教师应给学生怀疑、提问的权利和机会，让他们大胆地提，自由地说，甚至允许他们异想天开，让他们畅谈自己所想、所感、所闻。
3、探究科学探究，开放学生的思维经典教育学、心理学和教育实践证明，经历和体验是儿童获取知识、发展智力、提高能力和养成素养的重要基础 《课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 ”因此，教师应根据教学内容设计并组织科学探究活动，激发学生的兴趣，让学生在活动中有所思，有所悟；在活动中培养学生初步的创新意识和创新能力，开放学生的思维案例：《改变浮和沉》一课教学，在探究“给物体附着浮或沉的物体可以改变物体的浮沉”时，教师组织学生小组探究，并发放实验单：实验单实验单研究的物体 放入水中的浮沉状态改变物体浮沉的方法改变后的浮沉状态我们的发现 要求学生先讨论，设计方案，再实验检验自己的方法，填写实验单一小组：在漂浮的小瓶里加入很多沙子时，小瓶会沉入水底加的少时还会浮在水面二小组：塑料上加了铁块会发现塑料下沉了，把大头针放在塑料上会使它上浮……做完实验后，学生发现预测的结果和实验的结果有些差别，更加认真的做实验，并试着分析原因，学生完全融入了课堂教学活动三步教学”虽然在教学实践中取得了一定的教学实效，但它还是一颗等待发育的幼芽，还需要经历长时间的实践检验和理论的科学论证，还需要……叶圣陶学生说：“教是为了不教，教学的最终目的就是要教会学生自己独立思考。
”我们相信，经过不断地尝试和革新， “三步教学”一定会给小学科学课教学改革注入持久的活力。