小学低年级数学课堂游戏化教学方式实施的问题与策略研究 摘要：小学低年级游戏化教学方式的实施对于增加数学课堂教学的趣味性、提高学生的学习兴趣具有很重要的作用，但是在具体实施过程中存在着很多问题，这些问题的出现大多是有迹可循的本文通过对具体问题的发现和原因分析，针对性地提出根据学生身心发展特点和学习情况选择合适的游戏类型、教师在游戏环节结束后要进行及时的引导总结等实施策略关键词：游戏化教学；课堂教学；低年级数学一、游戏化教学方式对于低年级数学课堂教学的意义游戏化教学方式是趣味性数学教学的重要组成部分，也是数学教学中最为直观的教学方式之一，让学生自己身处在游戏情境之中，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；并且通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，建立多重突触，充分帮助学生强化对于数学课堂学习的印象游戏化教学的方式在一定程度上可以帮助低年级学生适应、融入小学生活游戏化的教学方式与低年级学生熟悉的教学模式有一些相似之处，让他们感受到放松，从而更快地适应融入小学的学习和生活游戏化课堂教学可以作为一种奖励学生的方式，让学生在课堂中也处于心理放松、精神高度集中的状态。
适时的游戏放松孩子的精神和心情，有利于学生在接下来的课程学习中集中精力，同时对于有学生们的心理健康发展有很大助益二、游戏化教学实施存在的问题1.对游戏化教学的认识不足全国范围内小学数学教学阶段的内容学习并不简单，很多教师的教学风格是偏向知识性的还没有充分认识到游戏化教学带来的益处，对于游戏化教学的认识并不多，也根本不会实施游戏化教学的方式2.课堂纪律维持困难游戏化教学是一把“双刃剑”，有诸多的好处，但是一不小心很有可能会失控很多课堂的游戏化环节一旦开始，班级里的课堂纪律就处于失控状态，不管老师怎么呵止都是徒劳无功对于课堂教学而言，游戏化教学方式帮助学生放松情绪的同时，维持良好的纪律，让学生从游戏的情境中回到数学内容的学习成了很大的问题3.学生激动的情绪很难平复影响后续课堂教学学生对于游戏的投入程度很多时候老师都想象不到，低年级小学生的自控力比较薄弱，很有可能沉浸在游戏情境中无法自拔，经常出现游戏结束了，但学生还想继续玩，然后就有学生悄悄地在下面继续玩，或者继续走神想着之前的游戏，老师提醒多次也无动于衷这种学生只顾着玩并没有学到数学课中应该学到的知识的情况，严重影响了一节课的课堂效率4.游戏对象并不面对全体学生低年级小学生还是身心不断发展的人，很多心理活动并不成熟。
就学生心理方面而言，游戏化教学的参与者很有可能并不是全班同学，没有能够参与的同学很有可能会产生“凭什么他可以参加，我就不行”这样认为老师不公平的心理活动，从而对老师、同学和游戏本身产生抗拒心理，继而不认真继续学习，甚至破坏课堂和谐5.游戏选择或课堂处理不当游戏化教学使学生喜闻乐见的教学手段之一，但是选择合适的、可行的、适应课堂和教学内容的游戏并不容易很多教师可能会在游戏选择和实施上无法做出正确决定，无论是选择并实施的游戏花费很多课堂时间却对于课堂教学并没有明显的效果提升；还是选择了不合适的游戏导致教学目的没有达到，课堂纪律却被破坏地彻底这样的问题经常在低年级游戏化教学中出现6.学生身心发展规律低年级小学生的身体和心理还处在高速发展的时期，学生们的意志力比较薄弱，大部分学生还没有开始发展抽象思维，注意力集中的时间很短，并且一旦出现具象的事物就会对这个年龄阶段的学生产生很大影响这也是游戏化教学实施过程中课堂秩序难以维持的学生的生理原因之一三、游戏化教学方式的实施策略1.根据学生身心发展特点和学习情况选择合适的游戏类型选择合适的游戏的类型和游戏规则对于游戏化教学方试的实施具有很重要的作用游戏规则首先需要简单易懂，过长或难以理解的规则最好不要出现在数学课堂中，小学数学课堂时间比较有限，长度、难度不合适的游戏浪费时间，会影响课堂教学的效率；其次学生的自制力有限，游戏时间不宜过长，有助于教师在引导学生适时的游戏过后，及时将孩子的注意力带回到数学本身；最后，教师尽量选择游戏对象较广的游戏，最好全体学生都能照顾到，避免少数学生没有能够参与而产生情绪问题。
教师在游戏内容时，需要选择适应课堂教学内容的游戏，充分体现出游戏化教学对于课堂教学的作用2.教师在游戏环节结束后要进行及时的引导总结部分教师在进行游戏化教学后，没有进行总结和引导，那么学生极大概率上不会自行总结，只会跟着老师的步伐，从游戏环节轻描淡写的带过了，对于数学学习并没有帮助或者帮助不大学生刚刚结束游戏时，还处于兴致高昂、精神高度集中的状态，这个时候看准时机对所学内容进行充分的讲解总结更加有助于学生掌握本节课的重点、难点内容因此，在游戏环节之后教师需要及时引导、帮助学生从游戏化教学内容中提取出数学知识并加以巩固，以获得更好的收益3.以儿童化的口头、肢体语言带领儿童充分融入游戏化教学情境儿童化的、风趣的话语，可以吸引学生注意力的、有意思的面部及肢体语言，这些都是将学生引入游戏情境、影响游戏化教学方式运行的重要因素随着时代和教育的不断发展，低年级学生的年龄不大，游戏体验却并不一定少，他们认为没有意思的游戏自然也不会投入其中，从中学习到数学内容的可能性将会大大降低因此，在实施游戏化教学方式的过程中需要教师站在儿童的视角上考虑问题，通过儿童化的各类语言，带领孩子融入课堂4.充分且充足的肯定和鼓励小学生，尤其是低年级学生对于教师的肯定和鼓励是渴望的，老师一句简单的肯定，学生可能高兴很久。
那么在游戏化教学的过程中，及时表达对学生的肯定、对学生予以充分的肯定，这样的方式能够很大程度上强化学生兴奋的情绪，兴奋的情绪往往会带来学生的注意力的高度集中以及学生对于被表扬的部分内容印象加深小学低年级游戏化教学方式的实施对于丰富学生的课堂生活、增加数学课堂的趣味性以及提高学生课堂效率有着重要作用，但是有趣的教学方式的实施往往会伴随着一些问题，需要小学数学教师在教学设计环节就将可能出现的情况充分考虑并在实践中加以完善，好的教学方式一定是千锤百炼出来的及时发现问题、分析问题并解决问题才能为教育事业的发展添砖加瓦 -全文完-。
