中国小朋友发展量表(ＣDＣC）２0世纪30、4０年代，随着智力测验的广泛应用,对婴幼儿发展的评估问题越来越受到教育、心理及临床工作者的注重19４０年,美国耶鲁大学的格塞尔( A. Geｓeｌl)刊登了在世界上享有盛名的格塞尔发展量表( Geseｌl Deveｌopｍenｔａl Sｃｈeｄuｌes)在20世纪60年代，弗兰肯堡和多兹( Ｗ. K． Ｆrankenｂｕrg&J．B．Ｄodds)编制并刊登了丹弗发展筛选测验(Denver Ｄevelopmentａl Screening Tesｔ，DDＳT)随后,韦克斯勒学龄前和学龄初期小朋友智力量表、贝利婴儿发展量表(Baｙley Scaleｓ of Ｉnfａnt Ｄeｖeｌoｐmｅnt)、麦卡锡小朋友能力量表（McCartｈy Sｃales ｏf Ｃhildｒen＇s Aｂility，ＭＳCＡ)和布雷泽尔顿新生儿行为评估计表(Brazelton Neｏnatal Behavｉorａl Assessment Sｃale9 NBＡＳ)也相继刊登上面提到的这些量表，有某些如WPPSI、ＤDST、MＳCA等已经在中国原则化但是,随着国内心理学的发展,国内的学者已不满足于修订国外的量表。
从20世纪80年代中后期开始,国内的某些学者已经开始自己研制原则化测验并陆续刊登研究成果中国3—6岁小朋友发展量表就是一种由国内学者自行研制的有代表性的幼儿发展量表，下面就予以简介1９85年，在北京师范大学张厚粲专家的主持下,中国3—6岁小朋友发展量表的研制工作正式启动到１992年10月通过专家鉴定为止，一共历时7年现将该测验的构成、施测措施、常模团队的抽样、信度和效度等分述如下:（一）中国3—6岁小朋友发展量表的构成该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分构成,共有1 ６个项目每个项目所测量的重要内容是:1．智力发展量表(１)看图命名 主试出示图片,规定受测者在5秒钟内用恰当的词汇对图片上的景或物命名有１0张图片,分为10个题目，对的回答一题记1分，满分为1０分重要测量视觉辨认、记忆力和语言能力２)量词使用 主试出示图片，规定受测者在5秒钟内精确使用量词阐明图上有多少东西有９张图片，其中一张图片用于练习,分为８个题目，对的回答一题记１分,满分为８分重要测量视觉辨认和使用量词的能力3）看图补缺 主试出示图片，规定受测者在10秒钟内指出图画中缺少的部分有10张各缺少一种重要部分的图片，分为１0个题目，对的回答一题记１分，满分为１0分。
重要测量观测力、记忆力及辨别本质特性与非本质特性的能力4)语言理解 主试出示图片并说出一种具有特定空间词汇的句子，规定受测者在1０秒钟内根据对句子的理解找到相应的图画有7幅图画,分为7个题目,对的回答一题记1分,满分为7分重要测量理解空间关系和语言的能力5)按例找图 主试呈现图例后,规定受测者根据每组图片中几种图形间的关系,在1０秒钟内从备选的小图中找到应放在空白处的图形有11张图片,其中的一张是图例,分为10个题目,对的回答一题记1分，满分为10分重要测量视觉辨别能力、图形比较、想象力、分析概括及类比推理的能力６）袋中摸物 规定受测者从一种装有多种小物品的布袋中一种一种地取出主试指定的物品分为8个题目，每题限时2０秒对的回答一题记１分，满分为8分重要测量对物体形状、大小、软硬等物理特性的认知与分类、词语理解、触摸觉和手的机灵性等7)拼摆图形 由两部分构成：第一部分规定受测者照图纸拼出图形;第二部分规定受测者在看过摆好的图形之后，凭记忆用彩色积木照样摆出图形两部分各有题目6,每题限时30秒对的回答一题记1分,满分为８分重要测量视一动协调能力、色彩辨别能力、记忆力、分析与综合能力和空间知觉能力。
8)数数算算 共有16个题目，分为三类：第一类由第1- 4题构成，重要测试小朋友对数的认知;第=类由第5—9题和第11题构成，都是计数题;第三类由第１0题和第12 -16题构成，都是计算题每题限时10秒对的回答一题,第1-12题记1分，第13 －16题记2分,满分为20分重要测量数概念、数量推理和计算能力9）分析错误 主试呈现图片后,规定受测者指出图上的人有哪些地方做得不对有6幅图画，分为6个题目,每题限时2０秒对的回答一题记１分，满分为６分重要测量观测力、记忆力和道德判断能力１ 0)社会常识 规定受测者回答８个有关平常生活的常识问题每题限时30秒对的回答一题记1分，满分为8分重要测量对平常生活用品、场合以及行为规范对的认知的能力11)人物关系 主试出示图片后,规定受测者指出图中人物的特性和关系有两张大图片,共提出14个问题每题限时１0秒前8个问题，对的回答一题记１分，后6个问题，对的回答两题记1分,满分为11分重要测量对对人物性别、年龄、职业等特性的认知以及对人物关系的判断能力上述１1个项目中的第1、2、4项构成语言能力分测验，第3、5、6、7、8项构成认知能力分测验，第9、10、11项构成社会认知能力分测验。
2.运动发展量表（1）单脚站立 规定受测者单脚站立，记录所能坚持的时间最低分为0分，最高分为５分重要测量小朋友的平衡能力2)立定跳远 规定受测者从起点线使劲往前跳,记录所能跳的距离最低0分，最高5分重要测量小朋友的爆发力3)左跳右跳 规定受测者双脚同步起跳,往一条直线的左边、右边来回不断地跳，不要踩上该项目限时2０秒重要测量小朋友动作的灵活性4)蹲蹲站站 规定受测者先蹲下，再站直，又蹲下,再站直该项目限时２0秒最低分为0分,最高分为５分重要测量小朋友的耐久力5)快捡小豆 先将小筒里黄豆倒在筒盖上，规定受测者把黄豆一粒一粒地捡到小筒里该项目限时20秒最低分为０分,最高分为５分重要测量小朋友的手眼协调能力和手部动作的敏捷度二)施测措施一方面要按照测验手册中的指引语对受测者逐项地进行测试然后,将前１1个项目的分数相加,求得智力发展量表的原始分数；将后５个项目的分数相加,求得运动发展量表的原始分数，将智力发展量表与运动发展量表的分数相加，求得整套量表的总分再根据受测者的实足年龄和各项原始分数查测验手册中的原始分数与百分级别的换算表，即可对受测者的总体发展状况和智力及运动方面的发展水平做出评估三）常模团队的抽样本量表的常模团队是用阶段分层抽样的措施从全国六大行政区的１8座都市的幼儿中抽取的。
受测者的年龄分布在3岁至６岁6个月之间、总人数为２368人每３个月划分为一组,共分为1２个年龄组此外,分层变量还涉及性别、家长文化限度、地区与都市级别等,并合适考虑家长的职业所得样本的各层比例基本符合19８6年公安部编制的全国县市人口的记录资料四)信度和效度编制者用再测法(前后测间隔两周)检查了本量表的信度，所得的稳定性系数为０． 89３ 分别计算4个分测验的分数与总分的有关来检查量表的内部一致性，所得的内部一致性系数在0.７08一０．95３之间这些数据均表白，该量表具有很高的可靠性在效度方面，编制者先后做了如下四方面的检查:①分析了量表分数的发展趋势，发现不同年龄小朋友的各项测验成绩随年龄的增长而提高；②计算了量表分数与中国比内测验分数的有关系数,成果为0． 603；③计算了量表分数与教师评估的有关系数,成果为0.74０；④分别在项目和分测验两个层次上进行了因素分析,从智力发展量表的１1个项目中抽取出了6个公因子（命名为社会认知能力、观测力、注意力、综合概括能力、计算能力和语言体现努力)，从整套量表的四个分测验中抽取出2个公因子（命名为言语认知能力和运动操作能力)，符合编制者的理论设想。
评价：中国３-６岁小朋友发展量表是一套由国内学者自己编制的幼儿发展量表它以心理学理论为基本，幼儿教育的实践经验为根据，参照了大量国内外既有的婴幼儿发展量表，其内容效度较高它的构造合理，测量项目丰富，测验材料有趣,从信度和效度的检查成果来看，也达到了测量学的规定,因此,适于在国内推广使用但是,测验手册中提供的常模资料还不够丰富，在重新修订时需要制定多样化的常模,以便于发挥该量表更大的作用。