三年级数学上册 乘火车 1教案 北师大版教学目标 1. 知识目标：在“买车票”的情境中，探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算2. 能力目标：经历“买车票”的过程，培养学生主动探索的精神3. 情感目标：结合具体情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力在数学活动中体会到数学与生活的密切联系，并获得成功的体验，建立数学学习的自信心教学重点与难点掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算教学过程 一、创设情境，激情导入 同学们，愉快的“十一”黄金周就要来到了告诉老师你们都想去哪游览?给大家介绍一下好吗?(教师根据学生的介绍，利用多媒体出示一些风景优美的名胜景色) 学生兴奋地告诉大家旅游的目的地，有的说去黄山，那里有许多奇石；有的说去北京，那里有很多名胜古迹…… (点评利用“十一”黄金周的情境，创设轻松、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，以愉悦的心情投入到教学活动中)二、合作交流，探索新知 1.在我们准备旅游的时候，都要买车票，现在我们来帮爸爸、妈妈来了解一下各旅游景点的车票价格吧!(利用多媒体出示火车票价格表) 辽源至各旅游城市价格表 地点 价格(元)大连 58千山 86秦皇岛 117北京 189上海 264 2.你能提出哪些数学问题? 学生提问：如果我们一家三口去大连，那需要多少元钱呢? (评析由出游引入买车票的思考，注重数学与生活的密切联系，重视学生提出问题、解决问题的能力。
) 3.教师把学生提出的问题做为全班共同讨论的话题下面就请大家帮助他来估计一下，大约需要多少元钱?再算算 学生列式：58×3＝? 4.这个算式比我们上节课学习的内容稍有一些难度，能运用你们的聪明才智来解决这个难题吗? 5.教师组织学生用自己的方式，先独立思考，再在小组内互相交流 (评析灵活设置教学环节，如学生提出的问题，引发大家思考与交流，同时感受到数学的价值) 6.组织全班学生进行交流汇报 学生的方法多种多样，有的是用50×3＝150(元)，8×3＝24(元)，150+24＝174(元)；有的同学是用口算的方法在算式旁边加好进位的标志；还有的用列竖式的方法： 5 8 × 2 3 ------- 1 7 4 (评析小组合作形式扩展了学习的时间和空间，使学生有更多的机会展示自己，帮助他们获得成功的喜悦，培养合作的意识) 7．在学生解决了58×3＝174(元)和基本掌握了算法之后再由每组一名同学提出问题，然后其他同学解答、汇报教师随时指导。
学生在小组内按旅游价格表自由提问，如果有的学生想去秦皇岛，票价是117元，5人就是117×5尝试解决，并同老师、同学一起交流 (评析把学习的主动权留给学生，你想怎样买?怎样算?这样给学生一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体的地位，便于他们自由选择、自主探索) 8．请同学帮助老师算一算，500元买3张去北京的车票够吗?先估算，然后解答 学生先交流估算的方法，然后可以通过分步列式和综合列式解决问题 三、巩固深化，解释应用 1.今天我们带来了一个好朋友(电脑出示卡通图片)，它吹出了许多带算式的泡泡，你能算出他们的得数并找出得数最大的泡泡吗? 学生自由在卡片上进行计算，并把最大的得数举起来 2.(多媒体展示)森林里正在举办动物运动会，它们分成了两组，你们能根据它们的得数算出它们是哪一组的吗? 学生先计算，然后指名学生说得数，并给他们找到队友 小鹿队得数接近200 小象队得数接近500 小动物图片身上有算式， 36×4 148×3 16×9-6 (15+36)×7 132+17×3 115×5 (评析采用多层次的练习使学生进一步掌握乘法的计算方法，体现了教学的民主，提高了学生参与的热情。
) 3.(多媒体出示课件)小明“十一”准备去姥姥家，先乘4时的火车(火车行驶路线图)，又坐了2时汽车(汽车行驶路线图)火车每时行驶120千米，汽车每时行驶45千米小明到姥姥家一共走了多少千米? 四、收获小结，扩展延伸 同学们，说一说你这节课的感受和收获，并希望大家运用今天的知识帮助家人计算买车票、买物品等实际问题，并写在你们的数学日记上 (评析让学生在总结归纳中获得成就感，增加了学生学习的兴趣，而且把知识进行课外延伸，提高了课外学习数学的欲望)附送：2019-2020年三年级数学上册 乘火车 2教案 北师大版教学目标1. 知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算 2. 能力目标：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力3. 情感目标：感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣教学重点探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算 教学难点在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题教学用具幻灯、挂图、小黑板教学过程一、情境导入： 放暑假了，老师组织同学们参加夏令营，今天他们就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？二、探索新知： 1. 提出数学问题。
出示“乘火车”挂图1）理解图意先引导学生观察情境图，问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？学生可能会提：5节卧铺车厢可乘多少人？7节硬座车厢可乘多少人？③这列火车一共可乘多少人？……学生提的问题只要合理教师都给予肯定2）选择问题教师引导学生选择，问题：5节卧铺车厢可乘多少人？ 2. 列出算式，探索算法1）独立计算，小组内交流学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法2）全班交流请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定学生可能会出现以下两种算法：①70×5=350 ② 7 2 2×5=10 × 1 5 350＋10=360 3 6 0全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题3）比较归纳将本题与上节课例题（出示16×4的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？应用知识，解决问题。
让学生独立尝试解决问题②：7节硬座车厢可乘多少人？学生在独立解决的基础上交流，并说一说计算过程三、巩固练习：指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题 1. 第1题先让学生独立计算，再进行全班交流反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序2. 第2题让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正3. 第3题让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正4. 第4题 先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流第（1）个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应该得到肯定和鼓励第（2）个问题解决过程可参考如下：120×5=600（千米）45×2=90（千米）600＋90=690（千米）四、全课总结 这节课你有什么收获？。