幼师气质类型与情绪智力相关研究1引言幼儿教师作为幼儿教育第一线的工作者，他们是教师队伍中最重要的组成 部分幼儿教师作为幼儿K：期接触的教育工作者幼儿教师的素质对于幼儿教育 的质量尤为重耍今年国家提出“幼儿教师国家级培训计划”并且提供专项资金 支持其组织实施［1］国家如此重视幼儿教师的培训与研宂，突出了对幼儿教师的 研究的重要性幼儿教师如何能够进行情绪知觉，白我情绪管理，对他人的情绪 进行知觉，以及领用情绪促进思维，对于幼儿教育质量影响重大因为幼儿在 3-4岁之间更多的行为和心理更多的是一种无意识，幼儿的很多行为随情绪变 化的气质是个体在其生理的基础上长期受到环境作用而形成稳定的个性心理特 征情绪智力是个体通过培训可以提高的在发展幼儿教育事业时候，一名优秀 幼儿教师是能够合理管理自己情绪，和准确感知学前儿童的情绪2文献综述2.1关于气质的研宄2. 1. 1气质的内涵气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方而的不以活动FI 的和内容为转移的一种典型和稳定的动力特征［2］现代气质学说仍将气质分为四 种典型类型的气质类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质胆汁质的人情绪体 验强烈、精力旺盛、争强好胜、行动敏捷、思维灵活，但却粗枝大叶，刚毅顽强， 却遇到事情鲁莽胃失，感情用事、欠考處。
多血质这种人感情丰富，思维灵活敏 捷但没有深度探索的精神，热情大方、善于交往但交情不深黏液质这种人思维 较慢但考虑问题比较周全，安静稳重、宮欢沉默、自制力强、不太善于交往却交 情深厚抑郁质这种人多愁善感、比较敏感、行动缓慢、不善于交往、比较孤僻 但，想象力丰富气质是个体自身比较稳定的特质，没有好坏之分2. 1.2研宄现状气质类型的研宂主要集中在性别、学科、生源地，以及其他相关变量邓丽芳研究显示女性的情绪性显著高于男性［3］胡乔、陈新的研究显示我国 优秀青年篮球运动员的气质类型分布呈现多样性［4］裴文研究显示：气质类型在 性别上无显著差异，但胆汁质、多血质在生源地上有显著差异，城镇显著高于农村［5］气质类型与苏他变量的相关研究主要集中在社会交互方面和自我方面在社会交互方面，主要是父母教养方式对气质的影响，邓丽研究在父母不同 的教养方式气质类型呈显著差异［3］在自我方面，气质主要对孤独感、焦虑、应 对策略、主观幸福、成就动机感等的研宂邓丽芳研宂显示大学生孤独感的各个 维度与气质类型中的社会性父母教养方式中的人多数因素间呈不同程度的相关 ［3］胡乔、陈新的研究显示我国优秀青年篮球运动员的气质类型在焦虑水平上呈 显著差异［4］。
郑日昌研究显示：不同的气质类型在应对策略上呈显著差异［3］黄 俊伟研宄显示：大学生气质类型与外显主观幸福感呈显著正相关，与内隐主观幸 福感相关不显著［6］周振华、李琳等研宄显示：不同气质类型的大学生对于追求 成功和避免失败总和的成就动机显著相关［7］气质作为人格的一个成分，不同的气质会产生不同的思想、情感、思维模式， 所以国内学者多把气质作为自变量，集中研究气质与其他变量的关系2.2关于情绪智力的研究2.2. 1情绪智力的内涵国外对于情绪锊力的研究最早要追溯到，桑代克提出的智力多因素理论，其 中社会智力的概念被认为是情绪智力结构概念的重要起源［8］1990年沙洛维和梅 耶最早正式提出“情绪智力”，并且对情绪智力定义为：对自己和他人的情绪进 行控制和管理，并意识和知觉自己和他人的情绪，利用这些信息来促进自己的思 想和行为［9］国内2000年王晓钧提出：情绪智力的核心本质是情绪的认知结构:1Q］; 同年，许远理提出情绪智力是：个体知觉和评估、表达和体验，调节和控制三方 面操作方式组成:11］［12］2002年徐小燕、张进辅认为，情绪智力是影响个体成长 过程方面成功有否各个的非认知性心理能力，包括情绪的知觉、表达、体验、控 制力、表现力等五种耍素113］。
2008年王莉萍提出，情绪智力是人顺利完成某事 所需要的情绪性的心理特征［14］国内外关于情绪昝力的定义比较多，并没有统一的定义本研究采用1997 年梅耶对于情绪智力的定义情绪智力被定义为“个体适应性地知觉，评估和表 达情绪的能力；利用情感促进思维的能力；理解情绪和情绪识别的能力；调节情 绪、促进情绪和智力发展的能力”也就是说，情绪智力是一种能力，包括认识 情绪意义和它们关系的能力、利用知识推理和解决问题的能力以及使用情绪促进 认知活动的能力2. 2. 2情绪智力的研究现状情绪智力的研究主要集中在学生、护士、幼师、企业员工在学生群体中，情绪智力多集中在性别、学科、是否独生、年级、城乡周 振华、董艳萍、李燕等的研宄认为男女大学生在情绪智力上并无明显差异［15］王 才康、徐小燕、张进辅、王晓娟等人的研究结果与周振华一致［15］在中学情绪智 力方面，王才康、何智雯的研究显没有发现统计学上显著的性别差异116］王艳华 研宄显示：大学生情绪智力整体比较高，女生的情绪智力整体高于男生，却只在 调控他人情绪上差异显著［17］Schutte的研宂中女性情绪智力被试的得分显著高 于男性，因此情绪贺力在性别差异问题上待进一步研宄™。
耿亮研究显示在专业 方面文理学科学生在情绪智力方面不存在差异［19］王才康、何智雯研究发现中学 生中独生子女的情绪智力得分显著高于非独生子女"61张庆辞、徐丽丽研宄显示 在总体情绪智力上，各年级的差异显著，大一、大二、大三显著高于大四学生［2（）1 耿亮研宂显示与徐丽丽一致，大学生情绪智力在年级上存在显著差异™张秋艳、 张卫、岳颂华、王才康等研究显示中学初一、初二、初三性别差异显著，而高一、 高二、高三性别差异不显著［21］张秋燕研究得出中学生的情绪智力有城乡差异:21］在护上群体，王慧、杨敏、高伟的研究显示护上理解、调控情绪的能力较强， 感知情绪的能力较弱［22］在幼师群体，史爱芬的研允提出加强幼师情绪智力培养的必要性［8］尚丽君 研究显示：已婚幼师情绪锊力显著高于未婚的幼师［22］在企业员工群体中吴维库、余天亮、宋继文等人的的研究显示：在企业中员 工的领导拥有比较高的情绪智力，他在管理和实施制度时就能很好的及时的认知 到下属的情绪［23］杨慧芳、顾建平的研究显示：不同地区、不同管理岗位、不同 管理层级的企业管理者的情绪智力水平存在显著差异，企业管理者的性别、年龄、 文化水平、自身所处企业的环境对情绪裨力没有显著影响［24］。
总之，奋研究提出学生男女之间在情绪智力上奋差异，有研究显示情绪智力 在性别无显著差异在年龄、城乡、独生与否之间有差异护士与幼师作为特殊行业，在性别上并没有过多研究涉及，因为幼师、护士大多为女性有研究认为， 情绪智力是可以改变的，随着个体年龄的增长和情绪知识的丰富，情绪智力水平 会有所上升幼师在工作中经常有幼儿打交道，对于幼师的知觉、识别他人的情 绪有所提升2. 2. 3与情绪智力相关的研究国内与情绪智力相关的研宄主要呈现为自我方面和社会交互两个方面在自我方而主要是情绪劳动、自我效能感、气质类型、应对方式、职业决策 等情绪劳动、孤独感方面，王慧、杨敏等研究显示护士情绪贺力对B然表现和 深层表现具奋较高的预测力，而与表面表现无显著相关122］在自我效能感方面, 王方康研究显示中学生独生子女的自我效能感和情绪智力都明显高于非独生子 女［16］在气质类型方而，周振华研宂显示不同气质类型的大学生在情绪智力上呈 现显著差异，其中，胆汁质一多血质一抑郁质类型大学生的情绪智力最低此研 究同吋得出大学生情绪智力与胆汁质和多血质呈正相关，冋吋与黏液质和抑郁质 均无相关关系［15］在应对方式方面，张秋艳研究显示中学生的问题解决、退避、 忍耐、发泄、求助、幻想六种应对方式与情绪智力均呈显著正相关121］。
童佳瑾、 王垒、解雪研宂显示情绪智力四个方而的因子都与员工的工作绩效显著相关，并 且情绪锊力高的员工在工作绩效和完成任务以及处理人际关系的能力强［26］王艳 华研究显示：情绪智力与生活满意度显著相关［17］在社会交互方面主要有家庭教养方式，王才康研究显示EMBU中的父母亲的 情感温暖和理解因子，以及父母的保护和干涉因子，甚至严厉和惩罚都和中学生 的情绪智力呈显著的正相关［16］张尚萍研允显示在职业决策方而，低情绪智力组 被试的职业抉择困难显著高于高情绪智力组［27］2.3关于情绪智力和气质类型的相关研宄目前研宄主要集中在人格与情绪智力的研究，有些研究显示情绪智力与16PE量表中所测的内外倾性和敏感性存在显著正相关相关；同是一些研宄也显 示“大五”人格与情绪智力有显著正相关相关［15］国内王才康研究发现：大学生的情绪贺力和积极情感呈显著正相关，但和消 极情感呈现显著的负相关［15］周振华、董艳萍、李燕研究显示出类似的结果，大 学生情绪智力与胆汁质和多血质呈显著正相关，但和黏液质及抑郁质相关不显著[15]3问题提出3.1以往研宄的不足和本研究的意义(1) 国外对于情绪智力和气质的研究比较成熟，国内对于情绪智力和气质 的研宄比较少。
2) 以往研宂主要是人格与情绪智力的研允，仅仅对人格的调杳选用的问 卷不同气质是个性因素的重要组成部分，对气质与情绪智力的研究比较少，所 以对于情绪智力和气质类型有待作进一步探索3) 以往多数情绪智力的研宄主要针对学生群体，和企业员工及管理者， 并很少有针对一些特殊行业个体进行研宄4) 幼师作为A前国家重视行业，加强幼师的情绪智力的培养对于儿童的 教育至关重要针对幼师的相关研宄非常必要希望本文针对幼师的气质类型与 情绪智力的相关研宄为有关幼师的研宄做出些贡献3.2假设的提出目前研宄显示不同气质类型的大学生在情绪智力上呈现显著差异，其中，胆 汁质一多血质类型大学生的情绪智力最高，多血质一抑郁质类型大学生的情绪智 力最低此研宄同时得出人学生情绪智力与胆汁质和多血质呈正相关，同时与黏 液质和抑郁质均无相关关系幼师行业大多数是女性，所以性别方面的争议比较少有研宄显示情绪智力 是通过培养而提高的本研宄假设假设1.幼师情绪裨力在性别上呈显著差异假设2.己婚幼师的情绪智力显著高于未婚幼师假设3.幼师的情绪智力与粘液质和多血质呈正相关4研宄方法4. 1被试选取随机从开封市七彩阳光幼儿园，金明幼儿园选取200名幼儿教师并发放200 份问卷，经过严格筛选出177份为有效问卷，有效率为88. 5%。
被试构成见表1表1被试分布情况变馑类别人数百分比女14984. 2%性别男2815. 8%已婚7441.8%婚否未婚10358. 2%4.2研宂工具 4.2. 1情绪智力量表情绪智力的测量选用由国内学者王才康修改的中文版ETS量表，该量表根据 梅耶和塞拉维的情绪智力理论编制，经验证表明中文版EIS具有较高的信度和效 度，其a系数为0.83[281中文版EIS采用5点记分法（1=很不符合5=很符合） 量表共有33个项目，包括4个维度，分别是：情绪感知、管理自我情绪、调控 他人情绪和情绪运用4. 2. 2气质量表气质量表选用国内学者陈会昌等人编制的气质类型测验129]该量表共计60 道题，采用5点计分法，“很符合”记2分、“较符合”记1分、“不清楚”记0 分、“较不符合”记-1分、“完全不符合”记_2分量表包括四个维度：胆汁质、 多血质、黏液质、抑郁质，每个维度个15道题，并且混合排列如果某类气质 得分明显高于其他三种（均高出4分），则定位该气质；如果任何两种气质得分 接近，并差异小于3,而且乂高出其他两种（均高出4分）以上，则就定位为这 W种气质的混合气质；如果三种气质接近并均高于第四种。