浅谈新课改时代的音乐课王胜男【论文摘要】教师在课堂中对学生，对自身、教材、教学态度、教学观念的定位，己不能适 应新时代的需要，这就需要我们以新课程为标准，去转变我们的定位观念论文关键词】新课改个性音乐音乐实践与创造音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在经历着这场前所未有的改 革，并以令人瞩目的速度顺利推进音乐新课改不仅对传统音乐教育造成了 巨大的冲击力，更是给学校的音乐课程带来了全新的变化音乐是什么？音乐 是表达或寄托人们感情的“艺术语言”，它带给人们的是美感和幸福,它比一 般的语言更直接地传达情感，并且它始终与美感结合在一起音乐不以说理方 式來传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径,潜移默化地影响人的心灵多 少年来，传统的教育观念认为音乐是一种技艺课，但是“为了中华民族的复 兴，为了每一位学生的发展”，这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程 体系的价值转型新课改时代的音乐课应顺应时代发展的需要，决心彻底地扭转传统应试教 育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质 教育要求的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念一、关注学生作为“整体的人"的发展“整体的人”的发展意味着智力与人格的协调发展。
新课改中的音斥课努力 改革既有课程过于注重知识传授的倾向，把统整学生的知识学习与精神建构 作为具体改革目标之一，力图通过制定国家课程标准的形式代替-•直沿用的 教学大概，把“过程与方法”作为与“知识与技能”，“情感态度与价值观” 同等重要的目标维度，成人学习过程的价值，注重在过程中把知识融入个体 的整体经验，转化为“精神的力量”和“生活的智慧”第二，“整体的人” 的发展意味着个体，自然与社会的和谐发展例如，新课程的一个亮点，综 合实践活动课程，其内容的选择和组织就是围绕学生与自然的关系，学生与 他人和社会的关系，学生与自我的关系三条线索进行开展二、回归学生的生活世界：与时俱进，追求音乐的流行美有没有经常听到学生强烈呼喊：音乐课我们努力过但没有“兴趣” O是的， 课程是学生的课程，课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建 构，在现实牛活中关注师牛之间的对话与理解，追寻富有意义的，充满人性 的教育学牛喜欢音乐，但不喜欢音乐课因为音乐课堂没有他们想要的东 西要么是趴在课桌上睡觉或听音斥；要么是带上其他文化科作业或课外书籍 等等总之，他们在音乐课堂上找不到他们的需求所以学生所不喜欢的也 就是我们在新课改中需要改进的。
由于网络的进入，现在的学生在生活中经 常接触的是摇滚，网络音乐甚至是DJ音乐，所以，新课改中的音乐课也要 与时俱进，追求音乐的流行美时尚旋律美，是学生音怎鉴赏的首要需求在《祖国颂》单元中，学生对教学内容比较陌生，缺乏兴趣，甚至认为其旋律老土，没有新意课后，我认真的反思并作出了调整，我将“祖国颂’和“校园民谣”结合起來，课堂上简略的聆听“祖国颂”，重点是欣赏具有时代气息的“校园民谣”比如《同桌的你》、《睡在我上铺的兄弟》等，这样既抓住了学生的兴趣，又自然的进行了同类音怎的拓展，收到了良好的教学效果三、创建富有时尚个性的学校文化1、改变观念，借助“选择”的力量，选择一些时尚、积极、动听、影响力强的作品，使学牛在课堂上充满兴趣，明星是学生内心的“榜样”需求在欣赏民族歌剧唱段《清粼粼的水来蓝莹莹的天》时，我首先播放了彭丽媛演唱的版本，学生没精打采，接着播放了王菲演唱的版本，同学们立即表现岀了浓厚的兴趣调查发现他们大多数不知道彭丽媛，对王菲特别喜欢，甚至是很多同学的偶像因为他们这个年龄阶段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星梦”由于初中生的年龄结构和心里特征，他们对“流行美”的需求还很多很多，作为老师，我们应该用“心”去发现，用“行”去实现他们的“需要”。
帮助他们挖掘出时尚、经典的音斥作品2、相信学生，把课堂交给学生，让他们主宰音乐，摇滚因素，乡村民谣等等各种风格的音乐元素都让他们接触一些，培养他们广泛的兴趣，以至于每个学牛都能找到自己喜欢的音乐要知道在某些方面这些孩子并不是“学牛”他们有自己的思维，能够提出自己的想法，并能够为自己的想法付诸 行动因为他们代表自己，愿意为自己负责3、 注重学生全体性与个性相结合的教学组织艺术性每个学生的音乐能力 会应先天的遗传因素和后天的培养，教育条件的不同而形成巨大的差异性 所以，教师在面向全体学牛的同时，还应注重个别学牛的学习让每食学生 的个性得到充分的发展，也要允许学生对音怎有自己独特的见解和看法这 样才能激发学生的音乐学习热情，同时也能大大激发教师自己的教学热情4、 每个学生都是一片生动的乐章我国的传统教育一直比较关注共性之上 的群体性原则，这在一定的程度上漠视和压制了学牛的个性的发展这种强 调统一标准和统一要求，根本不考虑学主的特点与需求的教育方式是“削足 适履”式的，其评价方式是考试与分数这不仅使学生的个性特点，独立品 格，自我意识消磨殆尽，而且使我国国民普遍内心深藏着“木秀于林，风必 催之”的恐惧。
所以新课改中的音乐课应该是学生个性解放，情感交融，想 象力与创造力驰骋的场所四、新课改时代的音乐课应重视音乐实践，鼓励音乐创造1、 创编歌词一首歌学会后，再反复唱，学生往往没了兴趣创作欲望是学生深入学习的 必然结果如歌曲《同唱一首歌》，原歌词为：小冬木小卓玛，小古力小莲 花，从小同唱一首歌，亲爱的祖国像呀像妈妈有的学牛在编歌词时，把自 己的名字和其他同学的名字编了进去真所谓是 “百花齐放”，一段段奇 奇怪怪，令人捧腹大笑的歌词涌向耳界在《我有一只小羊羔》创编活动时, 学生则上台演唱自己编的歌曲，一个同学这样唱到：“我有一个奥特曼，奥 特曼，奥特曼，本领高强专打怪兽，专打怪兽不论我要到哪里，到哪里， 到哪里，奥特曼总在我口袋里，口袋里在说说笑笑唱唱这样轻松的环境 中，学生无拘无束，创作欲望一发不可收讲卫牛，爱劳动，爱唱歌等积极 向上的歌词也应运而生2、 创编节奏黑格尔说过：“咅乐的节拍具有-•种我们无法抗拒的魔力，所以我们听 音乐时常不知不觉地打着节拍在教学中，教师不要只满足于学生已学会 了书本上的节奏，可通过不同方法让学牛尝试进行创编节奏有的老师可能 觉得让小朋友编节奏太难了其实像上面一样不知不觉的打拍子就是在进行 创编活动。
有的教师在理解创新教学时出现了偏差，如拔高要求，注重形式, 追求时髦等我们要正确认识创新，重视起创新的过程，淡化创新的结果， 不要急功近利要结合实际，灵活的进行教学学生创编节奏，可按从易到 难的顺序老师可先示范一些节奏，让孩子选择适当的打击斥器，创作和老 师不同的节奏为歌曲伴奏还可把节奏短句和音符给学生，让他们进行旋律 短小乐句的创作训练，练习一段时间后，老师再显示不完整乐句和节奏，让 孩子完成较长乐句的创作这样经过一段时间的练习，学生创编节奏的能力 大大提高了3、创编表演表演是小学生非常乐于参与的一种音乐活动形式在我教学实践中，我 非常注重对学生表演能力的培养，让他们尝试自己创编表演成功的乐趣乐 用身体的起伏来表示星星有的还两个三个互相配合做星星如在《青春舞 曲》一课中，我教完有关动作后，就让他们自己再进行创编，嘿，他们编的 还有模有样的，每个动作都很有意思每次创编，我总是抓住学生的闪光点 给以表扬、鼓励让学生觉得自己很了不起，从而信心百倍，表演时无所顾 虑为让学生都参与到创编表演这一活动中來，我注重面向全体学生，方法 有多种多样女山个别创编，分组创编，集体创编等并组织他们进行比赛, 互相学习。
对那些性格内向的，我经常和他们一起商量，根据歌词内容如何 创编，逐渐培养他们的自信心和表演兴趣时间长了，那些原来不善于表演 的学生也积极主动地参与其中五、新课改时代音乐教师自身的素质教师应在实施以审美为核心的教育教学过程中，善于汲取音乐艺术蕴含的文 化元素，利用古今中外的优秀音乐作品及其思想内涵，发挥”音乐是情感艺 术”的功能作用,提高学生的审美情趣和人文素质随着素质教育，新课程标准的实施，音乐教学己经走出了以往的以教师为主 的教学模式因此教师在课堂中对学生，对自身，教材，教学态度，教学观 念的定位，已不能适应新时代的需要，这就需要我们以新课程为标准，去转 变我们的定位观念在我们音乐课里，很多老师在教学过程中几乎坐在琴凳上不挪窝，上欣赏课 口若悬河，滔滔不绝，不管学生学得如何，有没有兴趣只管叫自己的将自己 的，把学牛当做一个接受知识的机器，强制地对学牛进行知识的灌输老师 应该多考虑学牛需要什么，他们在思考什么，学生在这一环节会出现什么样 的表现，这样学生才会喜欢上音斥课，愿意上音怎课知识是冷的，只有经 过老师的加热学生才能够比较容易接受，快乐地接受如果教师走下讲台， 走到学生中去，和学生融在i起，一起学习，一起探讨知识，其乐融融，一 个爱学牛的老师，才配得上“老师”这一个神圣的称号。
新课程已明确告诉我们音乐教育是德育教育中不可缺少的一部分，我们作为 音斥教师应该深刻地认识到这一点，放正自己的心态，定好自己的观念，贯 彻新的教育理念，认真上好每一堂音乐课新课改作为一种新牛事物，在全国全面实施，音乐教师也在根据其所在地区 的历史、经济、文化等条件对教学内容进行一定程度的调整，以更好的让这 次轰轰烈烈的课改深入人心，并为我国国民的素质教育担当重任因为教学 内容的好坏不只是专家的事，更是直接从事音乐教学活动的学生和教师的 事，只有教育专家、教师、学生三方面根据具体情况，达成一定的共识，并 付诸行动，才能保证音乐鉴赏课朝着一个良性的方向发展参考文献：金雅文主编《初中音乐新课程教学法》高等教育出版社出版。