基于核心素养的小学数学大概念教学策略 Summary：基于核心素养的小学数学大概念教学策略旨在通过精准把握重点，提炼大概念教学目标，以提升学生的数学素养首先，教师需明确教学目标，聚焦学生核心素养的培养，确保教学内容的深度和广度其次，通过设计故事化问题情境，激发学生的学习兴趣，促进他们在真实情境中理解和应用数学知识此外，建立预设评价体系，定期评估大概念教学效果，以便及时调整教学策略，确保学生在数学学习中的持续进步该策略为小学数学教学提供了创新思路，有助于培养学生的综合能力Keys：核心素养；小学数学；大概念教学；实施策略引言；随着新课程改革的深入推进，教育界愈发重视学生核心素养的培养小学阶段是学生认知发展的关键时期，数学作为基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新意识具有重要意义然而，传统的数学教学往往侧重于知识的传授，忽视了学生思维能力和应用能力的培养因此，基于核心素养的大概念教学策略应运而生该策略强调通过系统的概念教学，帮助学生在理解数学知识的同时，增强综合运用能力故事化问题情境能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，预设的评价体系则为教学效果的监测与反馈提供了保障。
一、精准把握重点，提炼大概念教学目标在“小学数学”课程中，尤其是在“表内乘法和表内除法”的教学中，教师的主要任务是帮助学生深刻理解九九乘法表的含义及其应用教学的重点在于使学生能够结合九九乘法表，快速、准确地进行个位数的乘除法计算例如，学生能够迅速得出 7×9=63，或通过表内知识得出 56=7×8=8×7，进一步推导 56÷8=7这种能力的培养，不仅需要学生对乘法表的熟练记忆，更要求他们理解乘法与除法之间的关系在分析本课内容与《新课标》中“运算能力”部分的要求后，教师为本课确定了“大概念主题：运算法则”该主题旨在引导学生在掌握基础运算的同时，深入探讨运算之间的逻辑联系大概念教学目标设定为：使学生熟练掌握九九乘法表的口诀，理解乘法和除法的基本概念，明确两者在运算中的相互转化关系这不仅有助于学生在实际计算中游刃有余，也为后续更复杂的数学概念打下坚实基础引导学生将之前所学的“运算法则”知识进行联系，探讨加法、减法、乘法和除法之间的内在关系通过这样的探究，学生不仅能加深对各运算之间关联性的理解，还能在实际应用中更灵活地运用这些基本运算精准把握教学重点，并提炼出明确的大概念教学目标，不仅有助于学生的个体发展，也为他们未来的数学学习奠定了良好的基础。
这种教学策略的实施，将促进学生在数学思维和解决问题能力上的全面提升二、设计故事化问题情境在小学数学教学中，设计故事化的问题情境可以有效激发学生的学习兴趣，促进他们对数学概念的深刻理解以圆的研究为例，教师可以通过介绍中外数学家对圆的探索历程，引导学生逐步认识圆的特点，并总结出圆的定义在这个过程中，教师可以搜集与圆相关的历史资料，整理并创作出生动的数学故事在课堂上，教师可以通过讲述这些故事，带领学生进入一个充满探索与发现的数学世界故事中可以包括古代希腊数学家如何研究圆的几何性质，或是中国古代文人对圆形的哲学思考通过这些引人入胜的情节，教师可以引导学生思考与圆相关的问题，例如：“什么是圆？”“圆有哪些特征？”等在提出问题后，学生会被激发出浓厚的兴趣，认真倾听和分析故事中的数学信息在此过程中，他们不仅可以思考圆的定义、直径、半径等基本概念，还能通过观察和讨论总结出圆的性质，如对称性和周长的计算等这样的探究式学习使学生在故事情境中自然建立起对圆的认知此外，教师根据学生的反馈和理解情况，适时进行深入的点拨和引导，以确保他们掌握圆的基本概念和特征基于此，通过这种互动式的学习方式，学生不仅能在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能够培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力，从而实现数学学习的核心素养目标。
三、预设评价体系，评估大概念教学效果在小学数学教学中，设立一个有效的评价体系对于评估大概念教学效果至关重要以“扇形统计图”的教学活动为例，本课的核心大概念为“数据管理”，而扇形统计图则是该大概念的重要子概念，与学生之前学习的折线统计图、条形统计图以及数据采集知识密切相关在课程结束后，教师可以搭建一个多维度的大概念评价体系，涵盖知识掌握、应用能力和思维发展等方面通过具体的评价工具，比如问卷、观察记录和小组讨论，教师能够全面了解学生对扇形统计图的理解和应用能力此评价体系不仅仅关注学生对知识的记忆，更重视他们在实际问题中运用这些统计图表的能力评价结果的生成为师生提供了重要的学情反馈，教师可以根据学生的表现识别出知识掌握的薄弱环节，从而在后续的教学中进行针对性的补救同时，评价还可以增强学生的参与感和配合意识，使他们更加主动地投入到学习中通过评价，学生不仅能反思自己的学习过程，还能在与同伴的讨论中获得更深层次的理解此外，教师通过分析评价结果，可以获得关于教学方法的反馈，从而调整和优化教学策略这一过程不仅提升了教师的教学效果，也提高了整个小学数学大概念教学的质量基于此，通过这样的预设评价体系，教师和学生之间形成了良好的互动，从而有效的使数学学习更加有效和富有成效。
最终，评价体系的实施将推动学生在数据管理领域的全面发展，为他们的后续学习打下坚实基础结论；综上所述，本文通过基于核心素养的小学数学大概念教学策略，强调了精准目标设定、故事化情境设计及评价体系的重要性尤其是通过对扇形统计图等大概念的深入探讨，学生不仅在知识上得到了提升，更在思维方式和问题解决能力上获得了显著进步由此可见，这种教学策略的实施，不仅促进了学生的主动学习和深度思考，也为未来的数学教学提供了有效的指导和实践参考Reference；[1]龙世妹.基于大概念的小学数学单元整体教学策略研究[J].教师,2024,(21):45-47.[2]高立莉.基于大概念的小学数学大单元教学探究[J].数学学习与研究,2024,(21):86-88. -全文完-。