部编版 工 年 级 上 玉 第一学期教学进度表时间周次教 学 内 容课时数备注11 白鹭2 落花生523 桂花雨4*珍珠鸟 口语交际：制定班级公约63习作：我的心爱之物语文园地5 搭石6 将相和647什么比猎豹的速度更快8*冀中的地道战习作漫画老师65语文园地9 猎人海力布10牛郎织女（一）4国庆节611*牛郎织女（二）口语交际：讲民间故事习作：缩写故事67语文园地快乐读书吧12古诗三首6813少年中国说14圆明园的毁灭15*小岛69习作：二十年后的家乡语文园地16太阳610期中复习考试17松鼠 习作例文611习作：介绍一种事物18慈母情深19父爱之舟61220*“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际习作613语文园地21古诗三首22 四季之美61423鸟的天堂24*月迹 习作：_ _ _ _ _ _ 即景615语文园地25古人谈读书26忆读书61627我的“长生果”口语交际:我最喜欢的人物形象617习作：推荐一本书语文园地618总复习619总复习620总复习621期末复习考试6第 一 单 元本单元是人教版五年级上册教材的起始，共选编了四篇课文和口语交际、习作、语文园地三个板块课文描绘了大自然中的景物，寓情于物，语言简洁质朴,含义深刻。
其 中 白鹭描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱落花生通过写一家人过花生收获节时谈论花生的好处的事，借物喻人，赞扬了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理桂花雨主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐 和 桂花雨，字里行间弥漫着作者的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念珍珠鸟描写了珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界口语交际引导学生通过小组合作制定班级公约习作引导学生学习本单元课文的写法，通过写自己的心爱之物表达自己的喜爱之情语文园地有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块，是对本单元相关知识的巩固与扩展应用1.白鹭教学目标：1.会 认“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”这6个生字，会 写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”这10个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美词句3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文所描写的画面，把握课文的主要内容4.在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发对鸟类、对大自然的热爱之情;能用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的意思，在阅读中积累优美的词句教学难点：学生在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的热爱之情；鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力教学准备：课件第一课时课时目标：1.会 认“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”这6个生字，会 写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”这10生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文所描写的画面，把握课文的主要内容教学过程：一、情境导入1.教师谈话：文学大师笔下的白鹭很美，（课件出示赞颂白鹭的诗句：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句？2.学生小组合作交流，教师课件展示补充3.教师课件出示白鹭的图片，白鹭觅食、栖息、膝望、飞行等生活场景图片及文字描述4.教师谈话：白鹭很美，美得就像一首诗我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它今天我们一起来学习 白鹭这篇文章，分析文章中独特的感受和独到的认识，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美。
教师板书课题，学生齐读课题设计意图】教师通过出示写白鹭的古诗名句引出话题，然后通过展示白鹭的图片，让学生初步感知白鹭的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课的学习做好了铺垫二、初读感知1 .教师范读课文，提醒学生认真听2 .学生自学1)借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把句子读通顺查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，画出不理解的字词，和同位合作互读，互相纠正2)标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么3 .教师检查自学情况1)出示词语卡片：白鹤、蓑毛、长喙、玻璃框、嗜好、适宜、嫌弃、朱鹭、嵌入、镜匣、望哨、清澄、恩惠、韵味无穷2)指名认读，齐读，正音蓑毛”读 作s u o m d o ；“嗜好”的“好”是多音字，在这里读作h a o o(3)学生交流不理解的词语的意思适宜：合适；相宜寻常：平常，普通嫌：不满意孤独：独自一个；孤单悠然：安闲、闲适的样子嗜好：指特殊爱好(多指不良的)恩惠：给予的或受到的好处铿锵：形容声音响亮，节奏分明骨子里：指内心或实质上4)指名逐段朗读全文，检查学生读得是否正确、流利5)学生练习朗读谋文，将课文读正确、读流利，说一说白鹭的美表现在哪些方面不求说得全面，只要能说到一些就行。
)对于朗读中比较难读的句子,可以让学生齐读、多读几遍设计意图】教师以范读为学生引路，将认识生字词与感知课文所表现的白鹭之美相结合，使学生在识记字词的同时也熟悉了课文三、理清脉络1 .学生用自己最喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子2 .同桌合作探讨，尝试归纳段意3 .同位代表汇报交流，教师引导小结4 .教师指导学生归纳课文主要内容1)指名朗读课文2)学生小组合作，概括课文的主要内容；小组代表展示交流，教师引导小结师：说说课文描写了哪几幅图画，请你分别给图画起名字生1：白鹭形象图雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑生2：水田独钓图这是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而田却成了画面的镜框；在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭？这就留给咱们丰富的想象空间生3：清晨望哨图这是一幅静中有动的画面，写 白 鹭”孤独地站立于小树的绝顶”上 的“嗜好”生4：黄昏低飞图这是一幅动中有静的图景黄昏低飞的白鹭，成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命二师：大家讲的很好，现在我们在这四幅图画的基础上概括一下课文的主要内容，谁来给我们讲一讲？生5：课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，让我们领略到了白鹭与众不同的美感。
师：讲得真棒！【设计意图】教师引导学生将课文内容归纳成四幅图画，锻炼了学生的想象力与语言表达能力四、指导书写1 .出示本课的1 0个生字：宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵2 .学生认读这1 0个生字，并适当练习组词3 .教师在田字格中范写，引导学生观察生字的笔画、笔顺和结构，以及笔画间的连带呼应鹤：左右结构，不能写得太宽，注意左下部分的写法，一共是四横匣：半包围结构，注意笔画要匀称舒展，不能写得太宽4.指名交流笔顾和字形记忆方法，教师要给予充分的鼓励和指导5.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势6.组织学生进行书写评价如果时间来得及的话，可以让学生在作业本上再写几遍以加深印象设计意图】教师通过指导学生书写等交流展示活动及时了解、纠正学生在书写过程中出现的问题，培养学生良好的书写习惯1.教师谈话：这节课我们又学会了许多生字新词，并且通过观看视频和朗读课文，了解到白鹭那独特的美下节课我们将跟着作者更深入地去欣赏白鹭那如诗如画的韵味2.作 业：学生在田字格里练习书写，每个字写四遍；练习背诵课文第二课时课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文，积累优美词句。
2.结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思3.在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发对鸟类、对大自然的热爱之情;能用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力教学过程：一、复习导入1.出示生字词语卡片指名认读2.指 名 正 确、流利、有感情地朗读课文3.指名说说课文主要内容课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,让我们领略到了白鹭与众不同的美感4.教师引导谈话：作者到底是通过怎样的方法把白鹭那与众不同的美展现在我们眼前的呢？他又要表达什么样的思想感情呢？这节课我们来继续学习这篇课文设计意图】教师通过回顾上节课的内容巩固了旧知问题的自然导人既激发了学生的学习兴趣，又让学生明确了本节课的学习内容二、研读感悟1.赏 读 第1-5自然段，感悟白鹭的“精巧美”1)教师谈话二白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，却是一首“精巧的诗”在你们的印象中，诗有哪些特点呢？(大体感知即可)(2)同位合作朗读课文第1 5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”思考：为什么说白鹭足一首“精巧的诗”？从哪些地方可以看出白鹭的精巧？(3)指名分段朗读，展示白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比图，让学生集体交流、感悟。
第2自然段概括描写了白鹭颜色、身段搭配的和谐美引导学生抓住关键词，并通过观察课件中白鹭的图片感受它外形的和谐优美)第3自然段对比描写了白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的外形，展示了白鹭独特的小巧美和寻常美引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和让学生伴随音乐，在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭)第5自然段具体描写了白鹭颜色的配合、身段的大小恰到好处引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，在读中体会白鹭形体像诗一样的精巧、优美)2.教师谈话过渡：白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗请读一读课文第6-10自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！3.赏读第6 10自然段，感悟白鹭的“韵味美”1)教师范读课文第6-10自然段2)指名交流关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面？哪个画面深深地吸引了你？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并说说你的感受3)学生集体交流，小组代表展示教师指导归纳第一幅图：白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人精读第一句，体会拟人手法的绝妙，感受白鹭与水田的和谐搭配第二幅图：在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？这一疑问，引起读者无限的遐想。
第三幅图：白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣，看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情！4.教师谈话：白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？请同学们默读课文，想想原因，找找课文中相应的段落和重点词句来体会一下，可以小组讨论第 2 自然段的概括、第 3 自然段的比较和第5 自然段的具体描述，写出了白鹭的精巧，也表现了作者对白鹭的喜爱之情；重点抓住第6 自然段中“站着钓鱼”“成了一幅嵌在玻璃框里的画面”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；抓住第7 自然段中“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么，体会白鹭栖息时的悠闲姿态;抓住第8 自然段中“恩惠 清澄”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；抓住第9 自然段中“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情5.学生感悟课文表达的思想感情1)小组合作探究2)小组代表展示，教师引导小结课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱，讴歌了那些“因为它的常见，而被人忘却了”的美设计意图】教师通过引导学生朗读课文、想象画面、赏析语句，让学生在充满感情的朗读中感受到白鹭的美，理解课文内容，从而实现知识和感情的迁移、升华。
三、拓展提升你在生活中发现有哪些因常见而被人忘却的美？请和同学们相互交流一下马路天使、城市美容师一一清洁工人多少次在车。