2006 年高考（四川卷）理综物理试题分析暨 2007 年复习计策张本明一，2006年高考（四川卷）理综物理试题分析（一）对物理试题的基本评判2006 年是四川省第一次实施自主命题,具有“川味”的理科综合才能测试试卷中的物理试题符合《 2006 年一般高等学校招生全国统一考试大纲》的要求, “坚持了有利于高等学校选择人才,有利于中学实施素养训练与课程改革,有利于高校扩大办学自主权 ”的命题原就,体现了“着眼于正确导向,立足于平稳过渡,确保试题宽严适度”的指导思想.也表达了“以才能测试为主, 考查同学所学物理的基础学问， 基本技能的把握程度和运用这些基础学问分析解决问题的才能”的指导思想,留意基础学问,留意全面考查才能,特殊是分析和解决问题的才能的考查.试题的设计基本做到科学严谨， 自然完整,正确表达学科内部联系, 把物理各部分内容有机结合起来, 能够较好地表达出考生运用基础学问， 基本技能综合分析和解决问题的才能, 测试目标明确.试题的表达规范合理, 符合四川省现阶段中学教学实际. 能够反映考生现有学习水平和学习潜能.试题有鲜明的物理学特点和四川地方特色,既有常规题,也有比较新颖的试题（如 21，22，24 等题）,易中难的比例大约为 3：6： 1,试题与 2005 年相比总体难度有所上升.（2005年Ⅱ卷得分率为 0.626,2006 年Ⅱ卷得分率为 0.57,得分率下降 10%）试卷参考答案， 评分标准基本科学合理, 有确定的可操作性, 在表现综合分析才能， 运算才能等方面赐予了重视.总的来说, 试题坚持才能立意, 留意过程方法. 突出主干学问, 引导回来教材. 把握试题难度,确保区分度.强调学问应用,表达地方特色.试题表达了高考为素养训练服务,表达了 会学物理比学会物理更重要的理念,更加留意基础学问的学习,它对高中物理教学和 2007 年秋季四川省高中新课改确定会起到良好的导向作用.（二）对物理试题的统计分析1. 试题题型分布物理试题 12 道共 120 分,占理综试卷的 40℅,连续三年保持稳固态势.前 8 道为单项，可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载多项混合选择题,共 48 分,占物理总分的 40℅,非选择题共 72 分,占物理总分的 60℅.试验题由两个小题构成,第一问 11 分,其次问 6 分,占 14℅.3 道运算题按由易到难分布,依次为 16分，19 分，20 分,共 55 分,占 46℅.12 道全部为学科内综合题,符合四川省中学教学现状,得到社会和师生的认可.2. 试题内容分布，问卷统计题号 学科 满分平均分难 度最高分最高分最低分最低分物理39.910.554表 2 06 高考（四川卷）理综物理试题第 II 卷（非选择题）试题抽样统计表（人工抽样统计,样本数： 940 份）表 32006年高考（四川卷）理综物理试题考查的主要学问点题号1415题型分值66考查的学问范畴匀加速直线运动规律的应用光电效应规律的应用备 注166核反应方程，质量亏损的应用1718选择题66力学,简洁题光学,简洁题原子物理,中档题电学,中档题电学,中档题196202166简谐振动，电磁感应中的 E=BL υ，右手定就变压器规律,沟通电规律的综合应用气体的压强，体积，温度关系.内能，热量，做功关系.分子动理论的运用电场中场强，电势概念的懂得和动能定理的应用胡克定律和牛顿其次定律的综合应用热学,中档题电学,中挡题力学,中档题表 1 2006 年高考（四川卷）理综物理试题第 II 卷（非选择题）试题统计表（样本：270088份）人数人数22177.990.4717861708875231612.900.8116170040025465241911.330.60199882804204725207.690.3842014030060259II 卷17491.510.526171201917题号22〔1〕11〔2〕6232425满分17116161920平均分8.5905.5313.05912.25611.8048.410难度0.5050.5030.5100.7660.6210.420可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载22 试验题 171. 对“用单摆测定重力加速度 ”试验的考查和在给定的试验仪器中选用仪器设计一个粗略 测出重力加速度的试验2. 用累积平均法测定金属丝的直径和米尺的读数求解某星球的重力加速度和生活中 “荡秋千 ”的力学,中档题可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载23 16力学,简洁题问题（动能定理的应用）可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载带电小球在匀强电场做直线运动以及电路中欧运算题姆定律，功率的运算的综合应用2520带电小球在复合场中的运动,洛仑滋力，牛顿其次定律，动量守恒定律，平抛运动，圆周运动知电学,难题识的综合应用24 19电学,中档题可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载表 4 2006 年高考（全国卷Ⅰ）理综物理试题考查的主要学问点题号题型分值考查的学问范畴备注146核反应方程及两个守恒原子物理,简洁题156电磁波谱，折射率光学,简洁题166圆周运动，天体学问力学,中档题17选择题6力的平稳，左手定就电学,中档题186气体压强微观说明，热力学第确定律，分子力热学,中档题196简谐运动图象，运动过程的对应力学,中档题206动量定理，功力学,中挡题216法拉第电磁感应定律，结合图形分析物理过程电学,难题1 双缝干涉试验的考查,涉及器材，试验装22试验题17置，利用条纹间距公式定性判定.2．依据测量要求和所供应的器材,由外表光学，电学,中档题的选择原就和基本规律入手分析.2316匀速运动的规律力学,简洁题24运算题19匀变速直线运动的规律，牛顿运动定律力学,中档题2520带电粒子在复合场中的运动电学,难题表 5 2006 年高考（全国卷Ⅱ）理综物理试题考查的主要学问点题号 题型 分值 考查的学问范畴 备 注原子物理,简洁14 6 原子核的裂变，衰变和聚变等核反应方程 题15 选择题 6整体法，隔离法处理重叠物体的平稳问题力学,简洁题166多普勒效应，声速力学,中档题可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载题号题型分值考查的学问范畴备注176电场的叠加电学,中档题186动量守恒，能量关系力学,中档题196光电效应方程光学,中档题206安培力，感应电流电学,中挡题216气体的压强，体积与温度的关系热学,简洁题22试验题171. 选取器材和电路图2. 用玻璃砖测折射率的创新试验光学，电学,中档题2316机械能守恒，平抛运动力学,简洁题24运算题19运动学，牛顿其次定律力学,中档题2520带电粒子在磁场中的运动电学,难题表 6 几份有关的理综试卷物理试题的统计未涉及到的单元 力学 电学理综难度物理难度06 四川卷电磁振荡和电磁波，光的反射和 45 分 57 分0.61060.5543折射06 全国Ⅰ电磁振荡和电磁波，交变电流 53 分 44 分06 全国Ⅱ电磁振荡和电磁波，交变电流 53 分 40 分05 四川省电磁振荡和电磁波，交变电流， 57 分 45 分0.6530.626光的波动性和微粒性04 四川省电磁振荡和电磁波，交变电流 60 分 42 分0.5410.35物理试题内容与“考纲”和教材的主干内容一样. 考查了物理学科的主干学问, 掩盖了考试大纲中 17 个单元中的 15 个（未涉及到电磁场和电磁波，光的反射和折射） ,具有较高的掩盖率,涉及到 38 个学问点（Ⅱ级学问点考查了 36 个,Ⅰ级学问点只考查了 2 个）,是 131 个学问点的三分之一. 这些学问点都是中学物理的核心内容和与高校学习亲热相关的内容. 各部分学问考查比例为：力学 45 分,占 37.5％.电学 57 分,占 47. 5％.热学 6 分,占 5％.光学6 分,占 5％.原子物理学 6 分, 约占 5％,和“考纲”和教材内容的比例一样. 特殊留意了对牛顿其次定律，力和运动等主干学问的考查.（三）物理试题的特点1. 难度适中,由浅入深,由易到难,提高了物理试题的区分度.全卷所考查的学问点的 掩盖率较高,为近几年少有, 这对促进考生扎实双基, 全面复习,削减投机有良好的导向作用.第 14 题以“枭龙”战机为背景立意,题目情形新颖,但内容简洁,是一基础保分题,考可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载查了匀变速运动的平均速度和位移公式.从做物理题开头就稳住考生.2. 物理试题运用常规的物理情形和常见设问方式,考查考生的懂得才能，综合分析和解决问题的才能和理论联系实际的才能（如 14，23 题）,做到了稳中求新,稳中求变.第 17 题此题涉及了电磁感应现象和简谐运动的学问,是一道综合性较强的题目,考查了考生运用所学学问综合分析问题的才能.电磁感应现象中的能量关系是高三复习的重点内容, 机械能与电能的转化与守恒成为“题海” 中一大风景. 但此题“导体杆与两导轨良好接触并做往复运动,其运动情形与弹簧振子做简谐运动的情形相同” ,这一物理过程中,外力作用保护导体杆简谐运动, 外界供应的能量转化成导体杆的动能和电路的电能, 且在平稳位置处动能和电路的电能都达到最大.此题设计的能量转化过程达到了陈题出新意之功效.3. 突出学科特点,强调试验才能的考查.首次显现了带有确定开放性的设计性试验,体 现了当前课程改革的精神和新课标的内容, 凸现了科学探究才能的考查. 中学物理开展的探究性学习能显示出其特殊的愤怒和活力.四川省高考“指挥棒”将很快与 2007 年秋季四川省高中新课程标准的施行实现对接.试验题的分值为 17 分,占物理总分的 15%.试验题分为两个问题, 第一个问题是一个设计性试验,第一是考查对“用单摆测定重力加速度”试验原理的正确懂得,然后是在给定的实 验仪器中选用仪器设计一个粗略测出重力加速度的试验.只有保证对摆长和周期测量的精确性,才能减小重力加速度的测量误差, 同时也考查了对试验的设计才能, 在设计试验的过程。