《大禹治水》教学设计 教材分析 《大禹治水》是一篇千古流传的神话小说，讲的是古时候，洪水肆虐，冲垮了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，成为后世颂扬的英雄文章选材精当、语言简练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上 教学目标 1.正确定读生字，学写“荒、雄”两个生字在详细语境中学习多音字“处”继续练习独立识字 2．随文了解并积累“嘱咐、开凿、垒起、仅仅、四处逃荒、草丘山冈、欣欣向荣、英雄”等词语 3．正确、流利、有感情地朗诵课文，在读中展开想象，在想象中练习表示 4．经过抓文章题目，删去次要内容，提炼关键词句，合并段意法全方位初步把握大禹治水的小说内容，体会大禹的智慧，感受大禹的奉献精神 教学关键 1.经过抓文章题目，删去次要内容，提炼关键词句，合并段意法全方位初步把握课文内容 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，在读中展开想象，在想象中练习表示 教学难点 初步把握大禹治水的小说内容，体会大禹的智慧，感受大禹的奉献精神 课时数二课时 课程资源准备多媒体课件。
预习任务自读课文，自学生字词，搜集大禹资料 教学过程 第 一 课 时 一、巧读课题，激趣导入 1.观察插图,说神话小说名 2.板书课题 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自读课文，把句子读通，读顺，难读的句子多读几遍 2.检验自读情况 ①出示带有多音字“处”的句子，在详细语境中读好多音字“处” ②读词嘱咐，再读带嘱咐的句子，体会其意思，创设详细情境积累利用嘱咐一词 3.利用“删去次要内容，提炼关键语句”概括每一段内容1、2自然段老师引导利用这种方法，3、4、5自然段由扶到放，让学生自己利用这种方法尝试自己概括 4.合并段意法概括文章关键内容 教学评价：在课堂教学方法渗透尤为主要，教会学生学会阅读，利用“删去次要内容，提炼关键语句”概括每段内容，合并段意法概括文章关键内容，学生学会这种方法，主动阅读 三、品读感悟，体验情感 1.为何治水 ①创设情境，师范读第一自然段，生想象师随机导读，随文了解“四处逃荒”学写“荒”字 ②面对这么的情景,大禹心理怎么想,引读“一定要把洪水治好” 2.怎样治水 ①默读，划出鲧和禹治水方法的句子随机指导朗诵在读中对比鲧和禹治水方法的不一样，引导学生抓关键词”堵、引”，体会禹的智慧。
②找出圈划禹治水动作的词开凿、挖通、垒起抓住动词就能把你要做的事情写清楚利用相关动词介绍你做的事情由这些动词想开去，碰到哪些困难，感情引读“一定要把洪水治好” ③导读:“晚上,……她只好拄着棍子走路想象练说：她会碰到哪些困难？点拨：这么多困难，禹退缩了吗？为何？感情引读“一定要把洪水治好” ④为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就离别了妻子禹治水十年,曾经三次途经家门,却顾不得进去看一看找出本段中心句，抓住“才、仅仅，却”体会表示的语气，意思创设情境，引读“一定要把洪水治好”配乐读:“为了治水, ……却顾不得进去看一看体会禹的奉献 3.治水结果 ①指名读，由欣欣向荣这个词语你想到什么画面，想象练说：洪水退了，你好像看见了什么？ ②引读最终一句，指导写“雄”字 教学评价：抓文章关键词句，想象画面，想象大禹治水碰到的多种困难，由内容想开去，一次次品悟中，一次次引读“一定要把洪水治好”走进人物内心世界 四、复述小说，总结全文 复述小说，编创连环画总结全文，课外延伸 五、作业 编创连环画，阅读神话小说。