本文格式为Word版，下载可任意编辑思想政治课堂教学的生活化研究 一、思想政治教学生活化的涵义 对思想政治教学生活化的涵义目前学界还没有一个完全标准的界定,要构建生活化的思想政治课堂就理应先理解这一概念,要理解它可用三个相关的概念为根基并加以概括和归纳,按照从大到小范畴是:第一个概念就是生活生活就是生存、活着,但又不仅仅是生存、活着由于生存、活着是为了生活,而生活却并不仅仅是为了生存活着因此,从哲学意义上讲,生活是指处在主体间际的人与环境相互作用、得志需要、创造意义的过程其次个概念是生活化教学顾名思义,就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际从学生身边的生活琐事探索教学的切入点和联系点,用学生生活中现有的思想熟悉学习教材、深化教材,以求得理论与实际的最正确结合第三个概念是思想政治教学生活化就是指思想政治教学要立足于生活世界,在生活中找依托、以学生为主体、以生活为中心、以教导为导向的教学模式实现思想政治教学生活化,首先要做到人性化,要把关切人、崇敬人、进展人、开发人的潜能作为思想政治教导工作的宗旨,让学生在现实生活中学会生存、学会做人,享受人的尊严等权利,全面提高人的生活质量、精神境界,享受真正人性化的生活。
其次,思想政治生活化教学要富有天性,表达马克思主义的最高命题和根本精神,追求每个人的自由而全面进展,实现自由天性因此,可以将思想政治课堂教学生活化概括为:将生活贯穿于政治教学的每一环节之中,教师要引导学生用自己的眼睛查看生活、用自己的情感体验感悟生活、用自己的方式研究生活、学会生活此外还可以通过挖掘教材的生活资源,关注学生的生活阅历、学习阅历,创设现实生活情境去启发、引导学生让学生关注身边的人、关切身边的事,在生活中学习,向生活学习使繁杂的教学内容简朴化,高深的教学内容通俗化,抽象的教学内容概括化,枯燥的教学内容生动化;有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯;有利于培养学生的学习兴趣、参与精神、创新精神和实践才能;有利于使学生获得诚恳的情感体验,形成正确的学习生活态度,树立正确的价值观 二、思想政治教学贴近学生生活存在的主要问题 1.贴近学生生活的全面性缺乏 思想政治教学贴近学生生活,是全面地贴近学生生活,照应学生生活的每个方面但是,当前思想政治教学贴近学生生活中,全面性明显缺乏主要表现在:第一,过于强调学生的理性因素,而对学生的欲望、心绪、情感、意志、激情、直觉、灵感等非理性因素重视缺乏。
其次,过分关注学生学习生活,而对学生日常生活重视不够,对学生生活中的道德成长、思想进展、心理健康、情感世界、人际关系、天性进展、文化生活等内在隐性的因素关注较弱因此,学生对思想政治教学的采纳和学习兴趣也轻易降低,甚至产生厌倦、逆反心理,学生的思想、人格素质进展效果受限,制约学生的自主性和创造性的全面发挥 2.贴近学生生活的双向互动性不突出 贴近学生生活,要求思想政治教学的双向互动性,不仅是教导者与学生之间,还包括教学者之间、学生之间的双向互动目前思想政治教学贴近学生生活中,双向互动性不突出主要表达在:第一,思想政治教导者与学生之间双向互动性不突出不少思想政治理论课教师尝试性地采取课堂议论、辩论、演讲等形式来提高教学效果,但是由于贴近生活的涉及面不广,持续性不够,思想政治教学的双向互动性没有达成梦想状况其次,学校与家庭、社会的交流沟通不够充分,双向互动性不突出少数家庭只重视学生的劳绩,但是对学生思想道德素质重视不够,使思想政治教学贴近学生生活的开展缺乏家庭的高度合作另外,学校周边环境治理和优化,地方政府和相关部门、社区和社会各界的积极响应和合作还有待进一步加强和提高 3.贴近学生生活的持续性不够 思想政治教学贴近学生生活不是临时性的、一劳永逸的,而是经常性的、长久性的。
目前思想政治教学贴近学生生活的实施中,形式少,方法单一,多贴近生活之形,少贴近生活之实,贴近生活没有实实在在得到落实贯彻第一,思想政治教学融入学生生活中,停留在课堂或办公室较多,较少走进学生生活第一线,较少走进班级,较少走进宿舍、食堂、课外活动场所等,不能长久地、持续地深入并融入到学生生活的全过程其次,思想政治教学反映学生生活和全面性和系统性不强,不能长久、持续地紧扣炎热的学生生活,联系、表现和适应学生所思、所想、所需,不能与学生生活趋向一致或同步协调,导致思想政治教学关注的问题与学生的实际需要不尽相符,教导教学显得枯燥而生硬,不能有效地解决学生的实际问题第三,思想政治教学服务和引导学生生活中,缺少完善机制,不能全过程、全方位、渐进地对学生服务和引导思想政治教学服务和引导学生生活还较多地停留于一般号召,没有完全落实到每个学生,不能耐久地、连贯地引导学生在活生生的社会背景下去斟酌自己、斟酌人生、斟酌社会,相当程度上带有很大的肆意性,实效性低 三、实现思想政治教学生活化的策略 1.调整教导目标,实现目标的生活化 思想政治教学生活化的实现客观内在地要求思想政治教学目标应当植根于生活的土壤,即要求思想政治教学要贴近学生,贴近学生的实际,贴近学生的生活,制止梦想化、政治化、空洞化,也就是目标要生活化。
思想政治教学目标的生活化并不是平庸化,它要源于生活又高于生活,目标既要表达梦想性、先进性,又要具有现实性、普遍性;既要关注人的精神追求,又要考虑人的现实生活需求,实现思想政治教学长远与现实的双重目标道德本身是有层次性的,思想政治教学也不例外在现实生活中,人是不成能完全对等的,人在社会中是分层次的学生作为一个繁杂的群体,来自不同的层次,其思想意识和人格素质以及思想品德的进展,会因其年龄大小、家庭背景、心理状况、性格爱好、学识水平、道德觉悟等等的不一致而形成不同的层次和梯进式的特点另外,人的思想意识本身也是分层次的较低层次的思想意识是较高层次的思想意识的根基,只有具备较低层次的思想意识,才能向较高层次的思想意识进展因此,思想政治教学要针对不同层次和不同阶段对象的思想政治教导活动,采取不同的目标,同时也要遵循思想意识由低层次向高层次进展的规律性原那么以往的思想政治教导只有高度没有梯度,就像要上楼却不给梯子一样,在很大程度上缺乏层次意识,千篇一律、千人一面,片面强调“高、大、全〞的统一性目标,忽略了层次性和针对性,结果使得目标脱离现实、超越阶段,难以操作,难以落实,成了只对少数人有效而对大多数人来说可望而不成及的教条和形式。
因此,面对社会生活的多样性与教导对象的层次性,我们的思想政治教导目标应从单一局面走向多层次,坚持阶段性与长远性、差异性和总体性的统一 2.调整教导内容,实现内容的生活化 思想政治教学的内容是特别丰富的,包括马克思主义根本理论、世界观、人生观、政治观、道德观和法制观等方面的教导而这些丰富的学生思想政治教导内容并没有融入学生的概括实际生活当中,真正做到让学生“口服心服〞我们应对学生思想政治教导内容做深入的研究,应尽可能让非日常生活的理论内容回归到日常生活中,融合到学生的现实生活之中,形成生活化的学生思想政治教导内容,从而使其为学生所理解、所采纳实践说明,思想政治教导不仅要指明政治方向,更要解决学生的人生困惑,诠释社会问题,提升人生境界思想政治教学只有从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里走出来,回归生活,成为学生的良师益友,关注、指导和引导学生的现实生活,才能真正对学生产生影响思想政治教学内容生活化就是要求思想政治教学从社会实际启程,从学生的思想实际启程,从学生的日常生活启程,从培养未来社会合格的公民启程,关注学生的生活全程 3.调理教导过程,实现过程的生活化 生活化的学生思想政治教学,是一个对学生各个方面赋予关切和提升的过程,它使包括潜意识、本能和最高级精神需要等在内的主体要素都表达在思想政治教学的视野之中。
应坚持“双主体观〞,即以教导者正确的主体意识和较强的主体才能为根基,充分崇敬学生的主体性和调动其主观能动性,在对等的主体性之间进展培育学生的主体性人格,而这一过程必然是在现实的生活世界里实现的思想政治教学已开头从封闭式的教导进入到开放式的教导,从课堂理论进入到真实生活,这标志着学生在思想政治教导的过程中,已不再是过去意义上的思想政治教导对象或单纯的被动采纳教导者,他已成为教导过程中的主体在生活中应主动把握思想政治教导的全过程,使学生的思想道德修养在生活实践中得到提高,精神世界变得更加丰富、充实,人生信念和信仰在不知不觉中得到确立教导者和教导对象同样作为思想政治教导的主体,相互影响、相互作用,在教导实践中,教导者和教导对象相互对等理解、双向交流,达成主体间的互识共识,从而使学生成为思想政治教学的有效主体和能动主体 — 7 —。