2023——2023 年度学校课程实施方案我校依据党的教育方针，以及教育部关于素养教育实施意见的精神，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面推动以创精神与实践力气为核心的素养教育，在我国根底教育三级课程治理的框架内，制定本学校课程规划一、指导思想本方案的框架设计直接依据教育部颁发的《义务教育课程设置方案》、《河北省义务教育课程设置及课时安排》面对全体学生，全面贯彻教育方针 ,深化素养教育，借鉴国内外成功阅历，优化整合校园素养教育因素，扬长促全，促进学生整体素养的全面提高二、 总体目标：1、促使学生形成乐观主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学习的和形成正确价值观的过程2、设置好起始年级的课程门类和课时比例，加强地方课程及校本课程建设，留意学科整合，形成的课程体系3、加强课程内容与学生生活及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和体验4、提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培育学生搜集和处理信息的力气，猎取学问的力气、分析和解决问题的力气、培育学生交往与合作的力气5、探究课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动进展、不断提高教师的教学水平和改进教学实践的力气。
6、乐观开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源三、实施机构：为加强试验工作的领导和治理，成立学校课程实施领导小组组 长：副组长： 组 员：四、实施措施1、促进教师吸取有效教学的理念旨在促进学习有效教学是一整套为促进学生学习，实现教学目标而承受的教学策略教的着眼点在于学，教学的效益直接表达在学生的学习上，推断教学有效性的标准是学生学习的变化关注全面进展有效教学关注的是学生在课程目标领域——学问与技能、过程与方法、情感态度价值观——中得到全面而充分的进展它要求教师将学科的价值定位在完整的人的进展上强化效益意识有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达成；有效教学还强调合理、充分地利用时间，追求有限时间内学生获得最大的进展需要自我创有效教学是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思与探究有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥制造精神；也需要教师具有阅历意识，从阅历中学习，形成自己的实践才智2、创立有效教学的策略框架（1） 创立促进学习的环境创立安全的学习环境允许冒险，鼓舞学生大胆设想、质疑；让学生学会从错误中学习，不会因错误而受到责骂或讥讽创立支持性的学习环境成认学生在学习中的主体地位，供给高效学习所需的一切帮助；建立合理的课堂规章和程序，保证学生的任务时间；组织并供给广泛的高质量的课程资源；进展认知示范，让学生学会思考；细心设计支 架，并在适当时候撤去支架，让学生学会独立学习。
创立挑战性的学习环境把握学生的最近进展区，对他们有适当的高期望，赐予学生理智上的挑战2） 争论并理解学生深入地争论学生关注每一个具体的学生，争论学生的学问阅历背景、需要、力气水平、智力类型与学习风格理解学生成认并敬重学生的差异；允许、敬重并赏识不同的观点、价值观和信念；允许学生有不同的进展偏好，获得不同层次的进展；鼓舞学生的独立思考和创精神适应学生将教学建立在学生已有的学问阅历根底之上，在确保最低标准时，赐予学生确定的选择权；细心设计多种类型的进展平台和进展渠道，承受多种多样的教学方式，供给一种适性的教学期望学生信任学生，看到每一个学生的优势与特长；向学生传递对他们成功的信念和乐观的期盼；赐予学生鼓舞与帮助，保证他们到达教师的期望； 要更多地关注努力与进步，不过分强调成绩与位次3） 明晰目标与组织内容明确教学目标深入争论并有效把握课程标准，明确课程目标；依据学年〔学期〕目标-单元〔主题〕目标-课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位；设计具体明确的课时目标，并以可观看、可测量的方式加以陈述；把目标告知学生组织教学材料围绕目标来组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性；把握教学内容的整体构造，明确内容在学科体系中的地位和价值，建立不同内容间的有机联系；努力将教学内容情境化、生活化。
拓展课程资源利用多样化的课程资源，并以教学内容的重点为线索，延长、拓展课程资源，为学生的进一步学习制造条件4） 供给多样的学习时机设计多样的教学活动供给实践、试验、争论等时机，特别是应用学问解决实际问题和进展高级思维活动的时机；鼓舞学生亲历活动，参与实践，获得对共同体文化的理解把握偶发的学习时机对教学过程中偶发的大事作出专业推断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的大事，并加以充分利用制造自己的学习时机在供给多样化时机的同时，要不断提示学生制造自己的学习时机；让学生在学习过程中形成个人化的学习方式5） 促使学生学会学习鼓舞学生自主学习让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习；激发学生的学习兴趣与热忱，确保学习有内部动力的支持，实现自我驱动的学习；帮助学生把握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调整鼓舞学生之间的合作鼓舞学生在实现学习目标的过程中相互帮助；选择适宜的任务，细心组织活动，为合作学习供给时机；鼓舞学生之间进展面对面的互动；鼓舞学生负责地担当共同任务中的个人责任，并努力促使小组其他成员履行自己的职责；促使小组成员建立并维护相互敬重与信任，有效地解决冲突，实现共同进展。
鼓舞学生探究学习创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂， 激发学生进展探究的心向；鼓舞学生反思自己的实践与阅历，质疑他人的学问与观点，探究学问的个人意义；与学生共同探究知，支持并指导学生在问题解决中学习6） 持续的教学反思与创运用理论打量自己的实践批判性地打量自己的教学实践，打量自己的沉默学问，有效地实现个人学问治理，建构个人的实践理论，形成自己的实践才智；尝试形成自己独特的教学风格，并对其他教学风格保持开放提倡专业合作主义摆脱专业个人主义的束缚，寻求与同事及其他教育专业工作者的广泛的沟通与合作；供给多样化的阅历共享、专业评论的时机，互为反思的参照重视自身阅历的加工通过持续的教学实践的反思，尝试对自身阅历进展概念化梳理；有条件的话，与专业理论工作者合作，将自己的概念升华为理论，实现教学实践和理论的创3、创立进展性评价的框架（1） 学习评价学习评价提倡评价不是针对学生，而是针对学生的学习行为学校在课程标准的指导下，制定科学的、可操作的评价标准，设计评价工具，支持教师系统地开展对学生的评价；教师应赐予学生自我评价的时机，促使他们对自己学习的回忆和反思，让评价成为他们学习经受的一局部明确评定的范围。
学习评价的范围包括〔1〕根底性进展目标依据《教育部关于乐观推动中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，对学生进展道德品质、公民素养、学习力气、沟通与合作力气、运动与安康、审美与表现等方面全面的评价〔2〕学科学习目标依据各学科课程标准，承受多样的、开放式的评价方式，如笔试、口试、试验操作、设计、实践问题解决、作品呈现、对学生表现的观看〔包括对学生在真实情境中的表现的观看〕、学生成长记录袋等，避开过分重视等级、量化，不将学生成绩排队、公布，充分利用考试促进每个学生的进步建立每个学生的成长记录成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最正确作品〔成绩记录及各种作品〕、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观看和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终表达诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的状况典型、客观、真实重设计学生学习学期报告单报告单内容包括各学科的寻常学习评价、期末考察与考试成绩、作业或活动手写记录、教师和同学评语等2） 教学评价教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人教学评价是一种专业行为，主要由教师自己或同事来完成。
设置适宜的教学评价框架如下表所示，有效教学的策略框架是分析与评价教师教学行为的根本框架评价主体应涉及教师自我、同事、学生〔一、二年级可以在家长的帮助下完成〕有效教学工程创立促进学习具体行为分析框架自我分析同事评议学生及其家长意见专家或领导评议创立安全的学习环境创立支持性的学习环境的环境 争论并理解学生明晰目标与组织内容 供给多样的学习方式 促使学生学会学习持续的反思与创创立挑战性的学习环境深入地争论学生移情地理解学生差异地适应学生乐观地期望学生明确教学目标 组织教学材料拓展课程资源设计多样的教学活动把握偶发的学习时机制造自己的学习时机鼓舞学生自主学习 鼓舞学生之间的合作鼓舞学生探究学习运用理论打量自身的实践提倡专业合作主义重视自身阅历的加工注：学生及其家长的教学评价工具需要依照此框架另行开发广泛收集评价信息除考试成绩之外，还需要运用课堂观看、代表作〔教案、教学反思、课堂教学、教研论文〕呈现、教学档案袋及以教研为根底的教师教学个案分析与研讨等多种方法，收集有关教师教学的评价信息正确处理评价报告评价报告应由特地人员对被评价的教师作反响，必要时需要保密；报告时应与被评价的教师协商，被评价的教师有权作出解释或申辩；被评价的教师有权打算是否与他人共享及在多大范围内公开。
评价报告应包括教师的特长和弱点，以及相关的证据与理由评价报告最为重要的局部应是针对被评价者存在的问题提出的改进建议附：河北省义务教育课程设置及课时安排表各门课程课时一年级品德与生活二年级品德与生活三年级品德与社会四年级品德与社会五年级品德与社会六年级品德与社会332233科学2科学2科学3科学3语文语文语文语文语文语文887766数学数学数学数学数学数学444444外语2外语2外语2外语2体育体育体育体育体育体育553333音乐音乐音乐音乐音乐音乐22221.51.5美术美术美术美术美术美术22221.51.5综合实践活动 3综合实践活动 3综合实践活动 3综合实践活动 3地方与学地方与学地方与学地方与学地方与学地方与学校校校校校校占九年总课时的百分比8%国家规定的 九年课时总计(比例)7-9%课程门类及周课时(节)3.6% 3-4%8.3% 7-9%20.8%20-22%13.5%13-15%7.3%6-8%10.2%10-11%10.2%9-11%7.7%6-8%10.2%10-12%课程 2课程 2课程 3 课程 3 课程 3 课程 3周总课 时数(节) 学年总 课时(节)2691026910301。