核心素养大单元整体设计单元名称第七单元一、单元教材分析：这是课文单元，延续了课文单元的编排特色，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文、口语交际和语文园地七,渗透多种识字方法在本单元，随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话二、单元教学目标：教学本单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉字文化，燃起其识字的热情本单元的课文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受生活的美好要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣 三、核心素养目标：①文化自信：通过本单元语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，进一步了解汉字的文化内涵，以及汉子偏旁表义构字规律，激发学生热爱中华文化。
②语言运用：认识59个生字和2个偏旁，会写27个生字掌握半包围结构字的书写笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法朗读积累关于学习的名言正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话③思维能力：能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果④审美创造：培养学生爱惜文具的好习惯，受到初步的爱国主义教育生活中识字，感受识字的乐趣，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课文激发学生对祖国语言文字的喜爱之情 四、教学重难点：1、认识59个生字和2个偏旁，会写27个生字掌握半包围结构字的书写笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法2、朗读积累关于学习的名言3、正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话4、借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文5、在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达5、学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话6、联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。
7、能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果8、和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣 单元主备人：课时教学设计课题15.文具的家课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性②语言运用：正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话正确认读本课十三个生字，会写田字格里的七个生字 ③思维能力：引导学生通过联系上下文理解词语的意思 ④审美创造：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯思政元素：激发学生热爱中华文化的热情，热爱生活 2. 2.学习重点难点：重点：识字，写字，有感情地朗读课文难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：复习导入，揭示课题1.猜谜游戏，激发兴趣 2.课题。
教师活动：1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)课件出示橡皮、铅笔图像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴它们有一个共同的名字——文具3．认识“文具”：随文认读“具”学生活动：1. 猜谜语2. 指名回答3. 学生根据已有学习经验，组织学生猜谜2.学生齐读课题活动意图：利用谜语导入新课能激发学生们学习的兴趣，也比较符合低年级学生的年龄特点入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境环节二：整体感知，初步理解古诗大意1.初读课文，读通课文2.随文识字，发现规律3.深入朗读，整体把握教师活动：1．带领预习1) 教师导问：课文共有( )个自然段写的是( )和( )之间发生的事 )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定)2．识记生字(1)游戏“闪电出字卡”教师读第1自然段，请同学仔细听当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来2)学生举字卡“丢”指名读准字音3)说说你是怎样记住它的？ (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”教师指导学生用多种方法认识“找”字 (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”6)小组交流识记其他生字学生活动：1. 课文初知2. 跟读字词并圈画3.识字游戏 4.学生进行激趣认读4. 请同学们边听边注意圈画生字的字音5. 学生自由读、轮流读、学生举字卡“丢”、说说你是怎样记住它的？6.小组交流识记其他生字。
活动意图：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率环节三：1.指导写字，观察练习1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？2．教师边指导边示范，注意占格位置文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆3．学生在田字格里练写，教师巡视指导4．表扬写得好的同学学生活动：1.说说写时要注意什么？2.学生书空3. 学生在田字格里练写4.学生自主练写，写字姿势活动意图：引导学生通过不同方式的读来激发学生读的兴趣，提高学生的朗读能力环节四：总结学习内容教师活动：1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？ 学生活动：1.开展形式多样的朗读：练读，指名读，齐读，看图读，引读2.学生用自己喜欢的方式读3.表达交流活动意图：熟读能增加学生的积累量，也能提高学生的背诵能力5.作业设计：基础作业：书写生字词巩固作业：熟读课文。
提升作业：将自己的文具送到家6.板书设计 15 文具的家文 文具 语文 文字找 找人 找朋友 找东西办 办法 办卡 办公课时教学设计课题 15 文具的家课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性②语言运用：正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话正确认读本课十三个生字，会写田字格里的七个生字 ③思维能力：引导学生通过联系上下文理解词语的意思 ④审美创造：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯思政元素：激发学生热爱中华文化的热情，热爱生活 2.学习重点难点：重点：复习巩固所学的生字、新词正确、规范地书写“办、让、包”3个字难点:正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：联系生活实际，激发阅读愿望教师活动：1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？ 2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。
板书课题：文具的家)学生活动：1.思考老师的启发问题并积极回答活动意图:联系生活理解问题环节二：看图读文，懂得要爱惜文具教师活动：1．多媒体课件出示文中的两幅插图教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话3．你认为妈妈为什么生气？(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们)4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？学生活动：预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”分角色朗读贝贝和妈妈的话预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习活动意图:本环节教学中，教师引导学生思考问题，培养逻辑思维，培养良好的习惯环节三:观察生字，指导书写。