答赏快线网——国内最大的悬赏网站1目 录第一章 绪 论.....................................3第一节 教育心理学的研究对象和任务.....................第二节 教育心理学的研究方法...........................第三节 教育心理学的发展历史...........................•本章复习思考题.. ...................................第二章 学习理论..................................4•第一节 学习概论....................................•第二节 学习理论.....................................•第三节 元学习理论...................................•本章复习思考题.....................................第三章 学习的迁移................................8•第一节 学习迁移概述.................................•第二节 学习迁移的传统理论...........................•第三节 有效促进迁移的策略...........................•本章复习思考题....................................四、学习迁移的研究意义...........................13•第一节 知识与知识学习..............................•第二节 两类知识的学习..............................•本章复习思考题....................................第五章 问题解决与创造性........................19•第一节 问题解决的一般概述...........................•第二节 问题解决的认知过程与条件......................•第三节 创造性及其 培养 ..............................•本章复习思考题....................................答赏快线网——国内最大的悬赏网站2•第六章：品德学习................................21•第一节 品德的概述 ..................................•第二节 西方品德形成理论.............................•第 三 节 品德形成的心理过程与条件......................•第四节 不良品德行为的矫正...........................•本章复习思考题....................................第七章 动作技能的学习...........................29•第一节 动作技能概述.................................•第二节 动作技能的习得与保持..........................•第三节 影响动作技能学习的因素........................•本章复习思考题.....................................第八章 动机与学习................................33•第一节 学习动机概述.................................•第二节 学习动机理论.................................•第三节 学习动机的培养与激发..........................•本章复习思考题......................................第九章：个体差异与学习............................35第一节 差异心理及其在教育上的意义.......................•第二节 认知差异与学习................................•第三节 人格差异与学习................................•本章复习思考题......................................第十章 教学心理与教师心理........................38第一节 教学设计与管理................................第二节 教师心理..................................... 本章复习思考题..................................... .答赏快线网——国内最大的悬赏网站3第一章：绪论第一节 教育心理学的研究对象和任务一、教育心理学的研究对象众说纷纭：•“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用”——（桑代克）•教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用——(П.Ф.卡普捷列夫《教育心理学 》)•研究教育过程中种种心理现象及其变化。
——(潘菽《教育心理学》)•研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题——(D.P.奥苏伯尔)众说纷纭•研究教育系统中学生的学习及其规律与应用——冯忠良《教育心理学》•研究学校教育情境中学与教的心理规律——邵瑞珍《教育心理学》•教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学——《美国教育百科全书》•本书观点：通过评说各种观点，并结合我国教育心理学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为：研究学校教育情境中种种心理现象的科学二、教育心理学内容与体系•学习的基本问题（学习心理学） ；①认知领域学习心理；②运动技能领域学习心理；③品德心理；④学习的测量与评价；⑤个别差异与因材施教此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋向关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见三、教育心理学的任务（意义）理论：有助于促进整个心理科学理论的发展实践：有助于提高教育、教学工作的效率与质量有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力第二节：教育心理学的研究方法一、教育心理学研究的指导思想和基本原则（一）客观性原则（二）系统性原则（三）理论联系实际的原则（四）教育性原则二、教育心理学研究的主要方法（一）教育心理实验：实验室实验 自然实验（二）观察法（三）调查法１、问卷法•优点：省事省力，容易量化，适用范围广•缺点：不能灵活地、有针对性地、深入地开展资料收集工作。
２、访谈法•优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料收集工作•缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难量化答赏快线网——国内最大的悬赏网站4３、教学经验总结法三、教育心理学研究方法的综合化趋势：•注意采用多种方法研究和探讨课题•强调并大量采用多变量设计•注意将定性分析和定量分析方法相结合第二章 学习理论第一节：什么是学习1.广义的学习：内涵：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程理解：①是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化2.狭义的学习：内涵：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程理解一：人与动物学习的区别理解二：学生的学习特点3.学生的学习：学生的学习是人类学习的一种形式，与人类学习有共同之处，又有其特点：第一，以掌握间接经验为主第二，是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的第三，学习中主动性与被动性并存 第四，是指向未来的学习二、学习的类型：（一）加涅的学习分类1、加涅的学习水平分类：•加涅认为，人类的学习是复杂多样的，简单低级的学习是复杂的高级学习的基础。
1965 年他根据学习的繁简水平把学习划分为八种类型一）加涅的学习分类：•信号学习即巴甫洛夫的经典性条件反射学习，学会对某种信号刺激作出概括性的反应 “望梅止渴”、 “谈虎色变”•刺激 ――反应学习即斯金纳的操作性条件反射学习，是简单的刺激与反应联结的学习•连锁学习即形成一个刺激――反应的联结序列•言语联想学习也就是言语的连锁学习，即形成一系列的连续性的词语联结•辨别学习即学会识别多种刺激的异同，并对不同刺激作出不同的识别反应•概念学习学会对具有共同属性的同类刺激作出同一的反应，亦即对事物的抽象特征的反应•规则学习规则是指两个或两个以上的概念之间的关系，规则学习就是要了解这种关系•问题解决学习即学习运用规则去解决问题 同时，加涅认为，学习的主要内容是概念、规则和问题解决并在 1971 年把上述分类中的前四类合并为一类，把第六类分为两类，即：•连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、问题解决学习2、加涅学习结果的分类：•言语信息：指能用言语表述的知识 答赏快线网——国内最大的悬赏网站5•智慧技能：主要指运用概念和规则解决问题的能力 •认知策略：指用以支配注意、学习、记忆和思维以提高效率的方式•运动技能：指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力 •态度：指习得的对人、对事、对物等的内部准备状态或反应倾向 （二）奥苏贝尔的分类•奥苏贝尔(D.P.Ausubel,1918- )根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。
按学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；按学习过程的性质，将学习分为有意义学习和机械学习两个维度是彼此独立、互不依赖的，并且，每一个维度都存在许多过渡形式奥苏贝尔的分类：（三）我国的分类：1、潘菽的分类：•根据学习的内容和结果将学习分为四类：A、 知识的学习其中包括学习知识时的感知和理解等B、技能和熟练学习C 、心智的、以思维为主的能力学习D、道德品质和行为习惯学习2、冯忠良分类：依据教育系统中传递的经验内容不同，将学生的学习分为三类：A、知识学习包括知识的领会、巩固和应用三个环节，要解决的是知与不知、知之深浅的问题B、技能学习其中又分心智技能和操作技能两种，要解决的是会不会的问题C、社会规范的学习又称行为规范的学习或接受，是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程第二节 学习理论答赏快线网——国内最大的悬赏网站6一、联结派学习理论（一）桑代克的试误说；（二）斯金纳的操作性条件反射理论二、学习的认知理论（一）Gestalt 的完形理论；（二）托尔曼的认知一目的说；（三）布鲁纳的认知－发现说；（四）奥苏贝尔的认知－接受说；（五）建构主义学习理论一）桑代克的试误说的基本观点：1.关于学习实质•学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R）•学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程•学习遵循精简原则，而不是推理原则2.关于学习规律：主律一：效果律 主律二：准备律主律三：练习律 副律一：多重反应律 副律二：心向与态度 副律三：联结转移律 副律四：类化反应律 副律五：选择反应律 （二）操作性条件反射的学习理论的基本观点：•斯金纳：是操作条件作用学习论的创始人，是极端行为主义的代表，是坚持行为科学可以改造教育甚至改造社会的心理学家。
•学习的实质是操作性条件反射的建立1. 操作性条件反射观：行为的分类：应答性 vs.操作性条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射 vs.。