让我们荡起双桨 能力习得课《让我们荡起双桨》；（第4课时）; 一、教学目标：；1•了解诗歌的语言特点，了解 诗歌中反复的修辞手法；2.通过多种诵读方式， 学生展开想象，感受课文描绘；3.搜集乔羽的资 料，以及乔羽在创作中的小故事，走；4.通过仿 写练习，进一步感悟诗歌的表达形式；二、教学 重难点：；教学重点：了解诗歌的语言特点，了 解诗歌中反复的修；教学难点：诵读歌词，结合 具体的语言环境一、教学目标：1. 了解诗歌的语言特点，了解诗歌中反复的修辞 手法2. 通过多种诵读方式，学生展 开想象，感受课 文描绘的画面，体会到新中国少年儿童生活的丰 富多彩，幸福美满3. 搜集乔羽的资料，以及乔羽在创作中的小故事，走进作曲家乔羽的世界学唱歌曲《让 我们荡起双桨》4. 通过仿写练习，进一步感悟诗歌的表达形式 二、教学重难点：教学重点：了解诗歌的语言特点，了解诗歌中反 复的修辞手法教学难点：诵读歌词，结合具体的语言环境，想 象诗歌所描绘的美丽、快乐、幸福画面 三、前置学习活动利用晨读时间自主朗读课文，联系上下文、借助 工具书了解词语的意思，做到正确、流利地朗读 课文学唱《让我们荡起双桨》，并初步了解这首歌的 作者以及写作背景。
利用网络搜集关于乔羽的小故事搜集关于描写我们快乐生活的诗歌，选择自己感受最深的一首，读出感情四、 教学课时：1课时五、 教学过程：环节一、认识 自主阅读，整体把握（一）谈话导入 1 •今天，老师给你们带来了一首好听的歌曲,你们想听吗？下面老师就把这首歌放给 你们 听，说说听后感受教师播放《让我们荡起双桨》学生自由说感受） 是啊，《让我们荡起双桨》这首歌不但有优美的 旋律，更有着诗一般的歌词它的词作者，就是 人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽1955年, 乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲一《让我们 荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这 首歌广为流传，打动了几代儿童的心今天我们 就以《让我们荡起双桨》为背景，划动这两只桨, 领略人生无限壮美的风光!2. 板书课题：让我们荡起双桨3. 课前老师要大家搜集了资料，谁来介绍一下这 首诗歌的作者？（学生介绍）教师播放课件介绍乔羽4. 进行朗读课文接力赛，选择自己读得最好的部 分读一读，赛一赛5. 通过读课文，你知道了什么？读这首诗歌，给 你带来怎样的感受？为什么？环节二、实践 重点突破，语意兼得（二）自由读，感受韵律之美1. 请同学们自由朗读这首诗歌，说一说你最喜欢 哪些句子，为什么？（1）学生提出最喜欢“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。
课件出示① 你发现这句话有什么特点？（学生自由说，教师指导：“倒映”和“环绕”，“白塔”和“红墙"它们都是相互对应着的这样的写法是诗词 上常用的“对仗”，它的好处是增强节奏感，使 语言整齐，具有音韵美② 你能读出这种音韵美吗？③ 指名读2）学生提出喜欢“水中的鱼儿望着我们，悄 悄地听我们愉快歌唱课件出示 （指导：小鱼儿会望着我们，听我们 歌唱吗？这是用的拟人的写作手法， 让我们感觉 到小鱼儿很调皮、很可爱呢！）① 我们一起来读读这句话好吗？注意我们可不 要把水里的鱼儿吓跑了呀齐读）②谁愿意加 上动作到前面来表演读？（3）学生提出喜欢“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风① 这句话在这篇课文里重复了几次？（在这篇课 文中重复了三次）作者为什么要这样写呢？（学 生自由说，教师指导：这种写法叫反复，反复的 修辞手法主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表 达强烈的情感的作用同时，反复的修辞手法还 可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充 满语言美② 教师范读你也来试着读一读好吗？（学生自 由读）③ 指名读2. 刚才同学们读得真不错，下面你读读每句诗的 最后一个字，你有什么发现吗？（学生自由说， 教师补充：第一小节最后一个字如果拼读的话， 很多字的韵母都是“ ang”。
如“桨” “浪” “墙” 第二小节很多字的韵母也是“ang” ,如“阳” “上”“唱”这种写作方法就是“押韵”）3. 在《让我们荡起双桨》中作者运用了“对仗” “反复”“押韵”这三种诗歌常用的写作方法，所以这首诗读起来富有音乐美感，而且琅琅上 口，易记好背谁愿意到前来读一读，读出诗歌 的韵律美指生到讲台前来读）4. 让我们男女生比赛，看看我们谁能将这首诗读 得更有韵味男女生赛读）（三）配乐读，想画面，感受想象之美1 •同学们把课文读得这么美，老师真高兴可 是我知道，我们班里的大多数同学都没去过北 海来吧，同学们，让我们一起随着音乐，去北 海吧1）教师配乐朗诵 同学们，睁开眼睛吧你自己试着把诗歌读一读， 告诉老师，你看到了什么？你能把你看到的画面 描绘出来吗？（2） （有学生描绘北海美丽的风光）你说得真好， 刚才你描绘的是你想像中的画面，那真正的北海 是什么样的呢？老师给你们带来了，看看真正的 北海和你们想象的一样吗？课件出示北海的图片，如果让你用一个词语来形 容你看到的景色，你会用什么词语？（风景如画， 景色优美，山青水秀，教师将学生说出的词语板 书谁能想象着画面，把北海的美景读给我们听听。
指名读第一小节）配乐齐读第一小节3） （有学生描绘学生们泛舟北海的场景）同学 们泛舟北海会是什么样的心情？（心情愉悦，高 兴，快乐，教师将学生所说词语板书是啊， 同学们，我们在北海荡舟度过这快乐的时光， 心 情是多么高兴相信你和爸爸妈妈也一起游玩 过，能说说你所经历的快乐时光吗？（学生自由 说）你能想象着同学们愉快的生活读出同学们的高 兴和喜悦吗？课件出示：2.指名学生朗读第二段1） 提问这一段又描写哪些景物？邙日光、小 鱼）（2） “红领巾”是谁？（ “红领巾”指少先队员, 因为它是少先队员的标志）（3） 师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景人们常用“太 阳"来比喻什么？（人们常用“太阳"来比喻中 国共产党）“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意 思是少先队员心向着共产党） “阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身 上） “阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是 什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先 队员身上，他们感觉到温暖）诗中“太阳”比喻 中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么 意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。
4） 想象我们此时会唱些什么歌？角色体验： 现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望 着我们？看到些什么？想到些什么？鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有 这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们听他们唱 歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快 乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）（5）孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？3. 指导朗读小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）我们应该怎 样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情） 指名试读，自由练读，集体齐读4. 小结板书：迎 洒望听 （唱歌）5. 课件出示第三小节（1）哪些句子能体现出小朋友的幸福之情？（学 生自由回答）课件出示（2）在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什 么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩 子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢 乐呢3） “谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁” 指什么？（共产党、战士们、祖国、老师父母？？） 是啊，同学们， “父母、老师可以给你创设幸福的生活，我们要懂得感恩父母和老师 但父母 和老师能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？ 是我们的党和国家给予了我们幸福的生活啊！（板书：生活幸福）⑷ 那么此时，我们坐在明亮的教室里，学习文 化知识，你心理是什么感受呢？（我们要比旧社 会的小朋友幸福）是啊，同学们，生活中不是缺 少美，而是缺少发现。
生活中也同样不缺少幸福， 而是缺少对幸福的感受同学们，让我们一起来 读吧读出我们幸福的生活5）指名读第三小节 （6）齐读6. 同学们，我们想象着画面读好了这首诗歌让 我们一起站起来配乐朗诵好吗？愿意加上动作 的可以加上动作师生加动作齐诵）7 .小组合作，赛读环节三、总结 积累拓展，读写训练同学们，我们生活在和平年代，每天我们都坐在 明亮的教室里学习文化知识，节假日和爸爸妈妈 一起去游玩，我们的生活是多么幸福啊课前老 师让大家搜集自己最喜欢的描写我们快乐生活 的诗歌来读，要读出感情来，谁愿意读一读？赛 一赛？投影出示学生搜集的诗歌，指名赛读四）歌曲欣赏《让我们荡起双桨》播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下 游玩的欢乐情景五）拓展练习 仿照上面前两小节的写法，把下面的两小节补充 完整森林欢迎我们白云飘啊，飘啊，飘过去了，他向深林报告：“孩子们就要来到， 鲜红的少先队旗正向这边飞跑!。