试论中西部农村小学生数学意识的培养摘 要：受各种不利因素的影响，当前中西部农村小学数学教学效果不够理想， 培养小学生的数学意识，有助于他们客服外在条件的限制，充分认识到数学在现 实生活中的实用价值，提升学习数学的兴趣和效率教师应该在课堂教学和课外 指导中，尽可能选择或设计与农村生活相关例子、作业，以培养小学生们的数学 意识关键词：农村小学教育；数学意识；实际生活当前中西部农村小学数学教育研究，主要关注于课堂教学技巧方而［1］,或 者聚焦于留守儿童在学习数学方而的困境及解决策略［2］,很好地揭示了当前农 村教育中存在的问题，对推动相关问题的解决起到了促进作用［3］不过目前农 村小学的情况比较复杂，发展极不均衡，乡镇中心小学或经济条件相对较好的村 小，拥有较好的师资和生源，而其他自然村的小学，或者被取消，或者合班复式 教学，或者只保留低年级，正常的教学连贯性都无法保证，至于学者们提出的种 种教学设计，受到各种物质条件的限制，难以得到贯彻实行如何打破物质条件 的限制，创建一种普遍适用而又简单易行的数学学习方式，是我们数学老师应该 探索的课题木文拟从培养学牛的数学意识方面，谈谈如何因地制宜地对农村小 学牛进行更为有效的课堂教学及课外指导。
一生源分析随着社会的发展，国家城镇化建设的不断推进，中西部农村人口逐渐向城 市聚集一部分农村居民由于经济实力的提升，纷纷在城市购房落户，将小孩送 往城市读书更大多数的农民外出务工，留下老人和孩子，稍有经济实力的，就 在县城租房，由老人带小孩在县城读书由于农村牛源流失严重，成班率降低， 地方政府调整教学点布局，不少自然村小学被裁撤，重点加强县城学校建设，导 致农村小学优秀教师向县城流入，造成农村小学师资水平下降，进一步加剧了农 村小学生源的流失日前留在农村小学的学生，大多为留守儿童，其家庭经济状 况大多比较差，无力支撑其向县城流动这一部分家庭的成员大多受教育程度不 高，父母或者不太重视教育，是读书无用论的拥免，或者心有余而力不足，只能 将就因此，从总体上看，尽管冃前国家在加强中西部农村中小学的硬件建设，但 孩子们的学习环境并不乐观，尤其是家庭环境方面，相比城市学生而言，是非常 差的大多数农村小学牛学习的主动性不强，课堂氛围较差，课外学习基本得不 到正确积极的帮助，导致农村小学的教学质量出现较为明显的下降趋势二数学意识培养的方式方法数学的起源，来自于人类实际生活的需要，数学教育的目的，是使学生学会 运用数学知识，來解决实际问题。
基于此，新课标强调培养数学的应用意识，要 让学牛认识到现实牛活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的 应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解 决问题的策略因此培养学生的数学意识，在数学教育中尤为重要)课堂教学中的数学意识培养课堂是农村小学学习的主要阵地，是培养数学意识的最重要的场所，我们要 给予高度重视小学数学教材内容与现实牛活的关联度很高，教师应该对教材中 的材料进行取舍，重点讲解与农村牛活相适应的举例有条件的时候，可以根据 身边的生活实际，编制一些数学例子这样可以使学生感到自己的周围处处有数 学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望农村学生没有见过高铁、地铁，身边也没有高楼大厦，更没有公园游乐场等 等，教材中这一类例子，对他们来说就比较远，学习起來完全凭借想象，教学效 果不够理想农村有山有水，有花有树，用他们身边熟悉的事物作为例子，同样 可以达到教学目的比如在教学垂线段一节时，为了让学生体会到数学在生活中的实际作用，有 老师是这样设计举例的：小兰的家在马路边，为了出行更加方便，小兰的爸爸想 从家门口修一条水泥路直通马路，怎样修才能使路程最短，请在图上画出來并说 明理由。
这个设计就和小学牛的实际牛活产牛了联系，现在他们的家门口一般都 有水泥路连着马路通过教学，不仅使学生知道了从直线外一点到直线上连接的 所有线段中，垂线段最短，同时使学生体会到了学习垂线段在生活中的实际意义, 也学到了运用垂线段的知识解决实际问题的能力再比如教授平均数这一个知识点，平均数的实际意义，对学生來说是一个难 点木人在教学时，根据学校外边紧邻的一条小河的实际情况，设计了这样一个 举例：校外那条河的平均深度是1米，小明身高1・3米，在河里玩的时候却被淹 死了，这是为什么？很多学生平时就在那条河里玩耍，知道有的地方深有的地方 浅，再给他们讲“1米”是一个平均数，但并不是说河里的每一个地方的深度都 是1米，而是可能有比1米浅的地方，也有比1米深的地方通过理论联系实际, 学生们很容易就理解了平均数的实际意义学生数学应用意识的培养要强调数学的存在价值，引导学生发现问题，改变 学生在学习过程中的被动状态，促使其更为积极、主动地进行探索例如"分数 的初步认识”这节课，首先要认识 “1/2”，我出示一个月饼，分成两半，让 孩子用自己喜欢的方式表示出一半有的用画图的方法，一圆分成两半;有的学 生画了一个正方形，分成两半。
有的画一个三角形分成两半，其中的一半涂上颜 色,等等这时教师出示“1/2”这个分数，告诉孩子所有这些都可以用1/2来 表示有的孩子就提出可以继续用自己的方式來表示吗?我同意孩子继续用自己 喜欢的方式表示随着教学的进一步深入，孩子们已理解了什么是1/3、1/4…… 但在表示上老师并没有强求学牛一定要用分数来表示，有的学牛还是用画图的方 法来表示这时老师出示了 1/100,让孩子们来表示，这是那些画图的孩子才认 识到分数的存在意义，终于接受了分数他们从内心深处接受了这一看似抽象却 简洁明了的数学语言，感受到了数学的价值二）课外指导中的数学意识培养布置课外作业时，教师要充分考虑到农村小学牛的家庭环境，尽量布置和实 际生活有关的作业，这样学生有兴趣，老人或家长也能指导比如计算体积这个知识点，可以布置学生回家实际计算墙角的谷堆（或者沙 堆、土堆等等）的重量老人和家长由于自身知识所限，很难直接给出答案，但 学生通过课堂学习，已经掌握了相关公式谷物的密度是给定的，那么要求谷堆 的重量，先要求岀谷堆的体积，怎样求谷堆的体积呢？先要知道谷堆底面的半径、 高度于是孩子会和老人或家长一起合作，对谷堆的半径、高度进行测量，然后 通过公式运算。
通过这一番讨论，操作和运算，学生获得了解决问题后的成功体 验，对于解决生活中的实际问题更加充满了兴趣在概率统计这个知识点，我们可以布置学生冋家与老人或家长一起玩抛硬币 的游戏，各抛硬币5次，总计10次，将每次硬币的正反面情况进行统计，最后 得出结论通过这个游戏，学生和老人(家长)的亲子情感得到加深，有利于家 庭环境的和谐，也让学生认识到，数学可以让自己活得很好的情感体验，进而提 升学习数学的自觉性在教学数学编码时，可以布置作业，让学牛去了解身份证号的意义，要求学 生回家后，让老人(家长)等成年人拿出自己的身份证，将其身份号写在作业本 上，并逐步说明每一组数字的意义学生通过对比不同身份证号，能发现其中的 规律，比如前面6位都相同，这是居住地的代码，中间是生口，最后四位随机 通过这个作业，学牛认识到编码的意义，也了解了家庭成员的牛日农村不少家庭都会剪纸，可以在讲授对称知识点时，布置相关剪纸作业，老 人(家长)一起协作，既可以很直观地认识对称的效果，感受数学外在形式与内 在结构的和谐美，奇异美，使学生受到美的熏陶，体验数学学科的价值，同时又 能学习剪纸这一传统文化，提升学生对数学的好感三结语牛活中的数学无处不在，培养数学意识，可以促进学牛学习数学的自主性和 积极性。
对于农村小学生来说，在目前各种外在不利因素的制约下，尤其应该加 强数学意识的培养在认识到数学与实际生活的紧密关系之后，他们才能真正意 识到，读书是有实际用途的，进而提升学习的兴趣，获得更大的发展从眼前看, 有助于提升学校的教学质量；从长远看，有助于提升国家未來劳动力的素质参考文献[1] 梁任泳•小学数学教学回归生活的方式与价值讨论[J]•中华少年，2018(19).[2] 孙艳•论农村小学留守儿童数学教学策略[J]•考试周刊,2018(63).[3] 马钦•农村小学数学教学之探讨[J] •中国校外教育,2018 (27).。