2007 凯程心理学基础强化班讲义 ( 实验心理学部分 )第一章 绪 论本章向大家简要介绍了实验心理学产生和发展的过程，课题选择与文献查阅；提出问题与研究假设；研究设计与实施；实验资料的收集、分析和综合；研究报告的撰写这五个实验心理学研究的一般程序，以及研究报告的撰写一、实验心理学的对象与任务（一）实验心理学研究的对象实验心理学是用科学实验的方法，对心理过程，如感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象以及言语等，进行客观和量化分析研究实验心理学是通过其研究方法---- 实验法 ---- 而得名可见，实验心理学本身就是一门相当重视科学研究的方法论的学科而实验心理学之所以成为整个科学心理学的基础，也要归功于它对科学方法的重视二）实验心理学研究的任务二、实验心理学的产生和发展现代意义上科学心理学的诞生是在1879年，以冯特（ Wilhelm Maximilian Wundt）在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志的冯特的心理学第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋对于冯特来说，心理实验就是系统的自我观察，而一切实验手段只是自我观察的辅助手段在冯特看来，心理学的研究对象是所谓纯粹的“直接经验”，冯特所采用的实验方法仅仅是进行“科学的内省”。
冯特还认为，“经验”是由许多心理元素构成的，他希望通过“内省”把“经验”分解为简单的心理元素，诸如感觉和感情，犹如化学中把水分解为氢和氧一样冯特认为实验心理学的主要任务是在严格控制的自我观察的帮助下精确地分析个体经验这就意味着，心理功能只有分解成简单的感觉成分才可以放到实验室中去研究所以，冯特的实验法又称作内省实验法（或内省分析法）（introspectiveexperimental method）除冯特式心理实验之外还有不少别的种类的心理实验，因素型实验或函数型实验就是其中之一这些实验的任务不在于精确地分析意识过程，而是企图找出一定现象产生的原因，或是阐明两个变数之间的函数关系艾宾浩斯（ HermannEbbinghaus， 1850～1909）所做的许多记忆实验就属于这一类艾宾浩斯运用严格的实验方法研究记忆，这就突破了心理实验局限于感觉、知觉的范围，为研究“高级心理过程”的基本实验方法与材料提供了基础同时，艾宾浩斯的兴趣从主观行为转向客观行为，他不用记忆的主观经验，取而代之的是客观指标— —回忆量艾宾浩斯的记忆研究开拓了高级心理过程实验研究的新时代此外，在 19 世纪 90 年代兴起的“测验式实验”或“心理测验”以及“动物心理实验”、“儿童心理实验”等新类型的心理实验，都有别于冯特式的心理实验。
这个变化过程有以下几个特点：（ 1）制定和应用了实验研究的一般方法，注重对实验条件的严格控制；（2）制定和应用了实验研究的特殊方法，如记忆研究法、情绪研究法，等等； （ 3）广泛应用最新科学技术成就和统计学方法，这类新类型的心理实验的目的是力图得到精确、可靠和客观的实验结果到了 20 世纪初，在美国兴起了一个新的心理学学派——行为主义（behaviorism），创始人是华生（JohnBroadusWatson ， 1878～ 1958）行为主义反对冯特把意识当作心理学研究的对象、把内省当作心理学研究的方法，主张心理学研究的对象为行为，认为心理学要走生物科学的道路行为主义在美国统治了四、五十年，到了50 年代后期，美国心理学中出现了一个新兴的理论方向和研究领域，到 70 年代已成为美国心理学的一个主要方向，这就是认知心理学（cognitivepsychology）认知心理学反对局限于研究孤立的、外观的、可观察的反应，而致力于了解心理活动的过程这种活动就是传统心理学中称之为认识活动 的东西，也就是全部的信息加工（或讯息处理）（information processing）活动认知心理学把研究的重点转到内部心理过程上去了。
今天，实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位的取得离不开实验心理学创生之初众多研究者的工作和贡献其中又尤其以三位学者的. 工 作最具里程碑意义，他们是：费希纳（Gustav TheodorFechner ）、冯特与艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus ）冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架费希纳和艾宾浩斯则是冯特之前和之后承前启后式的关键人物费希纳开创性地提出了量化研究＂心灵＂的思想，以及具体可操作的量化方法，即影响深远的心理物理法，从而为实验心理学的指明了方向艾宾浩斯开辟了用实证方法研究记忆等高级心理过程的先河，从而铸造出了实验心理学的雏形正是这三位心理学家卓有成效的贡献和非凡的创造力为实验心理学甚至整个科学心理学的大厦奠定了基 石三、实验心理学研究的一般程序实验的程序（ experimentalprocedure ）就是实验的进程它是指实验在各个阶段应做的事怎样合理地安排实验程序是心理学实验的重要内容心理学实验研究是一种创造性活动， 它没有一成不变的法则，不能把科学研究看成是科学家简单地在奉行某种常规活动尽管如此，从大量的心理学文献中，我们仍然能够分析出心理学实验通常要遵循 的基本程序。
这基本程序是：（ 1）课题选择与文献查阅；（ 2）提出问题与研究假设；（ 3）研究设计与实施；（ 4）实验资料的收集、分析和综合；（ 5）研究报告的撰写一）课题选择与文献查阅一项科学研究总是从发现问题开始的选择课题是科学研究的第一步学生和有经验的研究者一样，可以从不同的来源得到启发，提出研究课题那么，课题从何而来呢？研究课题的来源通常有以下四个方面：1. 实际需要实际的工作中存在着许多问题需要实验研究来解决2. 理论需要从理论或学说中推演出的某个假设是否符合实际，这就需要实验来检验3. 个人经验在学习、工作和日常生活中，经常会遇到一些心理学问题4. 前人研究前人的研究与文献资料实验研究虽然不一定要从文献出发，但是，在确立课题前，系统地查阅有关文献是必要的阅读文献可以发现什么问题已经解决、什么问题尚待研究，从而得出可研究的课题二）提出问题与研究假设在实验研究的课题选定，并做了大量的深入细致的调研之后，研究者往往有对所搜集到的部分事实材料进行一些推测性的结实或设想这种基于有限书而来的以 事实和观察为基础的推测性的解释或设想就是提出假设有了这种假设，研究者才能针对假设去设计实验，进行深入研究，以便检验或修正假设，直到找出事物的本 质的规律，上升为正确的理论，所以，形成假设是实验研究的基本程序之一。
假设是关于条件和行为之间的关系的陈述如果把对条件的叙述记为 a，把对行为的叙述记为 b，一般取“如果 a，那么 b”这样的形式一切科学定律、法则 虽然表面上不一定都符合这个形式，但实际上却包含先行条件（自变量）和后继条件（因变量）这样的逻辑关系例如，对于缪勒 - 莱尔错觉（ Müller - Lyer illusion ）来说，“若变化夹角的大小，则视错觉就有变化”这一假设，是确定夹角是否是视错觉的要因这一因素型实验的假设这是假设陈述的第一种方 式假设的另一种陈述方式是用函数关系来表示它用方程式关系，这个方程式读作 b 为 a 的函数，或 b 数量地依存于量与夹角的余弦成正比”这就是函数型的假设b=f （a）来表明自变量 a 与因变量 b 共变的函数a应用这个模型，就可将上述关系改为：“视错觉的（三）研究设计与实施1. 研究设计实验设计就是进行科学实验前做的具体计划它主要是用来控制实验条件和安排实验程序实验设计的目的在于尽可能减少额外的或未控制的变量，从而增加实 验产生有效的一致结果的可能性实验设计是实验成功的关键一个好的实验设计能够用最少的人力、物力获得最多和最有效的实验数据以达到实验的最佳状态。
如 果实验设计不当、对非实验条件控制不严、实验方法和程序安排不合理，即使实验的规模较大、实验次数较多，所得到的实验数据也仍有可能无法对最初提出的问题 给以合理的回答，达不到原来的实验目的2. 选择被试被试的选择涉及的问题有：应当使用人类被试还是非人类被试？被试应具有哪些机体特征？用哪一种取样方法才能使被试样本代表总体等等总体来讲，这些问题的解决主要取决于两个因素：课题的性质以及研究结果的概括程度3. 变量的控制在实验过程中，对自变量、因变量和控制变量都要进行控制，具体的控制方法我们会在下一章谈到除对变量进行控制外，我们还需要对仪器和材料进行控制心理学研究使用仪器和材料的主要目的是：呈现实验处理、控制环境、观察行为、及处理观察资料 研究者可根据课题的需要和实际的可能选择使用仪器和材料在选择使用仪器和材料时，应以经济实用为原则，不要片面地追求高精尖实际上，心理学实验，特别 是演示实验，常常用简单的材料就可以进行这就犹如医学上的对症下药一样心理学研究必须在良好的环境下进行这就应当做到：实验室内空气新鲜，温度正 常，光线自然而充足，闲人免入，实验时不得闲谈和吸烟等这些都是最基本的条件四）数据处理与统计分析实验和观察到的数据应当用统计方法加以整理并制成图表。
在统计表中则要列出均值、极差、标准差和标准误等数值如果研究是在实验组和对照组、实验组和 实验组之间进行对比，则还需要注明其 t 值、 F 值、和可信限的 P 值，等等实验结果的分析，主要是应用统计法、通过计算和检验来求得问题的答案或求得对假设 的证实或否定五）研究报告的撰写心理学实验完成之后，就必须把实验报告写好，实验报告是总结科研成果的一种形式与其他学科—样，心理学的实验报告是对过去工作的总结，更重要的是能 为进一步的研究提供线索学习写好实验报告也是实验课的教学任务之一写心理实验报告，一方面要完整全面地阐述实验进行的情况；另一方面又要写得简洁明 了心理学实验课中所写的实验报告与科学研究的实验报告基本项目是相同的，但也有不同之处科学研究的目的是要解决新问题，在科学研究的实验报告中必须提 供新的研究成果，而在实验课中做实验是为了学习，常常是重复一个经典实验或验证某个已有定论的问题，因而在实验课的实验报告中往往只能提供前人研究成果的 补充材料但因为实验是在新情况下的重复，在结果中包含有新的因素，因此也需要整理、分析，写出高水平的实验报告当然，实验研究的问题的范围很广，解决 问题的方法各不相同。
因此，在写实验报告时可能会有些差别，但基本的形式和要求是各类实验报告都必须具备的一个完整的实验报告，必须包括以下几。