《我爱故乡的杨梅》教学实录 知识与技能目标：1、了解作者故土杨梅的可爱，杨梅树的美丽2、领悟作者抓住特点描写景物的办法过程与办法目标：使学生经历在情境中读书，在阅读中感悟的过程在现代信息伎俩的辅助下，通过对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情情感、态度与价值观目标：通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感教学办法：以情引读，以读悟思教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入，铺设情境〔多媒体出示中央大街、索非亚教堂、太阳岛、冰雪大世界、丁香花园、松花江畔等图片〕师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪吗？生：情不自禁的答复师小结：人人都深爱着自己的家乡，每当提起故土，人们总有说不完的话，道不完的情作者的故土在江南，他爱着故土的一草一木、一山一水，也爱着故土的杨梅我们继续学习?20我爱故土的杨梅》〔故土的景物，语言的渲染，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡〞的气氛激起学生自豪、怀念之情〕二、感悟课文，体会情感〔一〕情景交融，美在其中细雨如丝的季节来了，贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露请看屏幕：多媒体出示风中的杨梅树，配着轻音乐贪婪〞、“吮吸〞、“伸展〞、“欢笑〞自屏幕上变化着出现。
〔学生全神贯注地观看〕1、看了这个片段，你有什么么感受？生：这些画面，太美了教师追问：美在哪里呢？生：蒙蒙细雨，翠绿的杨梅树〔营造一种美德境界，使学生陶醉其中〕2、配着音乐，教师范读〔学生聚精会神地听着，屏幕上出现课文第二自然段〕师：听了这段课文，你有什么感受？生1：作者写得太好了，是我有了身临其境的感受生2：听了这段话，我真想在雨中散步生3：我正想伸伸懒腰，大声地笑一笑，来释放我心中的愉悦师：你能结合课文说说，好在哪里吗？生1：“贪婪〞、“吮吸〞用得太准确了，把植物吸收水分的过程写得很形象生2：“伸展〞、“欢笑〞原本是人的动作，作者却用来描写植物，让人觉得亲切、细腻3、这么美丽的画面，这么形象的文字，对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢？尽情地读吧，读出你对杨梅的喜爱之情4、知道朗读，请学生为干菜的画面配音〔二〕赏析句子，垂涎三尺过渡：风雨中的杨梅树多么可爱啊，它们正在孕育着美味的杨梅果端午节过后，串串杨梅挂满了枝头，那就更惹人喜爱啦！〔随着过渡语，多媒体显示杨梅园的全景，最后定位在一串杨梅的特写〕1、教师范读：描写杨梅果的这局部课文师：听了这局部课文，你们有什么样的感觉？生1：杨梅很好看，也很好吃。
生2：我现在嘴里酸酸的，特别想吃杨梅师：为什么觉得杨梅好吃好看？抓住课文中的句子说一说生1：杨梅形状圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺颜色随着成熟而变化所以，我认为杨梅很好看生2：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了甜津津的所以，我很爱吃2、通过作者对杨梅的描述，使我们对杨梅有了如见其形、如观其色、如品其味的感觉作者这样写有哪些好处呢？生：作者抓住了杨梅形状、颜色、味道特点进行描写，使杨梅的样子深深地印在我的脑海里师：说得很好，以后我们再写状物文章时，一定要抓住事物的特点来写这样，才能给别人留下深刻的印象3、教师追问：为什么会有嘴里酸酸的，特别想吃杨梅的感觉呢？请你画出：描写作者想吃杨梅的句子〔学生动手画句子〕生：纷纷汇报，引导学生感悟、想象、朗读、回味师：作者这样写好在哪里呢？生：由于作者具体、细致的描述，使我产生了嘴里酸酸的，特别想吃的感觉师：说得很好，以后我们再写状物的文章时，一定要具体细致来写这样，才能使读者有如见其形、如观其色、如品其味的感觉4、在细致的描写中，你能体会到作者什么样的感情？生1：字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情生2：爱杨梅也就是爱作者的故土〔多媒体出示江南风光通过信息技术的运用，展示了江南的美丽风光，使学生理解作者热爱家乡的情感。
视频最后出现“我的故土在江南，我爱故土的杨梅〞〕齐读：我的故土在江南，我爱故土的杨梅三、课外延伸，情景迁移师：作者爱自己的故土，你们爱自己的故土吗？师：你们爱故土的什么呢？〔学生自由发言〕师：要想写好故土的景物，一定要抓住景物的特点来写这样，才能给别人留下深刻的印象师小结：作为哈尔滨人，我们都有着那份浓浓的乡情，深深地A眷恋着故土爱美丽的太阳岛，爱晶莹的冰雪大世界，爱那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫芦而作者的故土在江南，他爱故土的杨梅，但他更爱杨梅的故土——江南。