《小岛》教学反思《小岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质本课按事情发展顺序展开故事情节全文以战士以岛为家为主线，字里行间洋溢着革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本，努力达成高效课堂—、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成《论语》中共有117个问题，其中109个是弟子问孔子的，7个是弟子互问的，只有1个是孔子问学生的这对我们应有所启发学生学习知识的最佳途径是自己去发现问题因为这种发现最容易掌握其中的内在规律超越知识和技能，走向智慧与鲜活二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键第一，教法服从学法自主学习要求教师始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为都应为学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好形式。
从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个目标的方法教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步达到学懂学会久而久之，经过反复训练，这种教法逐渐会转化为学生的学法第二，练习紧扣学法学生有了学习方法，还应转化为能力，教师要为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语言如，语言描写：“战士们有蔬菜吃吗？”“走，去看他们吃什么！”“我给大家分菜，每人一筷子动作描写：将军重重地放下筷子将军把手中的菜倒进汤婿里……把菜汤舀到战士们的碗里外貌描写：“喉咙哽了一下”将军凝视着那片绿色心理描写：将军留宿小岛了解战士的生活；将军准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队着吃上新鲜蔬菜学生从这些描写中读懂了将军是一个关心战士，与士兵平等的人四、给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力创新能力是在探索知识的过程中产生的教师如果担心学生不会学习，如果总是不敢放手让学生学习，学生怎么能学会学习？教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。
五、给学生合作交流的契机，培养学生的合作能力只有在合作学习中才能学会合作教师要给学生设计合作学习的问题，创造合作学习的机会总之，在本课教学中，我努力引导学生抓住重点词句，让学生留意课文中的细节，把握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。
