如）西汉时期如《《大戴礼大戴礼》》的的《《保傅保傅》》篇中曾记篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子傅人员，使太子““自为赤子时，教固已行矣自为赤子时，教固已行矣””………… （（2 2）魏晋南北朝时期魏晋南北朝时期 <<<<<<<<<<2.2.在古代西方在古代西方国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育的一些看法和主张教育的一些看法和主张<<<<<<<<<<<<返回 我国古代古书记载我国古代古书记载（（2 2）魏晋南北朝时期颜之推的）魏晋南北朝时期颜之推的《《颜氏家训颜氏家训》》，在，在《《教子篇教子篇》》、、《《勤学篇勤学篇》》中论述了对幼儿的家庭教中论述了对幼儿的家庭教育用““试儿试儿””的方法，观察婴儿期感觉的方法，观察婴儿期感觉——运动发运动发展的特点他注意胎教，指出：展的特点他注意胎教，指出：““婴稚（婴稚（7 7、、8 8个月个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止使止则止3 3）南宋朱熹编的）南宋朱熹编的《《童蒙须知童蒙须知》》和和《《小学小学》》。
也注重也注重胎教，他认为孕妇应注意胎教，他认为孕妇应注意““一寝一坐，一言一念，一寝一坐，一言一念，一视一听一视一听””，以使胎儿能够，以使胎儿能够““气禀正而方理全气禀正而方理全””乳母必须有乳母必须有““宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬””等等道德品质道德品质返回 古代国外哲学家、思想家古代国外哲学家、思想家§古希腊的柏拉图（古希腊的柏拉图（PlatoPlato，公元前，公元前427427——前前437437）在他的著作在他的著作《《理想国理想国》》中，提出了关于学前教育中，提出了关于学前教育的思想<<<<<<<<<<<<§古希腊哲学家亚里士多德（古希腊哲学家亚里士多德（AristotleAristotle，公元前，公元前382382——前前322322）在）在《《政治论政治论》》中，主张学前教育和中，主张学前教育和胎教（即优生）胎教（即优生）<<<<<<<<<<<<<<§罗马教育家昆体良在罗马教育家昆体良在《《雄辩术原理雄辩术原理》》中指出：中指出：““婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始儿童应该学习的东西就应早点开始””<<<<<<<<<<<<返回 柏拉图关于学前教育的思想柏拉图关于学前教育的思想§他指出学前教育的重要性：他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。
盖其将要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意盖其将来人格之如何，全在此时也来人格之如何，全在此时也§他第一次提出了学前社会教育的主张他第一次提出了学前社会教育的主张§他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动返回 亚里士多德关于学前教育的思想亚里士多德关于学前教育的思想§主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷§他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育§主张儿童学习唱歌和演奏主张儿童学习唱歌和演奏§第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止段，到二十一岁止返回 昆体良关于学前教育的思想昆体良关于学前教育的思想§提出人的教育应从摇篮开始提出人的教育应从摇篮开始§注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响念形成的重大影响§主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。
育者那里获得关于世界的知识和道德观念§认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用返回 二、萌芽阶段二、萌芽阶段（一）西方（一）西方 在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学未有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展从得到发展从1717世纪夸美纽斯写成世纪夸美纽斯写成《《大教学论大教学论》》————18061806年赫尔巴特写成的年赫尔巴特写成的《《普通教育学普通教育学》》为标志教育科学独立在教育著作中，论述了为标志教育科学独立在教育著作中，论述了学前教育思想学前教育思想特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）统、完整有现实性（指导了当时的教育）《《《《《《《《（二）中国（二）中国我国在唐宋以后，长期闭关自守我国在唐宋以后，长期闭关自守返回 1 1、国外教育家及论著、国外教育家及论著 （（1 1））捷克教育家夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯的的《《大教学论大教学论》》、、《《母育学校母育学校》》、、《《世界图解世界图解》》 （（2 2）英国哲学家洛克的）英国哲学家洛克的《《教育漫话教育漫话》》 （（3 3）法国启蒙思想家、教育家卢梭的）法国启蒙思想家、教育家卢梭的《《爱弥儿爱弥儿》》 （（4 4）瑞士教育家裴斯泰洛齐的）瑞士教育家裴斯泰洛齐的《《林哈德和葛笃林哈德和葛笃德德》》、、《《葛笃德是怎样教育她的子女的葛笃德是怎样教育她的子女的》》、、《《母亲母亲读物读物》》 （（5 5）德国教育家赫尔巴特的）德国教育家赫尔巴特的《《普通教育学普通教育学》》2 2、、他们对学前教育理论的建树他们对学前教育理论的建树返回 他们对学前教育理论的建树他们对学前教育理论的建树 1 1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。
童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法 2 2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来谐地发展起来3 3、系统地提出了家庭教育的完整体系、系统地提出了家庭教育的完整体系4 4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法并提出直观的教学方法 捷克著名教育家：夸美纽斯捷克著名教育家：夸美纽斯u夸美纽斯（夸美纽斯（15921592——16701670）是十七世纪捷克著名教育家，）是十七世纪捷克著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进行教育，影响很大福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为行教育，影响很大福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为基础于基础于1919世纪创立了学前教育学世纪创立了学前教育学u世界上第一本学前教育专著世界上第一本学前教育专著《《母育学校母育学校》》16321632年出版u夸美纽斯夸美纽斯《《母育学校母育学校》》的主要学说的主要学说返回 夸美纽斯夸美纽斯《《母育学校母育学校》》的主要学说的主要学说§论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向。
求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向§夸美纽斯关于幼儿体育的理论夸美纽斯关于幼儿体育的理论〈〈〈〈〈〈〈〈§智慧和知识的教育：主张智慧和知识的教育：主张〈〈〈〈〈〈〈〈§道德训练，摒弃其宗教内容主张道德训练，摒弃其宗教内容主张〈〈〈〈〈〈 返回 夸美纽斯关于幼儿体育的理论夸美纽斯关于幼儿体育的理论（（1 1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础子女的基础2 2）在体育事实上主张：）在体育事实上主张：A A、、保护胎儿保护胎儿 ，怀孕期间注重饮食活动；，怀孕期间注重饮食活动；B B、、提倡母亲亲自哺乳；提倡母亲亲自哺乳；C C、、注意饮食、添加辅食；注意饮食、添加辅食；D D、、要慎重用药；要慎重用药；E E、、要细心保护婴幼儿；要细心保护婴幼儿；F F、、要注意正当生活秩序；要注意正当生活秩序；G G、、注意婴幼儿的锻炼和娱乐；注意婴幼儿的锻炼和娱乐；H H使孩子心情愉快使孩子心情愉快返回 智慧和知识的教育智慧和知识的教育（（1 1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育；）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育；重视保护和训练儿童的感官；重视保护和训练儿童的感官；（（3 3）重视语言训练；）重视语言训练； （（4 4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。
在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育5 5）提出多种用于丰富知识，发展智慧的方法）提出多种用于丰富知识，发展智慧的方法——“——“心智心智””的教育的教育（（6 6）特别注意同龄儿童的相互学习和帮助特别注意同龄儿童的相互学习和帮助7 7）主张）主张““直观教学直观教学””返回 道德训练道德训练（（1 1）内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节，让儿童说实）内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节，让儿童说实话，不说谎话或言过其实，使孩子习惯于劳动，厌话，不说谎话或言过其实，使孩子习惯于劳动，厌恶懒惰从幼年期养成约束自己愿望和习惯（忍耐）恶懒惰从幼年期养成约束自己愿望和习惯（忍耐），要学会仁爱、乐于施舍、乐于助人、谦恭的良好，要学会仁爱、乐于施舍、乐于助人、谦恭的良好品质2 2）方法：）方法： A A要给孩子提供各种行为永久的范例；要给孩子提供各种行为永久的范例； B B要进行适时的聪慧的教导和锻炼；要进行适时的聪慧的教导和锻炼； C C适当规定训练适当规定训练返回 三、初创阶段三、初创阶段 初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。
的学科并初步发展起来 （一）（一）创始人：德国教育家福禄贝尔创立创始人：德国教育家福禄贝尔创立 （二）（二）意大利教育家蒙台梭利意大利教育家蒙台梭利 （三）（三）我国学前教育学的建立和发展我国学前教育学的建立和发展返回 福禄贝尔（福禄贝尔（17821782～～18521852）） 德国教育家德国教育家 在论述人的发展和教育在论述人的发展和教育问题上，福禄贝尔接受裴斯问题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点，认为人具有泰洛齐的观点，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展他种内在的力量得到发展他认真研究了学前教育理论、认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法体系和幼儿园的教学方法他把儿童的年龄分为他把儿童的年龄分为3期：哺期：哺乳期，教育的主要任务是发乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语发是家庭教育、游戏、言语发展的时期；少年期，是学前展的时期；少年期，是学前教育期。
教育期 福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料——恩物 德国教育家福禄贝尔德国教育家福禄贝尔福禄贝尔主要成就（贡献）：福禄贝尔主要成就（贡献）：1、建立了学前教育机构；、建立了学前教育机构；2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；育思想和理论；3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科门独立的学科他主要的学前教育思想有以下各点：他主要的学前教育思想有以下各点：〈〈〈〈〈〈〈〈〈〈返回 福禄贝尔的学前教育思想福禄贝尔的学前教育思想1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋的自然本性，实现儿童的天然禀赋2、教育是以儿童的自我活动为基础教育是以儿童的自我活动为基础3、游戏有重要的教育价值游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献返回 蒙台梭利蒙台梭利§蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物于的代表人物于19071907年在罗马贫民区建立了学前教育机年在罗马贫民区建立了学前教育机构构————儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展她在己的学前教育理论，推进学前教育学的发展她在19091909年写成年写成《《蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法》》，她还著有，她还著有《《蒙台梭利手册蒙台梭利手册》》、、《《童年的秘密童年的秘密》》、、《《新世界的教育新世界的教育》》、、《《蒙台梭利蒙台梭利基本的教材基本的教材》》、、《《教育的自发活动教育的自发活动》》等书。
等书§蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想————是以她的儿童观为依据的是以她的儿童观为依据的返回 蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想1、重视教育环境的作用教师的任务在于提供一个、重视教育环境的作用教师的任务在于提供一个环境合适的环境要具备以下要素：环境合适的环境要具备以下要素：〈〈〈〈〈〈〈〈〈〈2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）视感觉教育）〈〈〈〈〈〈3、强调儿童的主体地位和自我教育、强调儿童的主体地位和自我教育4、教师的作用、教师的作用返回 合适的教育环境合适的教育环境（（1 1）自由的气氛）自由的气氛（（2 2）结构和秩序）结构和秩序（（3 3）真实和自然）真实和自然（（4 4）和谐和美感）和谐和美感（（5 5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料要求，包含有丰富教育内容的教具材料返回 感官训练感官训练 她设计和发展感官的一套教材、教具有：她设计和发展感官的一套教材、教具有：（（1 1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；（（2 2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；觉练习教具和活动；（（3 3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；（（4 4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。
和活动 蒙蒙氏氏教教具具返回 蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论的意义§蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等然而，尽管如此，蒙台梭利教呆板，操作法过于机械等然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力具有不衰的生命力返回 我国学前教育学的建立和发展我国学前教育学的建立和发展 §在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（（18581858————19271927年）在年）在《《大同数大同数》》中的一次提出在中的一次提出在我国实施学前社会教育。
我国实施学前社会教育§民主教育家蔡元培民主教育家蔡元培（（18681868————19401940年）年）§著名幼儿教育家陈鹤琴著名幼儿教育家陈鹤琴（（18921892————19821982年）年）§人民教育家陶行知人民教育家陶行知（（18911891————19461946年）年）§幼儿教育家张雪门幼儿教育家张雪门（（18911891————19741974年）年）返回 民主教育家蔡元培民主教育家蔡元培（（1 1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育2 2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育3 3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童庭共同合作教育儿童返回 陈鹤琴（陈鹤琴（1892-1892-19821982）） 浙江上虞县浙江上虞县人。
我国现代著名人我国现代著名教育家、儿童心理教育家、儿童心理学家和儿童教育专学家和儿童教育专家，是家，是“五四五四”运运动后新教育的第一动后新教育的第一代创业者，是我国代创业者，是我国现代幼儿教育的奠现代幼儿教育的奠基人 我爱儿童，儿童爱我我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴陈鹤琴§ 陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于19231923年年创办我国最早的幼儿教育实验中心创办我国最早的幼儿教育实验中心————南京鼓楼幼南京鼓楼幼稚园对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研稚园对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究创立了究创立了““活教育活教育””理论，一生致力于探索中国理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路他还开创了化、平民化、科学化的幼儿教育道路他还开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一究儿童心理发展的最早的学者之一〈〈〈〈〈〈〈〈〈返回 我爱儿童，儿童爱我我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴陈鹤琴（（1 1）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。
情的中国化幼儿教育2 2）反对死教育，提倡活教育）反对死教育，提倡活教育〈〈〈〈〈〈（（3 3）幼儿园课程理论）幼儿园课程理论〈〈〈〈〈〈（（4 4）重视幼儿园与家庭的合作）重视幼儿园与家庭的合作u 陈鹤琴教育主张总结陈鹤琴教育主张总结返回 活教育活教育 在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育其教育的三大目标是育其教育的三大目标是————①①做人、做中国人、做现代做人、做中国人、做现代中国人；中国人；②②做中教、做中学、做中求进步；做中教、做中学、做中求进步；③③大自然、大大自然、大社会是我们的活教材社会是我们的活教材 1 1、、教育观教育观 陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须““以自动代替被动以自动代替被动””，必须是幼儿，必须是幼儿““自动的学习、自发的自动的学习、自发的学习学习””，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。
这自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等这样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的分巨大的 〈〈〈〈〈〈〈〈〈〈返回 2 2、、教育目标教育目标 幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能和做、能服务的健康、能建设、能创造、能和做、能服务的““现代中现代中国人国人””3 3、、教育方法教育方法 实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：““非从非从‘‘做做’’做起来不可做起来不可””，应当是，应当是““做中教，做中做中教，做中学学””〈〈〈〈〈〈〈〈〈〈〈〈〈〈返回 4 4、、教育内容教育内容 以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合同时，活教育同时，活教育““做做””的过程本身也就是幼儿园最好的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。
的教育内容5 5、、教育原则教育原则 陈鹤琴先生提出的活教育的陈鹤琴先生提出的活教育的1717条原则，如条原则，如““凡幼凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想想””等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础教育原则的基础返回 幼儿园课程理论幼儿园课程理论A A、、课程的中心课程的中心B B、、课程的结构课程的结构 把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，被称为动、艺术活动、文学活动等五项，被称为““五指活动五指活动””C C、课、课程的实施程的实施 提倡综合单元教学，以社会自然为中心的提倡综合单元教学，以社会自然为中心的““整个教整个教学学””；主张游戏式的教学主张游戏式的教学返回 陈鹤琴教育主张总结陈鹤琴教育主张总结（（1 1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；的习惯；（（2 2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；作教育儿童；（（3 3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（（4 4）主张多在户外活动。
主张多在户外活动返回 人民教育家陶行知人民教育家陶行知 §我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚园我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚园————陶行知陶行知§陶行知先生是我国伟大的人民教育家在教育救国的思想陶行知先生是我国伟大的人民教育家在教育救国的思想影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献在教育实践中，他创教育，为我国教育做出了重大贡献在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法在幼儿立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下：教育方面，他主要的贡献和观点如下： （（1 1）农村幼儿教育事业的开拓者他揭露、批评了我国）农村幼儿教育事业的开拓者他揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病主张办中幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园国的、省钱的、平民的幼稚园 〈〈〈〈〈〈〈〈返回 贡献和观点贡献和观点（（2 2）重视幼儿教育陶行知先生高度评价幼儿教育的）重视幼儿教育陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：““幼儿教育是为人生之基础幼儿教育是为人生之基础””，是，是““根本之根本根本之根本””，，““小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及””。
3 3）生活是教育的中心陶行知先生认为，生活即教）生活是教育的中心陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作育，游戏即工作4 4）教学做合一的教育方法）教学做合一的教育方法（（5 5））解放儿童的创造力解放儿童的创造力返回 ①①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；想中解放出来；②②解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的双手，给儿童动手的机会；③③解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问；问；④④解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；⑤⑤解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事学问，做一点她们自己高兴要做的事5）解放儿童的创造力）解放儿童的创造力返回 幼儿教育家张雪门幼儿教育家张雪门 §曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究，出版了他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究，出版了不少幼儿教育译著。
主要著作幼不少幼儿教育译著主要著作幼《《幼稚园教育概论幼稚园教育概论》》、、《《新幼稚教育新幼稚教育》》、、《《幼稚园的课程幼稚园的课程》》、、《《幼稚幼稚园的研究园的研究》》、、《《幼稚院组织法幼稚院组织法》》等返回 （四）学前教育学发展的新阶段（四）学前教育学发展的新阶段1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论供了科学的世界观和方法论2、邻近学科和科学技术的发展为学前教、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础育学提供了科学基础 ▲心理学是学前教育学的科学基础心理学是学前教育学的科学基础 心理学对学前教育学的贡献心理学对学前教育学的贡献（（1）强调早期经验和教育的重要性）强调早期经验和教育的重要性（（2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的（（3）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免教条灌输教条灌输（（4）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力童的创造力 强调强调“开放开放”返回 第三节第三节 学前教育学的学习与研究方法学前教育学的学习与研究方法一、学习学前教育学的方法一、学习学前教育学的方法1、教学与自学相结合、教学与自学相结合2、理论与实际相结合、理论与实际相结合3、博览与精读相结合、博览与精读相结合4、口语与书面语相结合、口语与书面语相结合5、预习与复习相结合、预习与复习相结合 二、研究学前教育学的方法二、研究学前教育学的方法§调查法调查法§观察法观察法§实验法实验法§个案研究法个案研究法 本章课后思考本章课后思考§识记：什么是学前教育学？识记：什么是学前教育学？§领会：学前教育理论发展的阶段及其特点是什么领会：学前教育理论发展的阶段及其特点是什么？？§分析：介绍柏拉图、夸美纽斯、福禄倍尔、蒙台分析：介绍柏拉图、夸美纽斯、福禄倍尔、蒙台梭利、康有为、陈鹤琴有关学前教育的教育观点梭利、康有为、陈鹤琴有关学前教育的教育观点及实践活动。
及实践活动§掌握：研究学前教育学的研究方法掌握：研究学前教育学的研究方法 。