发乎情，止乎礼——谈高中异性交往”教学设计一、 指导思想基于核心素养的学习观认为，学生学习的过程需要认知、情感、身体和大脑形成合力，才能产生更有效的学习这与心理课的宗旨不谋而合心理课是以活动为中介，通过学生的参与、体验与感悟，帮助他们解决成长中的困惑，培养积极乐观、健康向上的心理品质而学生发展核心素养中“自主发展”维度也是更多地指向学生的个体发展，基本可以把它视为一个人内在的心理素养内核，其中“学会学习”的基本要点直接为学科关键能力的发展提供了智力保障，“健康生活”的基本要点则为学生的社会发展奠定了人格基础在心理课堂中如何落实核心素养，本课以《发乎情，止乎礼——谈高中异性交往》为例进行了探索二、 教学背景分析1、教学内容分析高中生处在青春发育的后期，生理上不断的发展和成熟，特别是性机能的成熟和性心理的发展，随之产生了一些特殊的心理体验，对异性交往非常敏感而又好奇处在异性眷恋期的青少年渴望和异性交往，在各种活动中都努力想引起异性的注意和喜欢，并想方设法寻找或制造各种机会接近自己喜欢的异性这是青春期学生性心理发展的必然然而由于受各种因素的影响，学生在异性交往方面却出现一些不良现象，比如有的学生因为受传统“男女授受不亲”的思想的影响，或个人早期生活中不良经验的影响，或个性的内向、胆小、缺乏自信等影响，表现为异性交往时过分的害怕、紧张、甚至恐惧；有的学生则受西方文化或现代社会风气的影响而表现为异性交往过分随便、没有分寸、容易陷入早恋。
这两种情况都不利于学生的健康成长因此，通过“发乎情，止乎礼——谈高中异性交往”的心理教育课，来引导学生认识到异性同学之间的接触和友谊，有助于培养高中生的人际交往能力和促进个性的发展；引导学生探究异性交往的原则，提高学生处理异性交往的能力，同时培养学生积极的情感和处理问题的能力2、学生情况分析在信息技术飞速发展的今天，学生通过各种渠道，对异性交往和爱情已经有了一些基本认识，然而这些认识往往是孤立的、片面的，加上高中生的理想主义和自我意识较强，自我控制能力较差，在与异性交往过程中面临着困惑和各方面的压力，在处理情感问题上不能把握好分寸，容易影响到学习和人际交往因此，在与异性交往的过程中，每向前迈出一步都要慎重考虑，掌握一个“度”是很重要的发乎情，止乎礼，是我们与异性交往的原则与底线三、 教学目标1、增进青春期学生对异性性心理特点的认识，明白现阶段对异性产生朦胧的情感与渴望与异性交往是一件正常、自然的事情，健康的异性交往符合高中生身心发展的特点与需求2、引导学生体验自身心理发展过程中的烦恼与困惑，通过讨论和活动，体会到异往交往不同情感的差异，培养学生积极的情感 3、能把握异性交往的原则性尺度，清楚地意识到每个人都要对自己的选择负责，学会慎重对待青春的每一次选择，增强责任感，处理好与异性交往的问题，以维护自己性心理和性生理的健康发展。
四、 教学重难点1、重点：（1）营造坦诚、信任的团体氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心理2）通过活动，使学生能明白高中生对异生产生朦胧的情感是一种非常正常、自然的事情，重要的是要把握异性交往的“度”——发乎情，止乎礼2、难点：如何让学生敞开心扉积极发言；教师的穿插与引导五、 教学过程教学环节教学活动学生活动设置意图时间安排课前调查询问：（1）你是否对某位异性产生过好感？（2）你是否也憧憬过自己的爱情？学生举手示意自己的回答了解学情，以及学生是否把对异性的好感等同于非正常的异性关系，引起学生对异性的初步思考2分钟环节一：连连看——“初识他/她”进入“连连看”环节，探究人性心理发展顺序结合教师的提问进行小组讨论，总结我们的性心理发展过程，完成“阶段-对异性态度”的连线任务，请学生上台分享阐述小组讨论结果引导学生可根据自己的成长经验，也可通过分析他人的经历，结合自己的知识，完成匹配任务，从而正确地看待高中时期对异性的心理特点，明白高中生对异生产生朦胧的情感是一种非常正常、自然的事情8分钟环节二：“元芳，你怎么看？”“大人，我能拎得清！”——区分对异性的情感”给学生呈现两个“情感案子”，联系案中线索，探讨问题：（1）两个案子中对异性情感的差异，尝试区分不同情感特点，如好感与喜欢的差异。
2）现阶段的高中恋爱更多属于哪种情感范畴？（3）在与异性交往过程中，我们是否可以通过一些方式来帮助自己区分对异性的情感？阅读材料，合作探讨：尊重彼此，整合信息，共同概括不同异性情感的特点与差异表现，以及区分对异性情感的途径结合接触过的知识，从学生混淆点出发，引导学生发现对异性产生好感是一件自然的事情，从不同角度和不同时间尺度学习分析两个案子对异性情感是否正常，探究两种情感的表现特点，归纳差异根据资料，从不同角度分析现在高中生恋爱频发的原因和造成情感“异化”的因素，从中逐渐学会辩证分析我们对异性的情感，不因过份的幻想和跟风开始“恋爱”15分钟环节三：“我选择，我负责”创设 “表白OR不表白”、“在一起后”、“一不小心制造出了浪漫”等不同情景1）“表白OR不表白”情景：是否选择表白？理由？选择表白，那后续的发展可能如何？接着探讨“在一起后”的情景2）选择不表白，那在与异性交往的过程中需要注意什么？接着探讨“一不小心制造出了浪漫”的情景根据提供的资料，进行角色扮演和合作交流，阐述小组的选择和考虑在谈及这个环节时部分学生已开始了一段感情，也有些许学生在蠢蠢欲动中，不管如何，尊重学生的个人选择但仍要引导学生清楚地意识到每个人都要对自己的选择负责，在感情中要具有安全意识与自我保护的能力，自爱，与异性交往中要有自制力，处理好与异性交往的问题，对自我和他人负责，一切“发乎情，止乎礼”。
15分钟总结提升异性交往一直是高中时期的敏感话题近年来，随着信息的普及和电视电影小说等媒介的影响，初高中的恋爱现象也越发普遍，也造成了很多不良影响因此，我们应学会正确认识自己对异性的情感，既不陷入恋爱的迷途，又能在高中阶段收获珍贵的异性友谊，促进身心健康发展回顾本课内容，正确认识高中阶段的性心理特点，学会区分对异性的情感，在异性交往过程中做到“发乎情，止乎礼”总结本课的重点内容和学生的探究结果，能把握异性交往的原则性尺度，在交往过程中树立既为自己负责，也为他人负责的意识5分钟反馈评价采用访谈法对本节课授课教师的教学情况与学生的学习情况进行评价帮助教师改进本课的教学设计六、 教学反思近年来，中学生恋爱现象频发，加上高中生的理想主义和自我意识较强，说教式的教学效果已难以取得良好效果面对看似难以阻挡的恋爱洪流，本节课教师不再把焦点放在“该不该谈恋爱”、“谈恋爱的弊端”上，而是以“情”和“礼”为导向，通过层层设问，让学生明白高中生对异生产生朦胧的情感是一种非常正常、自然的事情，是自然的“情”所至，引导学生思考对异性的情感是如何变化的，并学会区分自己的情感需求；后面还通过案例和角色扮演就交往过程中的“礼”进行探讨，不管是在恋爱中，还是与异性正常交往中，都需要把握好原则性尺度，学会慎重对待青春的每一次选择，为自己的言行举止负责，处理好与异性间的问题。
在此过程中，学生在与异性交往时的责任意识得到了较大程度上的增强附学案：《 “发乎情 止乎礼”——高中异性交往》 学案一、 课前活动连连看疏远异性的性厌恶期 青春期中、后阶段（高中）浪漫恋爱期 少年后期—青春初期（初中）向往年长异性的牛犊恋期 青年初期开始（即将进入大学）接近异性的狂热期 儿童末期－少年中期（小学）问题：1、刚刚讨论过程中是否出现了一些争议？为什么会出现这个阶段的争议？2、从有了男女之别的想法后，我们便有了性意识的萌芽与觉醒，从厌恶到接触是一个成长的过程，现在的我们正处于 （厌恶期，恋爱期，牛犊恋期还是狂热期），所以渴望与异性的接触与交往也是一种 的心理，两性之间的互相吸引也是一种 的现象，不需要去刻意压抑二、 “元芳，你怎么看？” “大人，我能拎得清！”案子1：本人是个高中生，我好像同时喜欢3个男生，每当他们出现在我视线时，我总会去关注他们，如果他们不出现，好像也不会特别的想念，时间越久这种情愫越淡，到后面便消失了，只是过了一段时间，我又对其他的男生有类似的感觉。
这样的我是不是太花心了？ 案子2：高二男生小王，个子高、酷、责任心强，成绩一般，上学期班里转来一位女生小李，温柔、靓、成绩优秀，人生地不熟，老师安排小李坐在小王的前面，两人对彼此的印象都不错，平时在学习、生活上也互相照顾，无话不谈、亲密无间两人都心里暗喜，找到了自己憧憬的另一半，一段时间的交往后，由于交往频繁，两人都渐觉得学习精力分散，同学也开始议论纷纷，这是爱情吗？讨论1：两个案子中的异性情感分别是什么？好感与喜欢的差别？提示：（1）这两种对异性的情感是否正常？ ；案子1的情感属于 ，案子2的情感属于 （好感、喜欢还是爱情？）请从案子1中总结出好感的特点，再结合案子1和案子2尝试区分下好感与喜欢的不同点2）好感属于 情感，喜欢属于 情感放射型、聚陇型）下面请结合放射型情感、聚陇型情感的特点和2个案子，从波及范围、辐度深浅、维持时间长短来区分好感与喜欢讨论2：现阶段的高中恋爱更多属于哪种情感范畴？在与异性交往过程中，我们是否可以通过一些方式来帮助自己区分对异性的情感属于好感还是喜欢？三、 我知我选择镜头一：“表白”OR“不表白”A君是班里班长，组织能力很强，在班里的号召力也很大。
女生B热情大方，乐于助人由于她的热情，使不少男同学喜欢与其交往两人平时经常在一起讨论班级事务和活动，工作的关系让他们接触得更频繁，两人相处很愉快，彼此也互有好感，在其他同学眼里，两人已经被默认成一对，经常起哄他们两个，慢慢地A君发现自己好像真的喜欢上这个女生B了在纠结要不要跟她表白？讨论：如果你是A君，你会选择表白还是不表白？请把理由简单地写在对应的横线上选择表白的接着转向镜头二的讨论；选择不表白的转向镜头三的讨论）表白： 不表白： 镜头二：在一起后一对身穿校服学生模样的“小情人”旁若无人在马路的某一处拥抱和亲吻，从他们的服装和稚嫩的身影不难看出，两人是中学生经过的路人将他们拥抱和亲吻的身影拍了下来并传到了网上后来被同学发现照片里的人就是A君和女生B，原来B接受了A的表白后就开始交往，经常一起出入，有时手拉手径直走到偏僻角落的石椅上坐下，时而缠绵细语，时而搂搂抱抱，感情越来越深，不能自拔，也毫不避忌地在公共场合下做亲热动作，两个人也因为照片事件成为了学校的“网红”人物。
讨论：按照这样的剧情发展，你觉得他们会出现哪些可能的结果？对于这些结果A和B是否能承受，为什么？镜头三：一不小心制造出了“浪漫”某女生与班上一男同学住同一小区，两人在假期中都参加了一个班因为班下课比较晚，加上两人又同住。