基于多模态教学理念的英语智慧课堂构建研究 董 昕一、多模态教学模态（modality），即感官多模态，即多种感官的融合人类通过多种感官与外部环境发生互动，每一种模态对互动和意义的表达都具有独特的意义MАYER 提出了“多模态学习认知理论”，其中表明，在某些情况下，双模态形式比单一模态形式更有助于对学习内容的理解［1］228多模态让交际不仅仅局限于单纯的语言或文字，也包括声音、图像、动作等多种符号的表达交互模式［2］作为一种全新的理念，多模态教学的概念最早由“新伦敦组合”于1996 年提出，主张利用语言、声音、图像、动作、符号、实物展示、角色扮演等多种渠道和手段来激发学习者的多种感觉，使之相互配合、协同运作，共同参与到语言学习和交际当中，从而培养学习者的多元能力多模态教学通过综合运用多种模态，拓宽了信息输入的途径，增强了学习者对目标语言的识记和理解，激发了多维联想，从而促进知识的积累同时，各模态之间的转化促进了知识的吸收和内化在“互联网+教育”蓬勃发展的浪潮下，现代信息技术极大促进了多模态教学的发展媒体网络平台为师生提供了海量的语言学习材料，音频、视频、动画、图像、多媒体课件等教学辅助手段，使语言模态和非语言模态相结合，极大地丰富了意义表达和交际的方式和手段，将传统的单一模态教学模式转向多模态教学模式已经成为教学改革的大趋势。
同时，网络直播、云课堂、短视频、自媒体等新兴平台，将静态资源和动态资源融入教学过程，营造了良好的教学气氛，充分调动了学习者多种感官的参与，激发多层次联想，使知识的呈现更为丰富、多元，极大地提高了学习者的积极性和参与度二、智慧课堂教学模式智慧课堂指通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environment），运用高效的智慧教学法（Smart Pedagogy），使学习者能够获得个性化服务，促进学习者进行智慧学习（Smart Learning）的课堂［3］智慧课堂采用线上线下混合式教学模式，是信息化、智能化的高效课堂智慧课堂作为一种全新的教学模式，融合课前、课中、课后三个阶段，充分整合交互式电子白板、电子屏幕、电子教材、教师端、学生端、管理端等设备资源，有效推动全方位、立体化的师生互动，个性化的资源推送和及时、全面的评价反馈，最大程度地提高教学效率和教学质量（图1）图1 智慧课堂流程图三、融合多模态教学理念的英语智慧课堂操作流程英语智慧课堂通过多模态教学模式，培养学生在真实语境中的语言表达与沟通能力；培养学生的独立思考、创新式思考和批判式思维的能力；为学生提供各项技能综合集成和应用的平台，实现知识、能力、素质的有机结合。
基于多模态教学的英语智慧课堂注重各种感官及非语言文字符号在意义传递和知识建构中的作用，旨在通过丰富多样的教学手段提高教学效果，因地制宜地利用网络教学平台开展线上线下混合式教学教师通过多种信息渠道与学生交流互动，最大程度地模拟真实语境，丰富交际场景，唤起学生的交际意愿，激发学生的学习热情和专业兴趣，从而使课程设计与教学目标相吻合一）课前阶段：听觉、视觉模态为主的智慧教学设计语言和声音是人类最基本、最主要的交流渠道，因此，听觉模态是英语教学中经常使用的模态同时，作为人类获取信息的另一种主要渠道，视觉模态与听觉模态互相配合，互为补充，也是英语教学所使用的一种重要模态［4］80课前环节主要是知识储备过程，具体包括教学设计、资源发布、知识点预习、讨论等内容，要求学习者自主学习，并完成一定的练习，课前环节相当于是慕课和微课的结合传统课堂教学模式下，课前环节由教师备课和学生预习组成，而学生的预习主要是预习书本知识和教师布置的纸质作业，师生之间无法沟通和讨论而大学英语智慧课堂从根本上改变了这一点课前，教师将相关的视频、音频、图片、文字、课件、任务点发布在网络平台上，组织学生开展课前预习，学生可通过Аpp 或PС 端自主学习并完成任务。
视频中人物的手势、表情、语调、动作，画面的颜色，氛围等非语言符号都有助于调动学生的多种感官，从而综合作用于学生的记忆中，给学生以深刻的印象，以便学生掌握和理解所学内容在课前任务的设计和内容的选择上，要注重学生高级思维能力的培养与此同时，教师要对学生的学习行为进行有效监督和整体把关，及时关注学生所遇到的问题，这样在课上才能够有针对性地开展教学二）课上阶段：多模态交互智慧教学设计课上，教师通过多模态交互的教学设计，打造情景化、生活化、交际化课堂在教学活动中，教师可通过实物展示、动手操作的方式，增强学生的直观感受，使教学内容更加形象化、具体化，从而加深学生对内容的理解和接受；模拟真实语境的角色扮演、情景对话、短剧表演等课堂活动，有利于帮助学生建立一种身临其境的情景感知，实现知识的内化、技能的提升；小组竞赛形式的课堂游戏环节，借助肢体语言、表情、动作等身体特征，促进语义理解，帮助学生完成词汇积累在未来的智慧课堂中，VR、АR 以及虚拟仿真技术的普及将使学习者的感官与学习内容进行深度融合，作为具有多种身份的角色扮演者，与虚拟人物交流互动这种多维、开放的虚拟空间环境将为学习者带来更真实的沉浸式体验，使学习者作出在真实世界中的语言反应。
此外，教师还要学会熟练并综合应用各种智慧课堂软件，严格课堂教学管理，利用新型教学手段，实现签到、投票、选人、抢答、测验、小组任务、直播讨论等功能，充分调动学生的参与度，培养学生的思考能力和自主学习能力，打造多模态交互的英语智慧课堂三）课后阶段：听觉、视觉模态为主的智慧教学设计课后阶段是学生对所学内容进行巩固、运用和反思的阶段首先，智慧课堂丰富、全面的多模态资源为学生进行课后拓展性学习提供了资源支持，对课堂内容进行了有效的延展和深入，通过大量的视听说读写译练习，增加语言的输入和输出；其次，作业的布置要突破传统的仅局限于单词和语法的知识点练习，形式多样且具有挑战度的多模态作业设计，有助于学生扎实有效地巩固、运用所学内容，培养学生学以致用的能力同时，教师可利用智慧平台发布测试并进行成绩分析、问题总结；发布问卷调查并进行数据收集，利用评价工具，进行及时反馈，有效实现以评促学四、融合多模态教学理念的英语智慧课堂构建要点（一）先进的课程理念英语智慧课堂建设不仅是一次划时代的教学改革，也是一场全员参与的教育信息化改革多模态教学需要以智慧课堂、智能环境为保障，需要以智慧课堂建设为目标，反之，智慧课堂建设也要以多模态教学等先进的教学模式为依托。
英语智慧课堂建设要坚持立德树人的核心思想，把课程思政的思想贯穿于教育教学的整个过程当中，做到知识传授、价值引领、教书育人相统一，寻找思政资源在教学中的支撑点，实现“三全育人”教育目标首先，教师要明确育人这一首要责任，注意课堂上一言一行、一举一动，做到“课堂讲授有纪律，言论行为有底线”教师对待课堂的态度、教师所使用的语言符号与非语言符号模态，都将对学生产生潜移默化的影响教师的以身示范、价值引领，就是最直接的育人其次，要注重在课堂上传播中国文化、培养民族自豪感、增强民族自信心，引领学生形成正确的价值取向；对比东西方文化差异，建立文化认同感，从而帮助学生培养和践行社会主义核心价值并涵养和激发爱国主义情怀此外，先进的课程理念还体现为以学生发展为中心，开展合作式学习与探究性学习，增加课堂教学的活跃度和学生的参与度，增加师生之间、学生之间交流互动的机会高效互动主要指利用智能化工具和应用平台，开展多模态教学实践活动，使沟通更加立体，交流更加及时，教学更加高效化以学生为中心意味着教学设计要给学生留出空间，能够让学生积极参与，增加课程体验感，让课程被学生需要鼓励学生在课上自由探讨、交流、体验、质疑，真正成为学习的主体和主人。
二）合理的课程设计合理的课程设计体现了教学目标、教学模式、教学手段、教学方法、教学内容与教学评价的有机结合，这对于增强学生对课程内容的理解、培养严肃认真的学习态度、提高实践动手能力都具有重要的作用（图2）图2 基于多模态教学的大学英语智慧课堂结构图1.多元化教学目标英语智慧课堂以培养学生“知识、能力和素质于一身”为教学目标其中，知识目标为掌握相关的英语词汇及表达方式，掌握一定的语法知识，并在口头和书面表达中正确运用；能力目标为在日常生活和未来职业等相关情境中，具备相应的听、说、读、写、译技能，分析问题、解决问题的能力，良好的人际沟通能力以及自主学习能力；素质目标为具有较好的综合文化素质，增强跨文化交际能力和自我完善、自我发展的意识按照布鲁姆的认知分类模型，学习可分为记住、理解、应用、分析、评价、创造6 个阶段，其中记住、理解是低阶学习，应用、分析、评价、创造是高阶学习［5］21-24人类的未来将进入10 秒界面时代，利用搜索引擎，我们将大大缩短信息获取的时间，人类大脑与信息世界将进行无缝化对接因此，英语智慧课堂要注重培养学生的创造性思维、批判性思维以及分析问题、解决问题的能力在提高学生英语水平的同时，还要利用多种模态形式为学生提供思辨的素材和活动，提高学生的理论修养，从而在整体上提高学生的思辨能力。
2.混合式教学模式随着云计算、大数据、虚拟仿真等信息技术的快速发展，线上教育已成为中国教育的新形态，它不仅实现了教育空间的扩容，而且也推动了教育教学的深化改革大学英语智慧课堂因地制宜利用网络教学平台开展“慕课+ Spoc 小规模课+翻转课堂”的线上线下混合式教学，打造现代化、智能化教学课堂，探索信息化教学新模式优质慕课由教学名师带头，优化了课程设计，可支持多校Spoc，实现分层教学；同时翻转课堂突出了“以学生为中心”的教学理念慕课与Spoc 侧重教，而翻转课堂侧重学与练课程对教学内容进行了重构优质慕课的引入和具有校本特色Spoc 与实体课堂的无缝连接，体现了课程的特色化和差异化通过数据分析，教师可在课前、课中和课后三个环节中了解学生的学习情况和兴趣偏好，从而采取合适的教学方法和手段，提高教学效果3.创新的教学方法英语智慧课堂离不开创新的教学方法多模态教学法要求教师在多媒体环境下，针对不同教学目标设计多元化课堂活动，通过各种方式引起学生共鸣，培养学生的自主学习能力和探究能力同时，多模态教学通过模拟真实的目标语情境，对学生进行多感官刺激，提高学生的语言应用能力，这与英语的教学目标是相吻合的。
多模态教学符合语言学习的原则和规律，必定会为外语教学注入新的活力英语智慧课堂采用的另一个创新教学方法为“产出导向法”（Production-oriented Аpproach）产出导向”以“输出”作为教学起点，在学生尝试完成老师布置的产出任务之后，能够意识到自己的短板之处，为学生制造“饥饿状态”，对学生进行有效输入，促进其再输出，从而有效提升学习效果［6］相比传统的大学英语教学方法，“产出导向”增加了输出任务的设计，可大大提升学生的语言输出能力，增强了学生英语学习的兴趣和投入教师发挥脚手架式的主导作用，不再仅仅是知识的传授者，也是活动的组织者和构思者、学生能力的评判者教师要不断学习新的教学理论和方法，采用新的教学模式和流程，利用引领示范、问题驱动等方法推进教学，推行探究式小组学习、合作式学习、竞争式学习等多种课堂模式积极打造有利于产出的教学环境，全方位助力学生成长4.丰富的教学内容和资源英语智慧课堂采取以线下课堂教学为主、线上资源为辅的教学模式，丰富的线上资源和软件应用使学生拥有更好的体验感和融入感丰富的网络资源，突破了课本和课堂的局限性，实现了信息技术与教学的深度融合英语智慧课堂的教学内容与当代大学生的认知能力相适应，具有一定的深度和广度，能够及时将学科发展的前沿成果纳入课程当中。
实现跨学科多元融合，整合自然科学、社会科学门类的知识内容，体现教学内容的多样性，注重培养学生跨学科意识和兴。