重庆市渝北区实验中学校“五学课堂教学模式”基本程序基本理念：以生为本，全程学习基本程序：一、定向学习1、目的：激发学生的学习动机，让学生从总体上知道本节课的知识结构、学习任务和所要达到的要求，以及学习的重点和难点2、操作要领1）创设问题情境，让学生融入到学习情境之中去，明确本节课要学习的课题2）出示本节课的知识结构3）展示本课题学习目标，通过投影或小黑板让学生看清目标3、要求：（1）问题情境的创设要清晰、简练、明确、典型、形象、具体、直观、自然、真实、可靠，切忌冷僻、生硬、笼统、模糊，不能生搬硬套、哗众取宠、牵强附会、虚假造作、空洞无物、热闹浮躁，为情境而情境，偏离学习目标或学习主题2）知识结构要简洁明了、一目了然3）要把握学生的知识储备，认知能力和年龄特征等，制定适合学情的学习目标；要把课程标准中概括性的、模糊的目标陈述，细化为具体的、可操作性强的动词陈述4、评价：观察学生是否集中注意、重视学习目标的情况，对个各学习小组进行及时评价二、自主学习1、目的：让每个学生都知道自学的内容，自学的方法，自学的时间，自学要达到的标准、自学后的考核方式和自学中教师给予的启发引导等，从而积极主动地投入自学，能确定自学后存在的疑难点，并能提出问题。
2、操作要领：指导学习自学“问题引领”，调控学生自学的学习行为3、要求：（1）指导学生自学要让学生“六明确”①明确学习的内容，即让学生知道学什么无论是一次性自学，还是分几次自学，每次自学前都必须让学生明确自学的内容（或范围）②明确自学的方法例如：看书，是围绕问题看书，独立找答案，还是边看书边与邻位讨论或小组讨论解决疑难③明确用多长的时间学习完自学内容④明确自学应达到的标准⑤明确自学完后的考核办法是什么⑥明确教师给出的启发引导2）学生自学时，老师要加强督查，收集学习信息，及时调控学生自学的学习行为，督促学生端正学习态度要及时表扬自学认真、速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学教师要重视巡视中等生和学困生，要主动给“学困生”提供帮助，要以积极的态度对待学困生要面向全体学生，不得只顾一个学生，而放弃了督促绝大多数学生教师不得做与学生自学无关的事，否则会分散学生的注意力要指导学生整理个人学习疑难，为合作学习创造条件4、评价：观察、记录学生的自学情况，形成性地对各学习小组和组内成员进行及时评价三、合作学习1、目的：最大限度地解决学生自学过程中存在的疑难问题 2、操作：组织学生进行邻位讨论、小组讨论或组间讨论。
3、要求：（1）掌控讨论方向，贯彻“三讨论”和“三不讨论”原则三讨论”是指：讨论重点、难点；讨论解题思路；讨论易错点、易混点和易漏点等三不讨论”是指：学生已学会了的不讨论，学生通过自主学习能够学会的不讨论，深入学习也不会的不讨论（这对应着教师的“三讲”和“三不讲”）2）教师要推动学习讨论的发展，须做好如下工作：一是管理好课堂纪律，帮助学生规范讨论行为，提高讨论质量二是促进所有学生参与讨论三是调节讨论交流偏差，紧跟学习目标四是提供讨论话题五是促进学生对学习内容的理解六是以平等的心态参与学习讨论，为学生解决问题铺路搭桥3）鼓励各类学生特别是“学困生”参与讨论，并注意发现他们的闪光点及时评价4）观察、记录学生的学习情况和学习特点，及时引导每个学生成为合格的小组成员5）调控讨论时间6）使用发展性评价和激励性评价，让学生把握自己的成功7）引导学生提出并整理出有价值的回扣学习目标的小组问题，制订合理的展示方案4、评价：观察、记录各小组和各小组内成员合作学习的情况，采取激励性评价的方式对各学习小组进行及时评价四、展示学习1、目的（1）通过展示交流，真正地找出需要教师引导、点拨的问题2）通过学生的质疑、讨论和教师的点拨、精讲、反问、追问等，使学生进一步加深对所学知识的理解。
3）让学生能在他人回答问题或展示学习成果时提出问题，并解决问题 2、操作（1）组织展示小组学习成果或个体学习成果的内容和方法，让学生观察或倾听提出错误或比较自己的思路、方法、答案等是否与展示出的一致2）教师及时给予点拨、精讲、反问、追问，让学生自己更正、讨论，说出错因和更正的理由3）引导学生整合归纳所学知识、思想方法，使之更准确、更概括、更系统，以指导今后的运用4）科学评价展示学习的成效3、要求（1）在解答学生的疑难问题和学生提出却未能解决的问题时，教师要把自己的点拨、精讲、反问和追问等活动与学生的展示、质疑等活动结合起来，帮助学生明确概念的内涵和外延，探讨一题多解等，使学生对疑难问难有更深层次的理解2）要有效地协调好“学生展示”与“目标达成”的关系，不要为展示而展示，不要过分地强化过程与方法的要求而忽视了知识目标3）要先让“学困生”进行展示，使其最大限度地暴露出学生经自主学习、合作学习还没有解决的疑难问题4）适时评价学生所提问的质量，引导学生讨论有价值的问题5）培养学生做笔记的习惯，随时记录同学的回答和教师的讲解，特别是自己的疑点、难点和没有想到的问题6）教师不能就题论题，只找出答案，要引导学生总结解题的规律，建立起知识结构和方法体系。
4、评价：通过展示出的内容、展示出的形式、展示出的思维过程等成果，或质疑问难、回答问题、争辩等情况，整个评价有鼓励个人竞争转向鼓励大家合作达标，对学习小组进行及时的鼓励性评价五、反馈学习1、目的：（1）让学生限时限量去完成达标检测，以夯实基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力，从而确保本节课学习目标的达成2）让学生能将知识、方法条理化、系统化、网络化，从而加深学生对所学知识、方法的理解和应用，提高对所学知识、方法的整体把握能力3）通过延伸训练，拓展学生思维，提高学生能力 2、操作：（1）督促学生独立完成达标检测2）采取多种方式批改部分学生已完成的检测，做出及时评价3）引导学生做好学习小结，建构体系4）采取有效的监控手段，督促学生高效地完成延伸训练，并做出及时性的批改和评价3、要求：（1）达标检测题量要适中，要做到“少而精”，以5到10分钟的题量为宜2）题目要紧扣考点，要典型，有较强的目的性、针对性和科学性等3）难度要适中，既面向全体，又关注差异，做到低起点、多层次，设置必做题、选作题、思考题4）要勤巡视，尤其要关注学困生，帮助“学困生”实现“日日清”5）要注重及时反馈矫正，做到批改部分已完成了的学生检测，尤其是“学困生”的检测，要让他们及时尝试到成功的喜悦。
6）引导学生自主建构知识体系，注重整体知识间的内在联系，不断地培养学生归纳总结的能力和逻辑推理能力7）引导学生自主建构学习方法体系，培养学生总结、提炼学习方法的能力8）引导学生自主建构全面的自我评价体系，强化自己的学习意识和学习行为9）达标检测和学习小结要紧扣学习目标来进行反馈10）紧扣本课时学习目标，分层设计拓展延伸内容拓展训练内容要具有基础性、适量性、延伸性、拓展性、整体性、探究性等对“学困生”要给予“开小灶”的帮助，对优秀生要加强通过解题思维训练整合解题经验的训练，提高解决问题的能力4、评价：通过及时评价各小组学生的目标达成情况，对各学习小组进行评价通过对延伸训练的及时批改，对各学习小组的解题能力进行评价重庆市渝北区实验中学校“五学课堂教学模式”常见问题一、关于创设问题情境1、您在设计问题情境时，可能会遇到哪些困难？2、设计什么样的问题情境，才能激发学生的学习动机？3、如何通过问题情境的差异设计来满足不同学生的学习需要？4、创设问题情境有哪些常用的方法？5、创设有效的问题情境应具备那些基本条件？二、关于学习目标6、如何为学生制定科学合理的学习目标？7、如何把课标中概括性的、模糊的目标层次的行为动词陈述细化为与学习水平相当的、具体的、可操作性强的行为动词陈述？三、关于学法指导8、您是怎样对学生的学习方法施加影响的？9、学生对您实施的“学法指导”是否有效？请举例说明。
四、关于自主学习10、如何培养学生自主学习的习惯？11、如何培养学生自主学习的能力？12、如何让学生提出问题？13、如何让学生体验、总结自主学习的方法？14、课堂上，教师如何指导学生进行有效的自主学习？15、课堂上，教师怎样去把握学生自主学习的效果？16、如何设计出层层递进的“问题引领”、“达标检测”和“延伸训练”？17、如何对学生的自主学习进行评价？18、在自主学习、合作学习、展示学习、反馈学习等各个环节如何帮助“学困生”，落实“日日清”？五、关于合作学习19、教师如何去提高学生小组合作的技能和精神？20、学生在小组讨论中，教师该做些什么？21、如何让学生在合作学习、展示学习中也加强独立思考？22、合作学习小组的组建要注意哪些问题？23、小组合作学习的基本要素有哪些？如何让小组合作学习的各要素体现得更充分？24、小组合作学习的学习内容是什么？25、需要培养学生哪些合作学习的习惯？如何培养？26、如何评价学生的小组合作学习？六、关于展示学习27、如何点评小组或（学生个体）的展示学习？28、对学生展示中出现的哪些问题，适宜精讲点拔？29、在展示学习中，对展示者和倾听者各有哪些要求？怎样检查落实这些要求？30、如何处理展示学习中预设和生成的关系？31、如何让学生在展示学习中发现并提出问题？32、如何掌控学生对问题的争辩？33、如何掌控展示的时间？34、如何培养和提高学生的点评能力？特别是如何帮助“学困生”提高点评能力？35、在展示学习中教师如何做到有效的分层点评，使好、中、差各类学生均有收获？36、在展示学习中如何帮助“学困生”学习？37、展示学习中，教师怎样进行有效的反问、追问？38、如何评价各学习小组或学生个体在展示学习环节中的表现？七、关于达标检测39、课堂达标检测的题量应控制在多少时间内为宜？40、课堂达标检测题的难度系数应控制在哪个范围？41、课堂达标检测题以哪些题型出现为宜？42、如何设计层次分明的达标检测来满足学生的差异？43、确保达标检测的编制质量应有哪些措施？八、关于延伸训练44、如何把延伸训练的基础性和发展性统一起来？45、如何把延伸训练的针对性和整体性统一起来？与46问有重复。
46、如何把延伸训练的层次性与全体性统一起来？47、如何把延伸训练的适量性与效益性统一起来？48、如何把延伸训练的巩固性与探究性统一起来？49、如何提高学生的解题思维能力？九、关于编写导学案50、您认为导学案是什么？51、使用导学案有什么作用？52、您怎样理解导学案教学的基本方式是问题式教学？53、导学案与教材有什么关系？54、导学案与教案有什么关系？55、导学案与学生学习有什么关系？56、导学案与习题训练案有什么关系？57、导学案与知识生成有什么关系？58、教师怎样使用导学案？59、学生怎样使用导学案？60、您认为，就一般而言，一般导学案应由哪些内容组成？61、编写导学案应有哪些程序？62、如何发挥备课组的作用编制好导学案？63、根据您所任教的学科，您认为应分别编写哪些课型的导学案？它们分别包含哪些内容？64、如何编制出具有“导读、导思、导做”功能的导学案？十、关于知识结构65、上课开始，为学生展示出本堂课的知识结构有何作用？66、如何编制既能反应本堂课主要内容，又简洁明了的知。