小学五年级科学上（第四单元）身体的运动《义务教育科学课程标准（2022年版）》微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF[优秀获奖作品]3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学五年级第一学期教科版健康生活单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时我们的身体2第二课时身体的运动3第三课时心脏和血液4第四课时身体的“总指挥”5第五课时身体的“联络员”6第六课时学会管理和控制自己7第七课时制定健康生活计划二、单元分析( 一) 课标要求依据《科学课程标准》 (2022 年版) 与教师用书，我们对本单元核心内容进 行梳理，明确学习要求《科学课程标准》 (2022 年版) 第三学段提出：科学观念上，五年级的学 生能初步认识生物的结构层次，以及形态结构与功能的关系；科学思维上，展示 对人体的系统、结构及循环的理解，能使用或建构模型，解释其中的科学现象； 探究实践方面，能基于所学知识，提出可探究的科学问题和研究假设，制定比较 完善的探究计划；态度责任方面，在好奇心的驱使下，表现出对现象发生原因的 因果兴趣；不盲从，不迷信权威，能以事实为依据做出独立判断，面对有说服力 的证据，愿意调整自己的想法。
1因此，本单元学习应立足于四个维度的目标，运用多种表征方式之间的相互 转换，帮助学生深入理解健康生活的概念能结合人体的主要生命活动的知识， 通过测量、调查、统计，分析影响人体健康的因素通过设计丰富、有趣的活动 和练习，提高学生的分析能力和解决实际问题的能力学习内容5~6 年级学习目标通过扔和接兵乓的体验活动，感受人体对外界环境变化的反应举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用了解保护骨、关节、肌肉、心脏、脑等器官列举保护这些器官的方法人体的中枢神经系统包括脑和脊髓，人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论增强保护脑及科学用脑的意识，了解压力对人的身体和心理造成的影响举例说出为保护脑的健康需要采取的 主要措施比如，人需要充足的睡眠， 需要避免长期的精神压力，防止外界 的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪 等通过研讨交流，了解影响人体健康的因素，关注健康，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式列举睡眠、饮食、运动等影响健康的 因素，养成良好生活习惯关拓展：人体生命安全与生存环境密切相。
列举噪声、雾霾、污水等对人体健康的影响，养成环保意识举例说出重大传染病和突发公共卫生事件对人类安全的威胁2(二) 教材分析本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适 应良好状态的意识，在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，组织了 人体运动系统、循环系统、神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步 帮助学生建构人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认 知，学习维护身体健康、心理健康的相关知识三) 学情分情1.五年级学生已学过消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，具 有与健康相关的知识储备本单元学生要学习骨骼、关节和肌肉的作用，及身体 各部分是如何协调配合的2.学生通过生活经验知道心脏的位置及心脏在不停地跳动，但是他们不了解 心脏跳动的意义及血液循环和心脏跳动的关系3.学生对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性，身体各部分为什么能如 此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑4.对于学生来说人体如何接受外界信息是难点，但有一定的分析能力，在教 师的引导下可以逐步分析、提炼出身体联络的五个步骤5.学生缺乏对于压力和情绪的客观认识，本单元的内容能引起学生的强烈共 鸣，从而激发学生学习管理和控制压力和情绪的欲望，并通过交流与分享学会合 理管理和控制压力与情绪的方法。
3三、单元学习目标基于前面的理论分析，本单元的学习目标分为以下四点：( 一) 科学观念——认识身体各系统器官及其功能、保护身体各系统器官的 健康；掌握人体运动系统、血液循环系统、神经系统的生理结构二) 科学思维——利用类比迁移分析得出人体对某些环境刺激的反应方 式和作用并能对自己身体素质状况进行检测与评估三) 探究实践——能基于所学健康生活的知识，提出可探究的科学问题和 研究假设，制定比较完善的健康生活计划；提升心理健康和社会适应良好状态的 意识和能力四) 态度责任方面——在好奇心的驱使下，表现出对健康生活原因的因果 兴趣；能以事实为依据做出独立判断，面对有说服力的证据，愿意调整自己的想 法，提升心理健康和社会适应良好状态的意识和能力4学习用系统和联系的方法认识事物，培养学生树立正确的健康理念，提 高健康意识，养成健康的生活习惯，保 护身体健康、打造幸福生活学生可以通过查阅资料、体验活动、 推理、建模等方式学习，进一步完善并建 立“人体由多个系统组成，各系统分配合， 共同维持生命活动”的科学概念第 7 课时第 6 课时第 3 课第 1 课时第 2 课时了 解 压 力 对 人 的 身 心 造 成 的 影 响 学 会 缓 解 压力，控 制情绪。
培 养 建 模 与 推 理能力， 感 悟 体 育 锻 炼 有 益 于 心 脏 健 康，提升 关 注 心 脏 健 康 的意识通过制定有 效的健康行 为计划，切 实引导学生 将理念转变 为 具 体 行 为，并希望 能对其建康 产生终身影 响评 估 健 康、关注 健康、构 建 新 生 活理念、 提 升 健 康 生 活 意 识 形 成 健 康 生 活 方 式保 护 运 动器官、 促 进 健 康 生 长 发育在大单元学习目标下，制定了下列课时学习目标：健康生活单元学习目标这些内容的学习要紧密联系学生 的实际，从健康生活的视角组织教学活 动重在理解它们与健康的关系，学会保 护身体器官，维护身体健康课时作业目标第 4、5 课时认 识 脑 的 结构，体会 脑 和神 经 是 怎 样 工 作的，了解 神 经 系 统 的重要性， 提 升 保 护 神 经 系 统 的 意 识 和 能力 单元整体练习 熟练掌握健康生活的 相关知识，了解身体各 器官系统的功能，形成 健康生活的理念5分析单元 内容单元作业 制定探寻主题 作业需求师生明确 作业主题四、单元作业目标1.利用基础知识作业帮助学生回顾和掌握运动系统、循环系统和神经系统等 相关的科学概念。
2.通过相应练习，能熟练对自己的健康状况做出客观的评估，能分辨行为的 健康与否，改变不健康的生活习惯和行为方式，并能创造性的制订健康行为计划3.能通过“能力提升”这一题型，培养查阅资料、收集有效信息来获取相关 知识的能力五、确定作业主题基于以上分析，依据《小学科学课程标准》中课程性质“小学阶段科学概念 的建构的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的 实际应用相联系结合基本理念中的“面向全体学生、探究能力”和学段目标 中的通过对生命科学有关知识的学习，了解生命的主要特征，认识人体和健康， 以及生命体与环境的相互作用在作业主题确定和内容选择时，引导学生观察、 实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定的任务 围绕“健康生活”主题，从自我检测角度切入，研讨相关知识，提升学生的自主 探究能力具体流程如下：小组研讨 作业类别6六、单元作业设计整体设计思路本作业属于课中作业1.通过作业的设计，巩固课时教学的目标，帮助学生回顾和掌握《科学学科 课程标准》中的四维目标2.学生通过作业，把握教学的重点和难点，同时能逐渐养成科学的思维方式 和辨别能力让学生切实感受到科学使我们的生活方式发生了改变。
3.将作业适当分层，使不同能力水平的学生都能有一定提高并且尽量做到 学以致用，使学生体会到科学就在身边，提高他们的兴趣4.单元整体练习的时间控制在 20 分钟，单元分课时作业量控制在 5-10 分钟 /课时，有探究性学习内容的作业分成若干设计和实施步骤，分阶段完成尽量 使学生在愉悦的状态下，积极地完成作业让作业成为课堂教学的延伸，使我们 教学的主体——学生， 能更好地达到教学的主导者——教师所制定的教学目标， 更充分地体现出有效教学的特色5.在课时作业的实践部分，我们精选了与课时相关的视频，可随时扫码观看， 既可以用在课后服务时教师当堂播放，也可以用于家庭教育中随时使用这些视 频不仅有学科知识的整理回顾，更有关于孩子健康生活方式的知识拓展以润物 细无声的方法，引领孩子们树立健康生活态度，了解身体的奥秘，培养民族文化 的自豪感既与我们的单元主题保持了紧密的统一，又拓展了认知，突出了学科育人的重点7来，一起向健康！亲爱的小朋友们，在这一单元的作业中，我们将一起了解健康生活，一起认识身体结构，一起探究身体的奥秘 共创我们的健康生活在健康生活中，爱自己、爱生活、爱未来和同学们一起在快乐中成长，让自己成为健康向上的人！你，准备好了吗？来，一起向健康！8七、课时作业第 1 课 我们的身体【作业时间】时间：10 分钟【作业内容】一、基础知识我能行1. 人体必须摄入 、吸入 ，才能获得能量，维持生命。
2. 是生长发育最旺盛的时期，对于我们的一生都有重要影响，因此， 这一时期我们要养成良好的 和 非常重要二、正确选择我擅长1.影响生长发育的主要因素有遗传、睡眠、运动、压力等一对姐妹出生时体质会有很多相似的地方，原因是 ( ) A.饮食相似 B.遗传因素 C.睡眠时间2.吸烟容易引发的疾病是 ( ) A.肺癌 B.肠癌 C.胃癌3.科科想计算自己的体重指数，因此需要测量自己的身高和体重，在测量过程中，下列做法不正确的是 ( ) A.挺直腰身 B.脱下外套 C.穿着鞋子三、能力提升我最棒同学们，请根据体育课老师要求的跳绳姿势，跳绳 60 次，感受运动时身体 哪些结构参与了这项运动？并将你的分析结果以文字或图画的方式记录下来哦！跳绳时，我们手臂的骨骼在摇动为什么我们的手臂可以摇动呢？ ？ 经过体育锻炼，你有什么发现？请将你的分析结果记录下来吧9四、实。