统计与可能性》评课稿《统计与可能性》是人教版教科书五年级上册第六单元，授课人：程缓老 师，程老师灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学习氛 围，使学生始终填塞信心，填塞激情地学习数学我认为课堂主要呈现了有以 下亮点：1. 陈老师深钻教材，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的严重方式课标指 出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间的交往互动与共同发展的过程 应 “以活动为中心 ”激发学生的学习兴趣，使学生获得欢愉的数学学习体验上 课伊始，老师采用开门见山，抛出问题 “足球比赛中采用抛硬币开球的方法，你 觉得公平吗？来引入新课，简洁明了，直奔主题陈老师又将活动与学生 ‘猜结果、说理由 ”结合起来，使学生对 “可能性 ”由感 性认识向理性认识过渡，在不断体验与判断中，进一步加深对事件发生的确定 与不确定的认识，逐步建构了数学理论将 “可能性 ”贯穿始终，让学生体验到 数学与生活的紧密联系，感受数学来源于生活而应用于生活真正做到了数学 知识从生活中来，回到生活中去2. 教师比较重视数学思想与方法的渗透本课教学，教师能通过各种形式的数学学习，培养学生怎样用数学去分析 问题，对 “可能性 ”的判断。
我们可以看到，教师比较重视学生的猜测，对学生 的回答没有简单地给予的肯定或否定，而是把评定与验证的权利交给学生，为 学生提供充分的自主探索、合作交流的空间老师同样采用小组为单位，抛硬 币，记录次数和抛的结果然后将其中数据进行汇总、比较，从而发现一些规 律又通过给出科学家做此实验的数据结果，更不利地来说明结论：随着抛的 次数的增多，抛到正面与反面的可能性越来越接近正、反面的可能性都是二 分之一，教师十分注重以学生为学习主体的教学理念3. 有用地引导与组织，采用多样化的学习方式教学中，陈老师语言精炼，设计思路清晰，能层层深入地进行教学，较好 地达到了本课的教学目标不确定现象是这部分内容的一个严重研究对象，从 不确定现象中去寻找规律，陈老师设计了多种例外层次的、风趣的活动和游 戏，例如：课件飞行棋，用转转盘的方式决定哪个队先开始玩，并且以小组为 单位设计公平的转盘，还有飞行棋所用的骰子，都很好的突出这一课时的重点，通过创 设这些具有启发性的问题情境，使学生处于大量观察、猜测、试验与交流的数 学活动过程和小组合作讨论学习中，整堂课的教学中采用班集体教学、小组合 作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，经历知识的形成过程，逐步丰 盛对不确定现象和可能性大小的体验。
又通过教学引发情感目标，在潜移默化 中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成整节课充分体现老师追求幸福课堂有用性的探索精神，给我们以深刻的启 示和借鉴本节课我认为也有值得反思的地方， 1：学生对分数的认识还不是很充分， 并没有用分数表示一些问题，所以学生用分数说的时候有一定的困难， 2：应该 多给学生一些表现的机会，请例外的同学说说事件发生的可能性，加深学生对 事件发生的可能性的认识#/ 2。