以评导教激发学生活力一一山西省永济市实验小学课堂教学改革见闻山西省永济实验小学承担了全国教育科学“十五”规 划课题一一“生本教育体系建构与实践探索试验”两年来, 他们坚持以新课改理念为指导，着力转变教师教学理念和 学生学习方式，探索课堂改革与实验，初步形成了以人本 为主的教育特色面对新课程改革的要求，永济市实验小学用新课程的1=1教学观审视过去的课堂教学在经过反复调查后，他们认 为，新课堂的理论基础是建构主义，是学生在己有知识的 基础上去建立新的知识，即通过建立新的教学评价体系, 实现了由传统的教学方法向新课程教学改革的转变 考试变革转变教师教学方式“考试”是教学最基本的评价方式之一，虽有弊端， 但是一时还不可能取消可怎样考、考什么？导向不同， 效果也就不同永济实验小学的做法是明借考试之力，暗 行课改之事，实获师生发展之利学校首先在试题的命题方式上进行创新过去命题是 以教材为本，死记硬背的东西占到80%,结果是教师教得累, 学生学得苦，效果不一定好现在命题以“课标”为本， 以能力测试为主线，密切联系学生生活体验比如，数学 试题中有了 “写出自己家中几何体的种类和数量”的题目, 自然试题中有了 “调查永济市区每年产生废旧塑料情况” 的题目，语文试题中有了 “向朋友介绍一本新书”的题 目，等等。
这些新题型的出现，使教师填鸭式的教学方法 失去了学生得高分的可能，迫使教师改变教学方法在探 索中教师们发现了亮点：从生活体验入手，让学生在积极 参与的过程中，悟情感、学方法、活知识、增能力其次是在试题的发放形式上进行创新过去的试题是 考场上发放现在，有的试题在考前一两周就发放给学生 去做，如“写一份关于永济市城区10年内人口与车辆增长 情况的报告”的自然调查这些试题事先发给学生，学生 在教师的指导下一同走出学校，走入社区、厂矿机关，走 入大自然，一同调查、研究，教师真正成了学生学习的引 导者、合作者多元评价教师角色定位过去，学校评价教师教学成绩只看学生一张卷、一个 分，造成教师手头只用教材、教参和教辅，使得学生整天 泡在题海中为了改变教师眼中无人只有分的现状，永济 实验小学尝试多元评价理论如语文除了笔试卷分以外， 每个年级还从古今中外美文诵读、课内外阅读量、口语交 际、即兴表演等方面进行评价评价内容的量随着年级的 增长逐渐加大另外，学生的特长爱好发挥情况也纳入了 教师综合评价之中总之，看一个教师的教学成绩不再是 一分定优劣，而是客观公正全面的评价多元评价方法的实施带来了教师教育教学行为的变化。
如语文教师魏朝华不再整天让学生死守教材，而是引导学 生每天记一句话观察日记，并学生办起了手抄报艺 术老师办起了黄河娃艺术合唱团，为爱好艺术的孩子创设 了广阔的活动空间学校还根据教师的建议，开辟了自然 与环境、美术与创意、音乐与戏剧等学生自主活动的天地, 为教师施展才能、学生张扬个性营造了一个大舞台量化要求教师课堂模式创新俗话说，无规无矩不成方 圆永济市实验小学对课堂教学提出了宏观方面的要求 在备课上，要求遵循教学目标分析、学情分析、情景创设、 信息资源整合、自主学习设计、合作学习设计、效果评价 设计、强化练习设计的8个原则，体现学生的学习主体性、 问题的可探索性、教学环节的规范和开放性在上课时，注重学生课前预习与资料的搜集、课堂的 民主与和谐、因材施教，以及三维目标的融合渗透与落实 在课堂教学宏观要求的指导下，教师们主动把书中获得的 各种信息在自己的教学实践中运用，并且进行重组，探索 出了许多课堂教学新模式如数学、自然等学科探索出了 “问题讨论”教学模式另外，他们还摸索出了 “换位体 验”、“实物想象”等教学模式在永济市实验小学校长梁永栓看来，以评导教仅仅是 课堂教学改革的初步尝试，以后将在专家的指导下，继续 参与《以生为本，构建具有生命活力的课堂》这个国家 “十五”重点课题，扎扎实实研究好，让教师、学生在具 有生命活力的课堂上互动、生成、发展。
而在以评导教的 影响下，全校有20多个优秀课例在全国的教学杂志上发表, 120篇论文获省级奖励，学校还在今年4月被评为山西省基 础教育课程改革实验先进校……《中国教育报》XX年10月11日第8版。
