Word（下载后可任意编辑）幼儿园五年级下册数学《单式折线统计图》教案板书设计反思 可爱小荣荣荣 《五年级下册数学《单式折线统计图》教案板书设计反思》这是一篇五年级下册数学教案，折线统计图是小学阶段统计学问的一个重要内容，该课是在学生已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有肯定体验的基础上学习的 第一课时 单式折线统计图 教学目标：1．让学生认识简洁的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简洁的折线统计图2．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能依据折线统计图进行简洁的分析或预报，体会统计是解决问题的策略与方法，进展统计观念3．使学生乐于参加统计活动，在活动中培育与他人合作的看法教学重点：把握用简洁的折线统计图表示数据的方法教学难点：依据标尺确定表示数据的点教学预备：课件，学生事先收集有关数据教学过程：一、揭示课题1．出示例12．分析统计表谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息?3．揭示课题教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图谈话：你知道这是一张什么统计图吗?(预报学生能说到是折线统计图，假如学生不知遭，可由教师揭示)教师板书课题：折线统计图。
二、合作探究1．探究特征，感悟优点谈话．刚刚我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?(能)那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢?(学生可能说到：简单分析张小楠身高的改变状况)原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息?( 身高改变状况、各时间段内身高增长幅度)在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗?请学生沟通自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度谈话：那你认为就分析身高增长改变的状况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些?为什么?估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由2．联系生活举例．你有没有在其他地方见过类似这样的图?(学生应当在生活中见到过折线统计图．，如病人的心电图、股票分析图等，依据学生的介绍可出示相关图片加深印象)教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清晰地表示出数量增减改变的状况3．了解结构谈话：既然折线统计图能反映数据的改变状况，看了图，你知道一张完好的折线统计图应当由哪些部分组成，在制作时应当留意些什么呢?学生小组合作学习，再全班沟通，教师在学生沟通的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的留意点：(1)横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；(2)纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要_致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同)；(3)描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。
当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上5)填写制表日期三、完成练一练统计身高谈话：除了刚刚我们商量的这些状况外，还有许多数据比较适合用折线统计图来统计分析比方我们同学的身高状况课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高状况，让我们一起来试着将它也制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内沟通，说说自己的身高增长状况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发觉什么对学生意见的预设和对策：(1)每个人的身高都在增长，增长的状况各不相同，但大致的增长趋势是相同的2)这份统计图和其他的统计图有明显区分，底部从0到110这一段用了折线和虚线让学生说说为什么要这样表示指导学生发觉最低身高数据在110以上，省略O到110这段数据可以使110～145厘米之间的每一段放大，使数据的增减改变状况更明显，而且使统计图更美观比较折线统计图和统计表，你有什么想法?(折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中自己身高的改变状况：持续上升，没有下降)四、综合运用练习四第1、4题五、课堂总结提问：通过本节课的学习你知道了什么，把握了什么本事? 用折线统计图描述数据有什么优点?制作折线统计图时要特殊留意什么?六、作业 练习四第3题教学反思：折线统计图是小学阶段统计学问的一个重要内容，该课是在学生已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有肯定体验的基础上学习的。
学习折线统计图有利于提高学生应用数学学问的能力，同时也为进一步学习稍冗杂的统计图奠定基础反思本节课的教学，我认为有以下胜利之处：1、注重数学与现实生活的联系，使德育渗透潜移默化在这节课的教学设计中，我转变了教材的预设，播放了"上海世博会宣扬片'和"某地2021年汛情报道'两个视频，使学生在生活化的情境中认识折线统计图，会依据折线统计图上的数据去分析、预报事件的进展，并且使学生初步体会到折线统计图的优势和作用表达'数学从生活中来，并服务与生活'的课标理念在教学中，结合具体情境，我还对学生进行了爱国主义教育，通过上海世博会的举行及抗洪抢险取得胜利，潜移默化的培育了学生们的爱国情操，让他们体会到祖国的强大2、注重新旧学问的迁移和对比，使学生的主体作用得以表达在"议一议'这个环节，把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较，分析它们的异同点，使学生在比较中认识了折线统计图，知道了各部分的名称，明确了折线统计图的特征让学生在体会到了折线统计图的优势：不仅能清晰地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减改变状况，既培育了学生的统计意识，又稳固了所学的新知本节课，通过电脑媒体提供大量的能主动探究的、能利用已有学问阅历的、能体验感悟的素材，使学生在用眼观看、动口沟通、动脑思索的主动性的个人学习和小组学习中，把握了折线统计图的特点和作用，进展了他们利用所学学问进行简洁的分析和预报的能力。
3、注重学生思维的层次性，使他们能可持续进展学生认识事物是由表及里认识，培育学生的思维也应是由浅入深在读"某地2021年8月1日至8月6日水位改变统计图'时，先让学生仔细读图，沟通从这张折线统计图中获得的数学信息学生一般都能获得一些直接信息，能看出图上各点所显示的数据及最高水位和最低水位，这是外表的信息紧接着让学生思索：从这些数据组成的折线统计图中，我们还能获得什么信息呢？让学生进一步观看后，思索依据这些数据组织起来的有联系的信息如：水位是在改变着的，水位从几日到几日是上升的？水位从几日开始下降？这些信息是需要学生依据数据观看、分析、思索才能得出的，从而有效提高了学生的思维能力 第 6 页 共 6 页。
