25.?宝葫芦的秘密〔节选〕?一、 说教材二、说学情四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量，相信很多同学有读过?宝葫芦的秘密?对于本文的学习，有很大的帮助三、说教学目标教学目标1.自主学习字词，会认“妖、矩〞等8个生字，会写“介、绍〞等13个生字，理解字义，识记字形正确读写“介绍、神仙、妖怪、每逢、规矩、劈面〞等词语2.自读感悟，理解课文内容，感受童话的奇妙3.根据已有内容创编故事教学重难点教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙教学难点:根据已有内容创编故事四、说教法、学法1.鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中2.学生充分自读课文，在理解的根底上谈感受、体会以及对文本的理解，充分表达“以学生为主体〞的理念五、 说教学过程〔一〕创设情境，激情导入1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦2.今天，我们来学习?宝葫芦的秘密?学生齐读课题“宝葫芦的秘密〞请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于?宝葫芦的秘密?的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知〔二〕深入理解，探讨故事细读课文第一局部〔1-4自然段〕1.请同学们仔细阅读文章第一局部，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。
画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受2.学生作批注，自我品读探究3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受4.教师根据交流结果归纳： 教师重点导读并理解以下语句：①“我姓王，叫王葆〞为什么不说“我叫王葆〞？〔这样说，比拟正式，有仪式感〕②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人〞 为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪〞？〔因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事〕学习第二局部：奶奶讲的宝葫芦的故事〔4-19自然段〕1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了那是我奶奶讲给我听的〞奶奶给“我〞讲了哪些故事？〔都是宝葫芦的故事〕2.“奶奶每次讲的都不一样上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的〞 张三想：“我要吃水蜜桃〞立刻就有一盘水蜜桃李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
〔1〕奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？〔非常奇妙〕怎么奇妙了？指导朗读第二局部：带着幸福、快乐的的语气读出宝葫芦的神奇〔2〕奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？〔因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了〞“过上了好日子〞“要什么有什么〞〕〔板书：宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么〕4.“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？〞是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？学习第三局部：读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？〔1〕帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发呆，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假设我有这么一个，那可就省心了〞从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？〔数学不好，不爱动脑筋的孩子〕〔板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子〕〔2〕帮助向日葵长高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵〞 从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？〔好胜心很强，凡事比别人要好〕〔板书：好胜心很强，凡事比别人要好〕指导朗读：读读第三局部，读出王葆对宝葫芦的渴求，对生活的向往。
〔三〕课堂总结，布置作业1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦童话的故事好奇妙呀！2.作业〔1〕抄写课文中优美的句子〔2〕把宝葫芦的故事讲给别人听六、说板书设计25?宝葫芦的秘密〔节选〕?宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子好胜心很强，凡事比别人要好。
