教学基本信息课《小步舞曲》题学 音 年学段：初中 初一科 乐 级相关感受与体验、表现、音乐与舞蹈领域书名：北京市义务教育课程改革试验教材 音乐教材出版社：人民音乐出版社， 出版日期： 2004年 7月北京第3版一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化让学生用不同的方式感受、体验《小步舞曲》的音乐风格二）理论依据《义务教育阶段音乐课程标准》提出注重学生个性发展，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与各种音乐活动，教师要创造生动活泼、 灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间提倡学科综合， 如音乐与舞蹈 通过艺术实践， 培养学生良好的合作意识和团队精神 学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化二、教学背景（一）教学内容分析本课是人民音乐出版社第十三册教材第五单元“巴洛克风格”的教学内容本课是此单元的第二课时，学唱巴赫的《小步舞曲》本单元是欣赏、感受和体验西方巴洛克时期的音乐作品 在此基础上， 本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格 希望学生能学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。
《小步舞曲》是由巴赫所创作的《 G 大调小步舞曲》填词改编，巴赫是巴洛克时期的代表人物之一这时期的音乐对比度增强，体现在速度的快慢、力度的强弱、音的高低、不连续音与连续音的对比，音乐更富于律动感歌曲《小步舞曲》是《 G 大调小步舞曲》的第一乐段，结构为 A(a+a')+B(b+c) ； 3/4 拍；节奏型较固定，变化简洁；旋律以音阶上、下行级进居多， 偶有大跳音程； 大跳音程加强了音乐的律动感，较固定、变化简洁的节奏和平稳的级进，使得音乐风格典雅、优美 歌曲的源出处为复调音乐，复调音乐是巴洛克时期音乐的一大特点， 并且巴赫把复调音乐发展到了一个崭新的高度， 对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响小步舞曲原为法国土风舞，一种三拍子的舞曲约 1650 年传入宫廷，逐步变得速度徐缓、 风格典雅的舞曲， 流行于贵族社会十七、 十八世纪常用于古钢琴组曲和管弦乐套曲中，作为一个乐章，也可作为单独的器乐曲二）学生情况分析我校初中学生音乐基础一般，有些学生识谱能力弱由于是舞蹈特色校，所以每班基本上有一至两名舞蹈特长生， 初一的学生基本具备自学较简单知识的能力， 这些都为这节课的设计提供了很好的资源在以前的课里，学生学习了一些基本的发声方法，但是，初一的每个班基本上已经有一小部分学生开始进入变声期，不过，他们歌唱的积极性还是比较高。
学生对巴洛克音乐比较陌生，以前没有接触在本单元的第一课时学生观看、开始知道了巴洛克时期的建筑、美术、雕塑作品，并对巴洛克时期的音乐有了初步的认知三）教学方式与手段说明课堂教学以体验为基本方式，主要过程是：导入阶段采用问答的教学方式，通过设问，让学生产生好奇心，知道作曲家新课讲解阶段采用自主学 习与 教授学习相结合的方式，首先，一方面通过听唱、视唱、启发、分析等方式，感受、体验歌曲风格；同时，另一方面通过学生自主学习的方式，观看视频资料与舞蹈队同学教授相结合，学跳小步舞， 感受、体验歌曲风格 其次，以相互汇报的形式， 展示各自的学习成果， 教师要给予及时的指导纠正最后，以联欢会的形式进行歌舞表演，体验歌曲风格拓展阶段采用对比、分析、体验等方式，初步了解复调音乐四）技术准备1．拍摄校舞蹈队《小步舞曲》的舞蹈2．剪辑《茜茜公主》视频片段3．范唱录音带转为 MP3 的技术处理4．搜集巴洛克时期的建筑、雕塑等图片，用于制作 PPT 五）前期教学状况、问题与对策1．巴洛克艺术知识方面：学生在本单元第一节课知道了巴洛克的涵义，观看了巴洛克时期艺术作品，初步了解其风格；聆听了《 G 弦上的咏叹调》，对这一时期的音乐风格有初步认知。
2．体验方面：由于拍摄上课所需视频片段，每班有一、二位校舞蹈队的学生会跳小步舞，可避免自学阶段出现较大误差歌唱方面，学生唱 # C 2 以上的音较困难，对于窄母音的练习也较少，因此，在本课的唱歌阶段，将用模仿青衣吊嗓的方式来解决此难点三、教学目标（一）“情感态度与价值观” 目标1．通过对《小步舞曲》的学习，使学生感受作品所蕴含的美2．在音乐体验中，培养学生共同合作的意识二）“过程与方法”目标学生通过 “自主选择学习内容 →聆听、 感受歌曲→体验歌曲 ”，并以自主学 习和 教授学习相结合的方式，感受、体验《小步舞曲》的音乐风格三）“知识与技能”目标1．在聆听和感受歌曲的基础上，有表情地演唱《小步舞曲》2．通过体验歌曲，感受《小步舞曲》的音乐风格3．认识音乐家巴赫，初步了解复调音乐四、教学重点与难点（一）教学重点感受、体验《小步舞曲》的音乐风格，有表情地演唱歌曲二）教学难点体验小步舞曲的风格，初步了解复调音乐五、教学过程（一）创设情境师：播放巴赫的器乐曲《 G 大调小步舞曲》，同时欣赏大屏幕中巴洛克时期的建筑、美术作品图片生：听着优美的音乐进入教室 设计意图 】吸引学生的注意力，为学生营造巴洛克时期典雅的音乐空间和视觉感受。
二）导入师：同学们觉得刚才听到的音乐美吗？生：美！师：那你们知道这首乐曲的名字和作者吗？生：摇头或有个别学生能回答出来师：没关系，让老师来告诉你们，它是由德国著名音乐大师巴赫所创作的《 G 大调小步舞曲》现在，让我们一起来认识一下这位伟大的作曲家师：出示课件巴赫的肖像和简介约翰 · 塞巴斯蒂安 · 巴赫是西方音乐历史长河中，巴洛克时期的作曲家，被誉为 “ 音乐之父 ” 他出生于音乐世家，祖父、父亲都是音乐家，哥哥是一位出色的管风琴手巴赫的创作以复调手法为主，作品浩如烟海，一生创作了八百多首音乐作品 主要作品有： 《马太受难曲》 、《平均律钢琴曲集》 、《创意曲集》 、《赋格的艺术》等今天，我们即将要学习的《小步舞曲》就是选用了《 G 大调小步舞曲》的一段曲调填词改编而成 设计意图 】提出问题，引发兴趣认识音乐家巴赫三）新课讲解1．学生自主选择学习内容（唱歌、跳舞）师：今天我们的学习方式将采用同学们自己做主选择学习内容，以及自学与教授相结合的形式小步舞曲”不仅是歌曲或乐曲的名字，它也是一种舞曲体裁小步舞曲源于法国古老的土风舞， 17 世纪传入宫廷， 逐步变得典雅、 优美老师请我们校舞蹈队的同学根据 《小步舞曲》 的音乐和小步舞的特点编排了一段舞蹈。
请同学们一起欣赏， 然后选择你准备学习的内容（唱歌或跳舞）播放视频生：有兴趣的观看舞蹈、聆听音乐 设计意图 】通过观看身边同学所跳的舞蹈， 拉近了与西方巴洛克时期音乐的距离，激发学习兴趣师：请选择学习唱歌的同学留在教室而选择学跳舞的同学在一位校舞蹈队同学的带领下，观看视频， 在另一间教室自学舞蹈， 15 分钟后回来 之后，咱们相互汇报学习成果生：按自己意愿选择学习内容 设计意图 】尊重学生的主体地位，按其兴趣选择学习内容，培养学生自学能力，发展学生智力2．学唱歌曲《小步舞曲》（ 1 ）聆听，感受，思考师：在欧洲十六到十八世纪，皇宫经常举办舞会，以供皇族之间或与邻国皇室进行交流， 那时的 女士们身穿很大、很漂亮华丽的长裙，装扮得端庄、美丽；而男士们也穿着礼服，打扮得体出席舞会 随着音乐缓缓响起， 他们翩翩起舞 小步舞曲就是在众多类舞曲中的一种师：请聆听音乐，感受音乐的节拍，并思考节奏有什么特点？播放音乐生：聆听、感受并思考 设计意图 】对音乐有完整的印象，同时感受作品的节拍、节奏的特点 2 ）分析节拍、节奏的特点师：引导、启发，与学生交流，达到共识：作品是 3/4 拍；节奏型较固定，变化简洁。
设计意图 】启发、引导学生学会从关注音乐要素的角度来分析作品，并初步感受《小步舞曲》的风格 3 ）学唱、体验歌曲，分析歌曲旋律、风格特点① 初步视唱《小步舞曲》的歌谱师：提示歌唱的坐姿，强调用 3/4 拍的强弱规律表现歌曲，换气处提示在学生的视唱中发现问题，并纠正、练唱生：视唱歌谱，偶有唱错之处② 分析歌曲的旋律特点师：引导、启发，与学生交流，达到共识：旋律以音阶上、下行级进居多，偶有大跳音程 级进的旋律和跳进的旋律， 使得音乐在不连续音与连续音中进行着对比， 音乐更富律动感③ 再次视唱歌谱师：提示音乐上行渐强，下行渐弱；跳音的唱法生：在老师的引导下，感受力度变化对表现音乐的作用④ 加入歌词，完整演唱生：加词演唱，一字多音处会唱错⑤ 教师范唱，学生找出自己的问题，并纠正练唱⑥ 分析歌曲结构和歌词师：引导、启发，与学生交流，达到共识：歌曲结构为生注意演唱 A 段和 B 段时的情绪变化A(a+a')+B(b+c)并引导学师：同学们，我们想象一下，在皇宫中，优雅的女士们和绅士们彬彬有礼地在一起跳舞，音乐的旋律缓缓地流淌在华丽、 辉煌的宫殿， 音乐真是很典雅 而第三乐句的大跳出现，感觉镜头拉近了一对舞者，他们在相互问好，继续跳着舞蹈。
音乐更加抒情⑦ 有表情地完整演唱歌曲⑧ 学生自己巩固之前学习内容师：到另一教室了解学生自学情况，并辅助学生学跳舞蹈 设计意图 】带着学生从直观感受音乐到体验音乐，再到了解音乐，进而能够有表情地演唱歌曲《小步舞曲》四）实践表演1．全体学生相互汇报学习成果师：参与唱歌并做出评价生：唱歌、跳舞。