2022-2023年说课稿3篇说课稿 篇1 一、说教材 （一）教材简析 《登鹳雀楼》是六年制小学语文二年级（上册）第七单元的第一篇课文这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作 诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思这首诗融情于景，寓理于事全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思 《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美 （二）教学目标 根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是： 知识和技能： 1、学会本课8个生字，理解生字组成的词语 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文 3、体会诗句中词语的意思 过程和方法： 1、能根据文本内容，展开想象 2、能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思 情感、态度、价值观： 通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。
（三）教学重、难点 指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容 （四）教具准备 教学挂图、生字卡片、词语卡片 二、说教法、学法 （一）情境教学法 本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度因此，在教学中，我采用了“情境教学法”通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣 （二）扶放结合法 “授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯针对本课的特点，采用“扶放结合法”首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学 （三）读中有悟，培养语感 古人云：“读书百遍，其义自见《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践本诗传诵已久，读起来琅琅上口教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
（四）合作学习法 《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展 三、说教学程序 怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计： （一）创设情境，理解诗题 古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧（出示挂图），我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳雀楼）对，你们真聪明！并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。
此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成 （二）初读指导 人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意 （三）悟读古诗 语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是“美”的实践古诗教学更应以朗读，吟诵为重点在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣 1、解词看图，领会诗意 教学古诗必须从字——词——句入手，进而理解诗人所描述的内容教学时，我先指导学生抓住 “白日”、“尽”“入海流”等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理 这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生“自得求之”，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃 2、展开想象，化诗为文 想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。
所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力 3、赏读古诗，熟读成诵 在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足 （四）指导写字 写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的.课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，充分感受汉字的形美 四、说板书设计 好的板书，能培养学生的概括性、条理性是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用我的板书正是基于这样的考虑而设计的 1、前两句用一个（景）字概括，后两句用一个（想）字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。
2、“/”既代表朗读时字词断开处，也表示将诗中词语分隔出来，有助于释词，理解诗文 3、“·”表示读重音，有助于学生朗读诗文，体会诗情 白日/依山/尽， （景） 黄河/入海/流 欲穷/千/里目， （想） 更上/一/层楼说课稿 篇2 教材分析： 《望庐山瀑布》是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》二年级语文下册的一首古诗诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急三千尺”极力夸张，写山的高峻这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱 学情分析： 二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、品读能力和理解水平欠佳这首古诗虽然语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但是古诗的意境不容易理解，因此体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点在教学时借助白板课件展示图片、音频、视频等资源，并适时进行点拨，力求达到最佳效果。
注意要求不宜过高，只要能说出诗意即可 教学目标： 知识与技能：学会望、庐、炉、疑、银五个生字，了解诗句内容，初步体会诗的意境，并能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗 过程与方法：在教学中，通过学生自主合作、展示交流学习生字，发挥电子白板功能，利用白板资源库进一步理解字词，利用音频、视频展示庐山瀑布的美景，帮助学生体会诗的意境 情感态度价值观：学生能体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生热爱古诗的情感，陶冶学生的爱美情趣 教学内容与过程： 教学内容: 本节的教学内容大体可分为两部分，一是生字词教学，二是理解古诗的意思和意境为凸显生活化、情景化的原则，我注意一下两点： 1、让学生结合生活实际理解生字词 2、创设理解情景，通过展示庐山风景图，瀑布等音视频资源，为学生创设理解古诗的情景 教法： 一、新旧联系、激发兴趣教学新诗不直接揭示课题，我让学生先背诵古诗，学生在情致盎然的气氛中学习新诗 二、以点带面，引导学生抓住重点词语理解古诗意思比如通过让学生理解“日”、“生”两个词，进而理解“日照香炉生紫烟”这句诗的意思 学法： 在开展自主高效课堂活动中，我始终注重对学生自主、合作、探究学习方法的培养。
本课教学中，学生在组长的有序组织下，积极主动地参与到学习当中去，通过任务分配——个体自学——组内交流——代表展示——集体评价等步骤开展学习活动 教学过程： 一、创设情境，以诗引入 背诵一些自己知道的古诗，谈话引出诗仙李白，白板出示关于李白的资料、了解诗人李白的生平 二、揭示课题，理解题眼 抓住关键词“望”进行解题，电子白板展示庐山风景图，播放瀑布视频，使学生在脑海中初步形成一个具体的瀑布表象，从而拉近与文本的距离 三、自主合作、多元识字 本环节通过开展3种学习活动，让学生初读全诗，自主、合作、展示识记生字培养学生学习识字的能力和记字的方法 四、品读诗句，以悟升情 本教学环节通过小组评议，借助白板插入范读的flash动画等形式，培养学生朗诵古诗的能力以及正确朗诵诗歌的技巧通过小组相互解疑，理解诗意感受瀑布的磅礴气势在体会诗人情感的同时，激发学生对大自然的热爱 五、赏读积累，课外延伸 学生对知识的渴望是无限度的，对此在教学内容的最后，我选择了叶圣陶先生的诗《瀑布》供学生欣赏，即积淀了语言素材，又让他们体会阅读的快乐，激发学生课外阅读的兴趣 电子白板的应用 本节课中电子白板课件的设计与运用，我主要选取以下四个切入点进行说明： 1、我出示了庐山风景图和瀑布视频，使学生了解庐山和气势磅礴的瀑布景观，即激发了学生的学习兴趣，又拉近学生与文本之间的距离。
为将要理解诗句和品味诗句意境做铺垫 2、在本课5个生字的学习中，“疑”的字形及字义是其中的一个难点，为突破这一难点，我利用了白板资源库中语文的字典功能对音、形、意进行有效解决 3、古诗的朗读在注重停顿、重音等要点的同时，还要注意其韵律和节奏，我用flash动画出示音、图兼备的范读课件更为直观的对学生进行范读指导，在仿读中提升了学生的朗读修养课件中每一幅动画都对应一句古诗，在动态的展示中朗读古诗，又为理解诗句体会意境打下了基础 4、在教学中我突出白板独特的优势，适时开展师生互动，在理解庐山瀑布的雄壮与美丽后，学生代表利用荧光笔画出诗句中对应的关键词培养学生使用电子白板的能力和意识 评价和反思 电子白板集传统的黑板、多媒体、投影仪等多功能能于一身，在教学实践中所显现出来的则是开发、互动、对话、共享而这些理念正是课程改革所倡导的结合小学低年级儿童的实际，我想就要突出展示的生动性、对话的多元性要体现出师与生、生与生、师生与媒体资源的对话做为一种媒体，。