高中英语听说教学狄雁（北京市东城区教育研修学院，中学高级教师）各位老师，大家好我们的专题讲座内容主要围绕高中英语听说教学，首先我们先谈谈为什么要关注听说教学随着我国综合国力的提升，高中学生参与国际交流的机会越来越多，用英语通过“听”来获取信息，并通过“说”来表达思想的机会也越来越多英语学习中信息获得的 45% 在于听，听不但是培养学生听力，还能促进其他技能，四大技能中，听是重中之重生活中学生不仅需要通过阅读来获取信息，还能听得懂、说得出，能以英语为工具，参与文化交流活动，所以说新的社会需求对学生的英语能力提出了更高的要求，对于教师来说，如何搞好中学英语听说教学，已成了当今英语教学改革的重要环节我们的讲座主要围绕以下四个方面重点讨论：一、 《课程标准》对高中阶段听说目标的具体要求二、高中英语听说课的教学设计及案例分析三、听说教学面临的问题分析以及解决策略四、高考听力测试重点、难点分析与训练方法一、 《课程标准》对高中阶段听说目标的具体要求教育部颁发的《英语课程标准》对中学英语教学目标作了明确的阐述：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，即培养学生英语综合应用能力” 。
由此可以看出, 学习英语的最终目的是培养学生用英语熟练地交流信息信息的交流在很大程度上要以听说的形式来实现因此, 如何提高学生听说能力是摆在教师面前的一个亟待解决的问题作为高中教师首先要了解课标在高中阶段每个级别的听说目标的要求：级别年级听的目标描述 说的目标描述六级十1.能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；2.能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作；3.能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；4.能从听力材料，简单演讲或讨论中提取信息和观点1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法； 2.能通过重复、举例和解释等方式澄清意思；3.能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；4.能用恰当方式在特定场合中表达态度和意思；5.能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈七级十一1.能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2.能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；3.能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；4.能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点； 5.能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；6.能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。
1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；2.能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言；3.能就一般性话题进行讨论；4.能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；5.能用恰当的语调和节奏表达意图1.能识别不同语气所表达的不 1.能在交流中使用恰当的语调、八级十二同情感；2.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；3.能抓住一般语段中的观点；4.能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；5.能听懂委婉的建议或劝告等语气和节奏表达个人的意图和情感等；2.能根据学习任务进行商讨和制定计划；3.能报告任务和项目完成的过程和结果；4.能经过准备就一般话题作3分钟演讲；5.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如：发表意见、进行推断、责备或投诉等；6.能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等从表格的内容不难看出，到高三阶段要达到五个方面的指标,下面就听的能力五个方面的指标分别列举一些实例：1.识别不同语气所表达的不同情感W：I'm afraid you've been working too hard. You should take a vacation.M：Tell that to the pile of papers on my desk!Q：What does the man imply?A. He will continue his work on vacation.B. Papers piled while he was on vacation.C. He has too much work to do.答案是 C 。
男士显然是在抱怨活儿太多了，所以他对女士说， “这话你对我桌上那堆文件说吧 ”2. 听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点W：I was just getting ready to clean the windows, but I didn't see the window cleaner.M：It's in a spray bottle under the kitchen sink.W：The one with the red top?M：No, it's in a bottle with a blue top.W：I see it now.Q：Which bottle contains the window cleaner?A：The one in the kitchen sink.B：The one with a red top.C：The one with a blue top.答案是 C 要点是记住擦窗器的颜色3. 抓住一般语段中的观点W：What do you think of this brown coffee table?M：It's nice, but it doesn't match the color of our room.W：How about this?M：Oh, no, this type of coffee table gets dirty very easily and it's difficult to clean.W：And you are really difficult to please.Q：What does the man think of the first coffee table?A. Unsuitable in color.B. Too expensive.C. Difficult to clean.答案是 A 。
注意男士说的“but” 4. 基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意Today's news：An 80-year-old man was in the hospital last night after he was found outside his house injured in the street. Police have arrested his 35-year-old wife. Now the man is in a stable condition.Finally, the weather for today seems to be quite good. It is unlikely to have some showers. Mostly the day will be cloudy and dry.Q1：Where was the old man found?A. In a hospital.B. In the street.C. In his home.答案是 B Q2：What will the weather be like later today?A. Sunny.B. Cloudy.C. Rainy.答案是 B 。
5. 听懂委婉的建议或劝告等W：Could you tell me what I should do if my car breaks down?M：Well, I'm sure you won't have any trouble, Mrs. Smith, but if something should happen, just call this number. They'll see that you get help.Q：What does the man really mean?A. He meant she should make a phone call if anything wrong.B. He meant for her just to wait till help comes.C. He promised to give her help himself.答案是 A. 男士说，有问题就打这个，他们会帮你由此，可以归纳出：听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力但是由于高中阶段对说没有专门的考试，所以这方面的实例收集的不够。
从课标要求出发，口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感所以有条件的学校在课堂教学中还要给学生创造开口说英语的机会，提高学生的表达能力从上面我们看到《英语课程标准》中对高中阶段听、说能力的教学提出了较高的要求，我们的教材编排的内容也根据课标做了很大调整，要提高英语学习中的综合语言的运用能力， “听”与“说”两方面的技能训练则显得尤为重要让高中生拥有较强的英语听说能力，既是《新课改》的目标，又是英语语言综合能力得以有效运用的具体表现下面我们来看看如何根据新课标设计高中英语的听说课教学二、高中英语听说课的教学设计和案例分析（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴ 语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练如：bed —bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文⑵ 听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动⑶ 听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用” ，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴ 发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等⑵ 语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地 表达自己的思想因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学⑶ 交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候” “道歉” “抱怨” “邀请” “建议” “致谢”“信息询问” “征求意见”等各种交际功能⑷ 释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问 “What does…mean ？”, “Could you tell me what…mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“Do you mean I should turn left?” “Sorry, how far should I walk?”“You said the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“Do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
⑸ 文化知识交际不仅依赖于语言的准确性，同样依赖于语言的得体性这就要求，说话者有必要了解一定的文化知识，使自己的语言符合其所适用的文化氛围，符合其所处的语言环境，符合其所担任的角色二）听说课的教学模式1. PWP 模式现在我们很多课堂都倡导 PWP 教学模式即：pre-listening, while-listening, post-listening.为了更好地上好听说课，我们要掌握听说课的要领：1)。