附录五,系统观察表实例,系统观察表一,1,2,3,6,4,5,系统观察表一,史坦林（ Stallings ） 中断上课( off task ) 观察表 科目：国语 时间：9:00 教师 年级：五下 日期： 年 月 日 观察者： 单元：改造天气 符号系统： 中断上课行为： 教学活动 C→私语 I→教学 D→干扰 O→组织 P→个人需求 R→阅读 U→未参与 S→座位活动 W→等待 A→询问∕回答 Z→睡觉 G→分组报告,系统观察表二,教学方法与种类,用途：用于班级进行与课业相关的活动时 目的：检视教师是否运用多种方法教学 每当教师改换活动时，记下其时间及活动的类型 行为类目： A目标───教师在作什么？ 1.介绍新教材 2.复习旧教材 3.实施或检讨测验 4.预习或指引下一单元 5.核对作业 6.其他（请说明） B方法──采用那些方法完成目标？ 1．在黑板上示范或图解 2．讲述 3.运用准备好的分发材料（图表或讲义） 4.媒体（影片、幻灯片、录音带、唱片等） 5.询问学生以检核其理解情形 6.引导学生发问或回答其问题 7.集中讨论（准备好的连串问题） 8.非集中讨论（零散的、无特定目标） 9.学生轮流朗读或背诵 10.训练（闪示卡、久久乘法表、齐声回答问题）,11.实际练习或实验 12.指定课堂作业或家庭作业 13.实地旅游、拜访 14.游戏、比赛 15.其他（请说明）,附记：1.——11.：阅读课；15.：社会课 16.：拼字课（老师在教室巡了两圈，然后再玩拼字游）,系统观察表三,个人赞许,用途：用于教师赞许个别学生时 目的：检视教师以赞许加强那些行为，并检视这些赞许在学生间 的分配情形。
当教师赞许某个学生时，请记下学生的号码，以及教师所赞许的行为之类目 行为类目 1.持久工作或努力工作 2．成绩进步（与过去比较） 3.成功、成就（回答正确，获得高分） 4.不错的想法、建议、猜测或尝试 5.想象力、创造力、独创力 6.整洁、谨慎的工作 7.遵守规定、专心注意 8.体贴、善意、提供分享；顾虑团体的行为 9.其他（请说明）,附注：所有回答都是在社会课讨论中出现， 老师特别注意8号——一个低成就的学生系统观察表四,精细肌肉及握笔姿势 评 量 表,符号系统 拿铅笔姿势 A 着力主要是前三指 B 着力主要是五指，五指的力量平均 C 着力是在手掌 拿削铅笔机姿势 1.着力主要是前三指 2.着力主要是五指，五指的力量平均 3.着力是在手掌 握笔姿势评量代码 手指的位置 1.食指、拇指、中指支撑笔杆 2.以手指来支撑笔杆，但手指的位置不同于1，无名指或小指接触笔杆、或只用两个手指夹 住笔杆等 3.用手掌握住 与笔尖距离 a 适当（2～3公分，铅笔削线正好露出 b 太远（超过笔尖2～3公分，削线之上2公分以上） c 太近（有一根以上的手指在铅笔之削线之下，削线被手指遮住）笔运转的松紧 m 适当(食指、拇指、中指扣住笔杆形成每个手指可灵活移动关节以支配线条的转动，形成 『活动三角架』。
) s 太松（手指关节弯曲度小使手指松松的夹住笔杆，无法运转手指及手腕，只得使用手臂之转 动来控制线条的转动） t 太紧（手掌内无空隙，或手指交缠着，或手指关节僵硬紧紧扣着笔杆，以致手指无法灵活转 动，只能以手腕的转动来控制线条转动） 笔杆的方向 x 笔杆的方向自然的往运笔的方向外斜 y 笔杆的方向往受试的身体内倾斜 z 笔杆的方向与纸面垂直 w 笔杆的方向不稳，笔杆未放在虎口 画圈 α圆画得很大 β圆画的适中 γ圆画的很小，像写字一样系统观察表五,个人责备,用途：用于教师责备个别学生时 目的：检视教师责备那些行为，并检视这些责备在学生间的分 配情形 当教师责备某个学生时，请记下学生的号码，以及教师所责备的行为 行为类目 1.不努力或欠持久、未尝试、轻易放弃 2.可作的更好却退步很少（与期望相比），落后 3.失败（不会回答，获得低分），缺乏成就 4.错误的想法、胡乱猜测、回答之前未作思考 5.陈腐、刻板的回答、缺乏独创性或想象力 6.草率、粗心 7.品行不端、违反常规，心不在焉 8.自私、无礼、不顾共同负责任;扰乱团体的行为 9.其他（请说明）附注：所有责备都出现在社会课的讨论中， 老师严厉地责备5号学生，似乎对她不耐烦。