单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,知羞与知修,岳阳市三中郭四清,一 言修勉强凑合的话题二 知羞自知之明的荣辱三 知修不用扬鞭的奋蹄四 自修个人学习的实录五 悟修自觉肤浅的认识,一、言修,勉强凑合的话题,曾经在教学时，提到欧阳修，跟学生讲了一则有关欧阳修的故事，大致内容是欧阳修续作诗句来讥讽一个不知高低的年轻人原诗是这样的：,你我同乘舟,去访欧阳修,修己知道你,你却不知修,欧阳修巧用自己的名字，一语双关，收到了很好的效果现在我也借用他诗句的最后两个字“知修”作一点引申、发挥，权当时下的话题带着一份景仰，我登上了国培的学习平台，近三个月的时间很快就过去了，我不敢奢谈自己有多大的收获，但这段时间的业余生活过得既充实又愉快虽然牺牲了不少休息时间，但我感觉还是值得那些专家学者们的高深见解、独特经验，每个学员听了都会有所触动培训已经结束，也传达我的一点体会，与大家分享年轻人陶氏）,（欧阳修）,二、知羞,自知之明的荣辱,1、教师行业的特殊要求,在教育行业里，以什么为荣，以什么为耻，老师们的感受可谓是刻骨铭心的除了一般的行为准则，教师的职业道德还包括学识水平和专业能力，后者决定着教学质量的高低，教师非常重视，之所以这样，原因很简单，教师头上顶着“人类灵魂工程师”的美丽光环，肩上负着“教书育人”的神圣使命。
为恪守职业道德，教师不仅在行为上要为人师表，而且还要在教学质量上狠下功夫，如果教学质量不好，即使在行为上没有任何过失，也会有深深的负疚感、自羞感2、语文教师的特殊观念,作为一名语文老师，语文教学的艰难辛苦，大家感受非常深切，无需多说我这里要说的是，相对其他学科来讲，语文老师的情感更特别，也许是长期受古今文人的影响，感情丰富却很脆弱，性情耿直却很内敛内心孤傲，外表低调，是非清楚，爱憎分明，不怕吃亏，最惧落后，功利看得很淡，名节重于生命，荣辱观念极为强烈，生活中，不自觉地饰演着周敦颐笔下的“莲花”形象三、知修,不用扬鞭的奋蹄,诗曰：老牛已知夕阳晚,不用扬鞭自奋蹄,正是因为有了对荣辱的独特感知，每位老师便不自觉地走上永不停息的研修之路边教边学，以学助教，教中求学，教学相长，这也许就是专家曹勇军老师所说的教师的专业化生活吧而语文老师的专业化生活更是显而易见、丰富多姿，因为日常生活中，时时、处处、事事都有语文的影子，相信每位语文老师对生活中的语文现象都会有极为敏感的反应，也会细心的去体察，这种敏感的反应，细心的体察、实质上也就是专业研修的常态化至于服务于教学的专业性钻研，如：大纲、课标、文本等，那更是每日必修，尤为投入。
因为深知一瓢水和一桶水之间的关系，老师们便会自觉地去广引水源，将自己桶里的水注满，以应对学生的需要然而，社会的快速发展，知识的不断更新，学生鲜明的时代特性，使得我们的教学不断面临新的挑战，教学实践中出现不少新的困惑，包括我个人在内，老师们都曾有这样的感触：教了多年书，越来越不知怎么教事实也是这样，我们很多学员在发帖和跟帖过程中都传达了不少的困惑之声附：学员发帖摘录,：,“初三时间紧，讲一篇古文要花好几课时，不知怎样少花些时间，又有效果毛赏,“作文课教学的误区到底在哪里？”,湛玲,“怎样上好作文课”,申田畅,“,80,后老师遇到,00,后学生的困惑”,任乐,“应试教育对语文教学的束缚有哪些？”,周维周,“语文课堂应闹还是该静”,方星星,“如何指导学生互批作业”,周军霞,“怎样才能调动学生学习古文的积极性？”,黄葵,“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点在实际的语文教学活动中如何把握好这个统一？”,赵青,古人云：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也”这些“不足”，这些“困惑”，好比一根无形的鞭子，催促着老师们去自反、自修，从而获得自释、自足学员在日志中的“深有体会”“大有收获”“颇受教益”等词条，就是在细心研修后自慰、自足的见证。
四、自修,个人学习的实录,1、过程方法的笨拙,说实话，参加这次国培，我是被报的名上半年，同办公室的一位老师将我的名字报上去之后才通知我他是这次国培的员，当时，他对我还特别强调，是国培，不是省培对他的好意，我发自内心的感激，虽然早年就有参加培训学习的愿望，但由于各种原因都没有机会，这次有幸参加，也算是遂了心愿吧，尽管年龄偏大，但学习终究是好事，更何况是国家级别的古人云：虽有嘉肴，勿食不知其旨也，虽有至道，勿学不知其善也，抱着这种信念，我开始了平生第一次网络研修每天下班回家，第一件事，就是开机登录，自觉学习，常常是在电脑桌前一坐几个小时我记得单个专题用时最长的是邹顺康老师的教育伦理与师德师风建设，共四个多小时我从晚上十点至凌晨两点，一次将它看完，用安塞腰鼓里的两句话来概括就是：发狠了，忘情了刚开始的一段时间里，因不知道有哪些研修项目，怎么记分，便发信息问过,员陈老师，也询问过我校的赵青老师，在他们的指点下，总算熟悉了研修过程与方法由于妻子白天不在家，晚上很晚才回，儿子又在外地，多数时候，就我一个人在家，这正可免去干扰，静心学习用餐的时候，就着一碗面条，边吃边看后来听说在上也可学习，于是把中午休息的时间也利用了一部分。
心想：如果讲座精彩，能吸引我而不能让我睡去，就算没休息好也值得;没能吸引我，让我睡着了，以后还可重学，所以,有几个专题我是躺在床上，借助学完的说到登录的次数之多，我实话告诉大家，我可没有为登录而登录的意思，而是误打误撞增加的由于电脑技术不熟练，做题时，费时较长，在提交的时候，因登录超时，好不容易完成的作业眨眼之间就消失了，着实让人懊恼，无奈之下，重新登录，再来做题整个学习期间，类似的错误犯过几回后来学乖了，题目做好后，或者做到中途时估计快到登录限定时间了，先保存、复制下来，免得下次做无用功就是这个缘故，我做了多次的无效登录特别是做“资源分享”题时，记不清到底做了好多次，每次提交的时候，由于操作不当，无法完成，最后，在其他老师的帮助下，才算完成我想这样增加的登录次数，恐怕是负增长吧说实在的，到现在，我也不知道，一次登录限定多长时间2、比照之下的惭愧,提到专家、学者，我的脑海中浮现的是白发苍苍的老者，抑或是架高度近视镜的学究，想象的是一个个颓然苍老的夫子形象可事实出人意料，就外表而言，个个都是精神饱满、活力四射、年轻气盛、极富智慧、丝毫没有颓然之色再听讲述，真可谓口若悬河，滔滔不绝，足见才思敏捷，学识渊博，功底深厚，经验何其丰富，钻研何其深透。
三十几个专题，涉及教育教学的方方面面，从课标到文本，从过程到方法，无一不给人以耳目一新的感觉，着实让人领略了教育教学的全新天地相比之下，我越发感觉到自己好比一只井底青蛙，视野多么狭小，学识何等浅陋难怪唐朝文学家韩愈告诫我们：“闻道有先后，术业有专攻”“道之所存，师之所存也”正因为“其闻道也，固先乎吾，”所以“吾从而师之”五、悟修,自觉肤浅的认识,在漫长的教学之路上，我们追寻先贤们的足迹，苦苦求索着教学的正道，为不负重托而呕心沥血，孜孜不倦其间，也许我们都经历了这样的境界：独上高楼，望尽天涯路；也可能有这样的深切体验：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴可到现在我们还时时有这样的感叹：学难办,书难教，师难当原因何在，大家也心知肚明，是市场经济时代里，人们价值观念的改变，给教育带来的巨大冲击，是新一轮课程改革形势下给我们带来的无所适从如果我们不及时转变观念，适时调整方式、方法，教学之路上，恐怕是举步维艰了这样，小而言之，也会愧对自己日渐憔悴的身心大而言之，会辱没我们的使命出路何在，谁有高招？我们在内心深处呼唤高人的指点，名师的引导现在可好，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处国培应教师之急来到了我们身边，,一批,在教学一线走到“高楼”的专家、学者，从天涯之路，坐到了我们眼前，我们不必涉险，无需历远，举手即可与他们面对面，聆听教诲，接受指点，释心中之疑，解教学之惑，既便捷适时，又颇受教益，这等好事，何乐而不为？,当然，专家们的经验，也不能说是灵丹妙药，可收立竿见影之效。
此一时，彼一时，仁者见仁，智者见智，但我们不妨以鲁迅先生所倡导的“拿来主义”的姿态，审视之，慎思之，明辨之，笃行之适我所用则效之，启我所思则新之或许能将我们的教学从山重水复疑无路的困境，引入到柳暗花明又一村的胜地，在崇尚创新精神的时代里，开创出属于我们自己的教育教学新天地知修，恒修，在提升我们教学水平的同时，也一定会让我们收获更多的 荣耀与尊严益人、益己、益教育相反，,耻修、止修，不但会造成自己知识能力的缺失，而且还有可能给教学带来重大损失既误己，也误人，更误国荀子曰：君子愽学而日三省乎己，则智明而行无过矣讲到这里，我想到了毛宁演唱的一首经典歌曲涛声依旧，里面的几句歌词确实值,得我们好好品味一下如果把教育比作一艘大客船，那我们尘封已久的教师资格证，就是,一张旧船票对教学，我们也许应该时不时的问问自己，许多年以后，能不能接受彼此的,改变，今天的你我，怎样重复昨天的故事，这一张旧船票，还能不能登上这艘客船专家邹顺康老师有一句很精辟的话：,教师道德的最好表现是寻求最好的教育我想：要寻求最好的教育，就要靠我们教师不断的去翻新那张已经的泛黄,的“旧船票”，为它装璜，给它充值，使它在经年累月中实至名归，熠熠生辉。
从而让自,己当之无愧的，理直气壮的，甚至骄傲自豪的登上国家教育这艘大客船资源推荐,1,、程少堂老师课堂教学实录,子矜,魏小娜提供,专家语录,1,、教师的专业化生活不单是日常的课堂教学，它还外延到平时为课 堂教学而对学科专业的思考、关注、积累曹勇军）,2,、作业指导不是要改变学生的思维方式，而是努力唤醒学生的思维方式3,、过分强调真情实感，容易把作文教学引向偏狭的路子魏小娜）,4,、教语文的目的就是要引导学生对语言的敏感5,、教师师德的最好表现是寻求最好的教育6,、提问的目的不是要学生从什么地方找到答案，而是引起学生对问题的思考与习惯7,、让学生理解结论是如何得出来的过程，要比接受结论更重要倪少锦）,8,、写作除了表情达意的功能外，还是交流、组织、发表信息的重要工具魏小娜）,9,、写作促进认识魏小娜）,10,、做老师的是该指导学生怎样去学，而不是一味的按自己的想法去做11,、对话是学生语文建构性学习的有效途径谌安荣）,12,、作为个体的自我，都处于未完成状态，而且永远凭自我无法完成谌安荣）,13,、教学是游戏，其实质是在每个主体的充分参与的情况下，通过互动、合作达至理解与成长14,、教师的任务，不仅仅是传达知识，而在于转化智慧，协助学生认清各种意识形态、权力与知识之间的关系，借以培养一种批判能力，最终解放自己。
15,、语文教师是文本课程目标的开发者、建设者和创造者冯为民）,16,、教学不追求容量的最大化，要讲究过程的最优化冯为民）,。