送东阳马生序,宋濂,宋濂(13101381)，字景濂， 浦江(在今浙江义乌县西北)人元末明初文学家 学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”作者简介,本文写于洪武十一年（1378）这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生解题,序，文体名作为文章的体裁，序有书序和赠序之分 书序，即序言，相当于前言后记 本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思赠序多为推重、赞许或勉励之辞它与书序的性质不同，为文人之间的赠言嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 煜 （ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ）,sh,读准字音,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,1、古今异义,汤 媵人持汤沃灌 古义： 今义： 走 走送之 古义： 今义： 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义：,热水,菜汤,跑,行走,快步走,趋势,,,,或 或遇其叱咄 古义： 今义： 卒 卒获有所闻 古义： 今义： 假 以是人多以书假余 古义： 今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,,,,弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 盖余之勤且艰若此,,之,代“抄书”,代词，指“书”,结构助词，的,结构助词，的,2、一词多义,,下一页,礼愈至：周到 以中有足乐者：足够 至 足 至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚,无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆,,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词 把，介词,因为，连词,介词，用,,,3、词类活用： 手自笔录： 手:动手，名作动 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配，名作动 无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名,通假字 四支僵劲不能动。
同舍生皆被绮绣支”通“肢”，肢体被”通“披”，穿着5、特殊句式： 省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” 倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置,余幼时即嗜学家贫，无从致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠 录毕，走送之，不敢稍逾约以是人多以书 假余，余因得遍观群书喜欢,得到,借,不 代抄书 懈怠,超过约定期限,因为这样,借,于是，就,来,向 的,来,把,我,动手 用笔,跑,非常,完,代书,既加冠，益慕圣贤之道又患无硕师名人 与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问先 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其 欣悦，则又请焉故余虽愚，卒获有所闻更加仰慕,的,担心,交往,快走,的,请教,他的，代先达的,不曾,言语和脸色,引、提出 询问,来,有时,来,等待,所以 虽然,最终,当余之从师也，负箧曳屣行深山巨 谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知至舍，四支僵劲不能动，媵 人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和取消句子独立性，无实义,背 拖,但是,通肢 僵硬,热水,用,无义 才,寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之 享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若 神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳 意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也盖余之勤且艰若此住,每天，吃两次,的,通“披”，穿,的,腰佩,的,香气,光彩照人的样子,旧 破 代词，他们的,毫无,因为,的,的,,今虽耄老，未有所成，有幸预君子之列， 年老 参与 而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备 恩宠荣耀 跟随 顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余 询问 错误的称说我 的姓氏，这是自谦的话 者乎？,今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无 朝廷 公家按时供给的粮食 遗wei给予，赠送 冻馁之患矣；坐大厦之下而诵读诗书，无奔走之劳矣；有司业 馁nei饥饿 、博士、为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之 书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也其业有不 假诸人，即假之于人，向别人借诸，相当于之于 精、得有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之 卑，低下 岂，难道 过哉！,东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤余朝京 同辈 进京朝见皇帝 师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论 拜见 。
写 贽，初次进见尊者时所持的礼物 顺畅通达 辩，言和而色夷自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者 谦和 /脸色平易 / 说 / 对于 / 刻苦 /谓，称作/善于学习者 矣其将归见其亲也，余故道为学之难以告之谓余勉乡 回家/ 拜见 / 特意/ 治学/ 说 / 勉励 人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知 者----也，表判断 / 志， 意志，意愿/ 盛， 好/岂，难道/知，了解 余者哉！ 哉，语气词，表感叹我小时候就特别喜欢读书家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些我恭敬地站在他旁边提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。
所以我虽很笨，终于获得许多教益 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，,深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，,一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了我求学时的勤恳艰辛情况大体如此现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得已置身于君子行列中，承受着天子的恩宠荣耀，位列在公卿之后，每天陪侍着皇上，听后询问，天底下都称颂我的姓名，更何况才能超越过我的人呢？,现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在大厦底下读著诗书,不再有奔走的辛劳了;有司业,博士做老师,没有问了不告诉,求了得不到的事情了;凡该有的书,都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到.如果有学业不够精进,修养没成功,那么若非天资低劣,便是不如我这么专心罢了.哪里是别人的过失呢!,东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了,同辈的人都夸他优秀.我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我.写了一篇长信来当见面礼,信里的文辞很畅达.我和他讨论学问,他的言谈温和脸色平夷;他自己说少年时读书很用心.这可以说是很会求学的人了!他现在要回家去省亲,因此我把求学的困难告诉他,如果有人说我这是勉励同乡读书,这正是我的用意;如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升大官的话,那怎能算是了解我呢!,1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
趋百里外从乡之先达执经叩问 从师学习奔走的艰难 （4）从师学习生活的艰难幼时得书之艰）,（从师叩问之难 ）,（住读生活之苦）,从四个方面表现自己求学的勤且艰 求师奔走之劳）,4、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,依靠精神的力量以中有足乐者2、读第二段 作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？ 略无慕艳意； 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴等方面 主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还 (2)砚冰坚，手指不可屈伸 (3)趋百里外，求师叩问 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知 (5)余则缊袍敝衣处其间3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文作者少时求学之难用心之专一 段,结构内容,,1少时求学：嗜学家贫勤苦遍观群书 2成年后求师：叩问之难 卒获有所闻 3求教之路：跋涉之难 4衣食粗劣，生活俭朴（对比） 5总括全段，现身说法：“勤且艰”是学有所 成的根本原因。
记叙描写论议,写作特点,本文以记叙为主，笔法简洁有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨文字简洁，而人物神情跃然纸上又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦1记叙、描写二者的自然结合,2、对比,1、 “先达”的严肃和作者的谦恭 2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活,,下一页,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心思考：,下一页,,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的 亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要 刻苦读书，以期有成讨论探究,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量以中有足乐者。
(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋 (5)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言 （6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受7）作者写这篇赠序的原因是什么？,a马君则在太学已二年，流辈甚称其贤 b同乡关系，“以乡人子谒余” c撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷 总之，“是可谓善学者”其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他余则缊袍敝衣处其间,,日再食，无鲜肥滋 味之享,无奔走之劳,无从致书以观..不 敢稍违约未有问而不告， 求而不得者,(8)用文中原句完成下面表格,(9)小资料,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故。