数学教案-商不变性质教学设计 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 数学教案－《商不变性质》教学设计 《商不变性质》教学设计邮编：323507 133******** 浙江省景宁县梧桐乡中心学校刘传平教学目标：1、让学生经历感悟、体验、猜想、观察、验证、应用等学习过程，使学生理解、掌握商不变性质，学会应用商不变性质进行一些简便计算2、结合教学过程、学习材料培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，并渗透“变与不变”、“对立与统一”等辨证唯物主义观点的启蒙教育3、引导学生善于发现、提出问题、探究问题、合作交流的学习能力教学重、难点：商不变性质的理解、掌握及应用教学总体设想：引导学生积极主动地参与到知识的形成过程当中去引导学生经历猜想、验证的学习过程，通过学生有序的观察、比较，充分运用讨论手段，在小组合作交流中让每个学生各抒已见，取长补短，在观察学习的感性材料的基础上加以抽象概括，得出结论让学生在不断的碰撞与交流中获得知识的理解与深化，自主建构新知识，发展学生的探究、交流能力，促进合作与讨论，评价与发展，切实提高学生应用所学知识解决问题的能力。
导学过程基本设计： 一、课前游戏：1听口令做动作（坐下、起立）；2听口令做相反动作（坐下—起立，起立—坐下）；3看手势做动作（手正面—起立，手背面—坐下）；4看符号做动作（1—手正面，2—手背面）后问：这当中，什么变了，什么没有变？——渗透“变与不变”、“对立与统一”等辨证思想二、本节课我们要学会这样的探究学习法——ABCDEFG 型学习法这是一种什么样的学习方法呢？你们想知道吗？课上完了，你们也肯定知道了三、揭题提问1、8÷4=2 你能举例商等于2的算式吗？（学生说）⑴、从这么多的算式中你能发现什么？⑵、是啊，这些算式为什么都等于2呢？难道这里边有什么决窍吗？我们今天就来共同研究这一个问题2、揭示课题“商不变性质”⑴、你已经知道了有关“商不变性质”的哪些知识？(学生说）⑵、看到这一课题，你想提些什么问题？⑶、学生思考指名说（学生提问题） 3、根据学生提问，教师积极引导，即时概括，并板书有价值的问题诸如： ⑴、什么是商不变性质？⑵、在什么条件下商不变？⑶、被除数和除数怎样变、商不变？⑷、学习商不变的性质有什么用？四、组织学生开展探究活动1、鼓励学生大胆猜想。
⑴、大家提的问题都很好，今天我们就来研究这些问题我们先来看第⑵、⑶这两个问题，好吗？谁能大胆地猜想一下，到底在什么条件下商不变？也就是说被除数和除数怎样变，商才不会变呢?⑵、先让学生独立猜想⑶、指名学生说教师注意倾听、激励评价，并板书重点意思的词）如：……同时加上…………同时减去…………同时乘以…………同时除以……⑷、大家说得好，都有自己的想法下面我们就以16÷8=2为例（或让学生自己主动设计来进行验证），请大家努力思考，充分发挥小组的智慧，分别举例验证这几种猜想 感谢阅读，欢迎大家下载使用！。