新课程背景下高考语文备考的思考新课程背景下高考语文备考的思考宁夏银川一中宁夏银川一中 韩宇宏韩宇宏8/18/20241 对于高考对于高考,每一个学生要有足够的身体、心每一个学生要有足够的身体、心理、学识的准备理、学识的准备!因为因为 高考，是一场残酷激烈的战争！高考，是一场残酷激烈的战争！ 高考，是一次漫长的马拉松长跑！高考，是一次漫长的马拉松长跑！ 高考，是苦涯学海中一次风浪最大的航行！高考，是苦涯学海中一次风浪最大的航行！2 对于高考，每一个老师要有足够的对于高考，每一个老师要有足够的责任心！因为责任心！因为 高考，教师承载着万千学子十年寒窗苦读的高考，教师承载着万千学子十年寒窗苦读的梦想！梦想！ 高考，教师与学生一起在砺炼中超越自我、高考，教师与学生一起在砺炼中超越自我、升华人格！升华人格！3 玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾无别，若遇良工，即为万代之宝 ——李世民4 统一思想和认识，做到有“标”可参，有“纲”可依。
对于高中的语文老师来说，高考考什么，老师就应该教什么，学生就应该学什么只有做到这样，我们才能够脚踏实地，非常务实的一步步向高考迈进 老师要有一个良好的心态，尤其是语文老师，在高考面前万不可清高，让消极的思想在我们的头脑中作祟，认为教得好与坏、练得多与少、与高考成绩没有直接的关系，把责任推到（……）我们应执着的相信：一分耕耘，一分收获 5 一、认真研读新课标和考纲，对新旧两种考试大纲做细致地比较 因为已经按新课标进行高考的宁夏、海南、广东、山东、吉林、陕西等地区均是按照全国统一的考试大纲命题，这里只比较全国新课标版的考试大纲和宁夏地区的考试说明6 哪些属于“必考内容”，哪些属于“选考内容”？考纲有明确说明：“必考内容主要对应于课程标准中的必修内容（按照高中新课标规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的(梳理探究，名著导读）“语文1”至“语文5”五个模块）；选考内容主要对应于课程标准中的选修模块的内容（选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列）”新课标版考试大纲还有如下规定：必考内容包括现代文阅读(阅读一般论述类文章)，古代诗文阅读，语言文字运用，写作，共四部分。
选考内容包括文学类文本阅读，实用类文本阅读，共两部分梳理探究 名著导读）7 那么高中语文的课程目标那么高中语文的课程目标是什么呢，简要地说：是什么呢，简要地说：高中语文课程高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间提供更大的学习空间具体地说：通具体地说：通过高中语文必修课程和选修课程的学过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在习，学生应该在积累积累•整合、感受整合、感受•鉴鉴赏、思考赏、思考•领悟、应用领悟、应用•拓展、发现拓展、发现•创新创新等五个方面获得发展等五个方面获得发展8 针对这五个方面针对这五个方面,我们有如下体会：我们有如下体会： 1.积累语文知识，培养良好的现代汉语语感，选读积累语文知识，培养良好的现代汉语语感，选读经典名著和其他优秀读物，体会中华文化的博大经典名著和其他优秀读物，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高对古诗文语言的感受力，精深、源远流长，提高对古诗文语言的感受力，深化热爱祖国语文的感情；深化热爱祖国语文的感情；2.掌握学习方法，提高语文综合应用能力，正确、掌握学习方法，提高语文综合应用能力，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；观察语言、文熟练、有效地运用祖国语言文字；观察语言、文学和中外文化现象，多角度多层次地阅读，不断学和中外文化现象，多角度多层次地阅读，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风；提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风；3.养成独立思考、质疑探究的习惯，融汇整合情感、养成独立思考、质疑探究的习惯，融汇整合情感、态度、价值观，形成有个性的语文学习方式，在态度、价值观，形成有个性的语文学习方式，在自己喜爱的领域有所发展。
自己喜爱的领域有所发展 在这三个方面中第一个强调的是积累在这三个方面中第一个强调的是积累一定的知识，第二个强调的是掌握一定的一定的知识，第二个强调的是掌握一定的方法形成一定的能力，第三个强调的是个方法形成一定的能力，第三个强调的是个性化的发展性化的发展9 通常地讲，我们应该给学生提供哪些选修课程呢？从人教通常地讲，我们应该给学生提供哪些选修课程呢？从人教社提供的选修教材看，我们可提供的课文选修课程有社提供的选修教材看，我们可提供的课文选修课程有16门：门：诗歌与散文诗歌与散文 1、、《《中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏》》2、、《《中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏》》3、、《《外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏》》小说与戏剧小说与戏剧4、、《《中国小说欣赏中国小说欣赏》》5、、《《外国小说欣赏外国小说欣赏》》6、、《《中外戏剧名著欣赏中外戏剧名著欣赏》》7、、《《影视名作欣赏影视名作欣赏》》新闻与传记新闻与传记8、、《《新闻阅读与实践新闻阅读与实践》》9、、《《中外传记作品选读中外传记作品选读》》语言文字应用语言文字应用10、、《《语言文字应用语言文字应用》》11、、《《演讲与辩论演讲与辩论》》12、、《《文章写作与修文章写作与修改改》》文化论著研读文化论著研读13、、《《先秦诸子选读先秦诸子选读》》14、、《《中国文化经典研读中国文化经典研读》》15、、《《外国文化著作选读外国文化著作选读》》16、、《《中国民俗文化中国民俗文化》》10 而从语文社提供的选修教材看，我们可提供的语文选修课程也有而从语文社提供的选修教材看，我们可提供的语文选修课程也有14门：门：诗歌与散文：诗歌与散文：1.《《唐宋诗词选读唐宋诗词选读》》 2.《《中外现代诗歌欣赏中外现代诗歌欣赏》》3.《《唐宋八大家散文鉴赏唐宋八大家散文鉴赏》》 4.《《中国现当代散文鉴赏中国现当代散文鉴赏》》小说与戏剧：小说与戏剧：5.《〈《〈红楼梦红楼梦〉〉选读选读》》 6.《《外国优秀短篇小说欣赏外国优秀短篇小说欣赏》》7.《《中外名剧选读中外名剧选读》》 8.《《经典电影作品欣赏经典电影作品欣赏》》新闻与传记：新闻与传记：9.《《新闻阅读与写作新闻阅读与写作》》 10.《《名人传记选读名人传记选读》》语言文字应用：语言文字应用：11.《《汉语学习与应用汉语学习与应用》》 12.《《演讲与辩论演讲与辩论》》13.《《写作基础写作基础》》文化论著研读：文化论著研读：14.《〈《〈论语论语〉〉选读选读》》11 必须理解为什么要在高中开设语文选修课必须理解为什么要在高中开设语文选修课,《《课标课标》》指出：指出： 为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，程必须体现时代性、基础性和选择性，既要在义务教育既要在义务教育的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步的提高，的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步的提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。
同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间 因此在因此在《《课标课标》》精神的指导下我们本应该这样上选精神的指导下我们本应该这样上选修课：修课：即我们所开设的选修课首先要具备可供学生选择即我们所开设的选修课首先要具备可供学生选择的条件，也就是说学校应当允许在读的高中学生根据自的条件，也就是说学校应当允许在读的高中学生根据自身需求，在高中语文课程总目标的框架内，任意选择自身需求，在高中语文课程总目标的框架内，任意选择自己想修习的课程，拓宽自己的发展空间己想修习的课程，拓宽自己的发展空间在这个前提下，在这个前提下，教师才可以按照各个系列的课程目标，根据本校的课程教师才可以按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课才可以对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序才可以对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序进行编排进行编排12 提供这样一个开课方案（供参考）：提供这样一个开课方案（供参考）： 高一高一4学段：必修模块学段：必修模块1 必修模块必修模块2 必修模块必修模块3 必修模块必修模块4高二高二4学段：必修模块学段：必修模块5 选修模块选修模块 选修模块选修模块 选修模块选修模块高三高三2学段：选修模块学段：选修模块 选修模块选修模块 自主安排自主安排 自主安排自主安排13 但即使这样做，问题也还是出现了：但即使这样做，问题也还是出现了： 留给老师们上选修课的时间通常只留给老师们上选修课的时间通常只有有3个半学期个半学期(高三总复习一年高三总复习一年)，最多，最多也只有也只有5个半学期个半学期(高三只用一个学期高三只用一个学期的时间进行复习的时间进行复习)，而选修的模块则有，而选修的模块则有5个系列个系列(诗歌与散文，小说与戏剧，诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语文文字应用，文化论新闻与传记，语文文字应用，文化论著研读著研读)，，10多个模块，怎么办？多个模块，怎么办？14 为了在有限时间里传授给学生高考为了在有限时间里传授给学生高考必备的知识，老师们一方面筛选整合了必备的知识，老师们一方面筛选整合了所选模块的相关内容，一方面大刀阔斧所选模块的相关内容，一方面大刀阔斧地剔除了一切与高考无关的内容。
如地剔除了一切与高考无关的内容如《《中国小说欣赏中国小说欣赏》》只讲只讲《《三国演义三国演义》》《《红楼梦红楼梦》《》《家家》《》《子夜子夜》》，剔除了，剔除了《《水浒水浒》》“三言三言”《《红旗谱红旗谱》《》《红高粱红高粱》》等；而等；而《《语言文字应用语言文字应用》》只讲言之有只讲言之有理、语言的艺术，剔除了理、语言的艺术，剔除了“千言万语总千言万语总关关‘音音’、神奇的汉字、词语万花筒、、神奇的汉字、词语万花筒、语言是社会的镜子、语言文字应用的新语言是社会的镜子、语言文字应用的新天地天地”等内容15 一一.按照教育的本质的要求，开设选修内容与教法按照教育的本质的要求，开设选修内容与教法 在选修的第在选修的第1个学段，我们便建议用个学段，我们便建议用1个完备个完备的学段采取的学段采取“经典经典”选文的教法讲授选文的教法讲授《《先秦诸子先秦诸子选读选读》》的全部内容，不仅讲的全部内容，不仅讲《《论语论语》《》《孟子孟子》》，，还讲还讲《《荀子荀子》》；不仅讲；不仅讲《《庄子庄子》》，还讲，还讲《《老子老子》》；；甚至讲甚至讲《《墨子墨子》》讲讲《《韩非子韩非子》》。
因为因为“深化热烈深化热烈地爱故国语文的感情，体会中华文化的博大精湛、地爱故国语文的感情，体会中华文化的博大精湛、积厚流光，感触感染古代优秀作品中所蕴涵的中积厚流光，感触感染古代优秀作品中所蕴涵的中华人的共同的精力，罗致中华人的共同的智慧，华人的共同的精力，罗致中华人的共同的智慧，熏陶脾气，寻求高尚情致，提高品德修养熏陶脾气，寻求高尚情致，提高品德修养”既是既是课程所设立的方针，也是本质教诲的要求虽则课程所设立的方针，也是本质教诲的要求虽则我们没能让学生对先秦诸子之百家都有所接触，我们没能让学生对先秦诸子之百家都有所接触，但通过上述思惟文化经典的学习，学生们至少对但通过上述思惟文化经典的学习，学生们至少对影响中国几千年月历史进程项的儒、道、墨、法影响中国几千年月历史进程项的儒、道、墨、法四家有了开端的印象四家有了开端的印象16 一一.按照教育的本质的要求，开设选修内容与教法按照教育的本质的要求，开设选修内容与教法 只是我在教学中，不论教哪一篇课文，都要只是我在教学中，不论教哪一篇课文，都要先指导学生阅览置于全书前的先指导学生阅览置于全书前的“概说概说”，且还在，且还在学前指导学生先读学前指导学生先读“单元提示单元提示”，待课文学完后，待课文学完后再指导学生接触再指导学生接触“相关链接相关链接”，回味所学课文。
回味所学课文把由专家编写的教材全部资源充分串起来，从而把由专家编写的教材全部资源充分串起来，从而让学生对先秦诸子中的儒、道、墨、法四家的焦让学生对先秦诸子中的儒、道、墨、法四家的焦点思想及其传授继承成长有了比其它只讲点思想及其传授继承成长有了比其它只讲《《论语论语》《》《孟子孟子》》的学校的学生有了更多也更全面的相的学校的学生有了更多也更全面的相识对于造就他们杰出的思想品德本质、深化热识对于造就他们杰出的思想品德本质、深化热烈地爱故国语文的感情、塑造热烈地爱故国和中烈地爱故国语文的感情、塑造热烈地爱故国和中华文明、献身人的前进事业的精力风致，形成健华文明、献身人的前进事业的精力风致，形成健康美好的情感和振奋向上的人的生活态度，对天康美好的情感和振奋向上的人的生活态度，对天然、社会形态和人的生活具备更深刻的思虑和熟然、社会形态和人的生活具备更深刻的思虑和熟悉等语文素养方针也都有莫大的帮忙悉等语文素养方针也都有莫大的帮忙17 二二.充分考虑学生曾经于充分考虑学生曾经于“必修必修”中学习中学习过的内容，大胆删减、整合选修教材过的内容，大胆删减、整合选修教材 教材的编者都有很高的学术水平，且教材的编者都有很高的学术水平，且他们对某个范畴都有很深的研究，但是他他们对某个范畴都有很深的研究，但是他们大多是学者，不是一线的高中教师，缺们大多是学者，不是一线的高中教师，缺乏足够的实践经验。
我们一线教师对教材乏足够的实践经验我们一线教师对教材的编者当怀敬畏之心，但更要有批判的精的编者当怀敬畏之心，但更要有批判的精力，不盲从教材，不简略地教教材只有力，不盲从教材，不简略地教教材只有这样，我们才可能根据我们的学情，对教这样，我们才可能根据我们的学情，对教材做出适当的处理，真正做到用教材教材做出适当的处理，真正做到用教材教18 比如我们讲授比如我们讲授《《中国小说欣赏中国小说欣赏》》时，就应考虑到在时，就应考虑到在“必修必修”教材中，我们已经讲授了必修教材中，我们已经讲授了必修3中中《《林黛玉进林黛玉进贾府贾府》《》《祝愿祝愿》《》《老人与海老人与海》》、必修、必修5中中《《林教头风雪林教头风雪山神庙山神庙》《》《装在套子儿里的人装在套子儿里的人》《》《边城边城》》等小说，学生等小说，学生对小说的一般常识与欣赏小说的一般技法早有了大体的对小说的一般常识与欣赏小说的一般技法早有了大体的熟悉，也做了一定的训练，而缺乏的是对高考熟悉，也做了一定的训练，而缺乏的是对高考《《考试说考试说明明》》中所提到的中所提到的《《魏蜀吴演义魏蜀吴演义》《》《红楼梦红楼梦》《》《家家》《》《半半夜夜》》等四部小说应掌握的内容的特殊要求的熟悉。
于是等四部小说应掌握的内容的特殊要求的熟悉于是我们专门挑选了我们专门挑选了《《中国小说欣赏中国小说欣赏》》这一模块中涉及到这这一模块中涉及到这四部小说的课文举行讲授在讲授中，我们接纳的是导四部小说的课文举行讲授在讲授中，我们接纳的是导读课型的教法，不求在小说检定的常识与能力上比必修读课型的教法，不求在小说检定的常识与能力上比必修课有更多的提高与深化，课有更多的提高与深化，而是突出了这四部小说的趣味而是突出了这四部小说的趣味与魅力，以吸引学生阅览的乐趣，从而减缓阅览的学生与魅力，以吸引学生阅览的乐趣，从而减缓阅览的学生承担；承担；我们突出了对小说情节的分析与概说，通过分析我们突出了对小说情节的分析与概说，通过分析让学生掌握小说的技法与概说的方法让学生掌握小说的技法与概说的方法19 讲讲《《魏蜀吴演义魏蜀吴演义·曹操献刀曹操献刀》》我们分析曹操在我们分析曹操在“借刀借刀”“献刀献刀”“遇陈宫遇陈宫”“杀伯奢杀伯奢”等等情节中的细节表现力，帮助学情节中的细节表现力，帮助学生用章回式目录归纳综合各段情节内容，展览曹操庞大的个性，生用章回式目录归纳综合各段情节内容，展览曹操庞大的个性，让学生尤其是女学生感触感染到让学生尤其是女学生感触感染到《《魏蜀吴演义魏蜀吴演义》》的魅力；讲的魅力；讲《《红楼梦红楼梦·情真意切释猜忌情真意切释猜忌》》不仅分析林黛玉与薛宝钗冰清玉不仅分析林黛玉与薛宝钗冰清玉洁的内心，而且还引进了洁的内心，而且还引进了“宝玉挨打宝玉挨打”“抄检大观园抄检大观园”的情节，的情节，让学生尤其是男生在宝玉为何挨打、为什么引起大观园被抄检让学生尤其是男生在宝玉为何挨打、为什么引起大观园被抄检及被抄检者差别反映的情节分析中感触感染到及被抄检者差别反映的情节分析中感触感染到《《红楼梦红楼梦》》的趣的趣味；讲味；讲《《家家·祖孙之间祖孙之间》》我们提出我们提出“为什么阿公把觉慧唤来，为什么阿公把觉慧唤来，让他站了很久，并不对他说一句话，便叫他出去，而他刚出去，让他站了很久，并不对他说一句话，便叫他出去，而他刚出去，阿公又叫他归来阿公又叫他归来”等不懂的题目，让学生在切磋中体会祖孙之等不懂的题目，让学生在切磋中体会祖孙之间为啥会有那种锋利的冲突与间为啥会有那种锋利的冲突与《《家家》》对一代人的伟大影响；我对一代人的伟大影响；我们讲们讲《《半夜半夜·吴老太爷进城吴老太爷进城》》，补充了课文先后的情节，补充了课文先后的情节--坐上坐上汽车过程、吴老太爷昏倒在客厅等，分析切磋吴老太爷为啥昏汽车过程、吴老太爷昏倒在客厅等，分析切磋吴老太爷为啥昏倒，让学生意识倒，让学生意识《《半夜半夜》》是多么地好看：从而激发了他们阅览是多么地好看：从而激发了他们阅览的乐趣与热情。
的乐趣与热情20 三三.差别类型的选文接轨差别类型的选文接轨,差别的教法，教学标差别的教法，教学标的目的直指学生未知之处的目的直指学生未知之处. 要恰当处理课时少、教材内容多的矛要恰当处理课时少、教材内容多的矛盾，教员们必须对教材做出科学的处理，盾，教员们必须对教材做出科学的处理，选择最适合的教学方法教选择最适合的教学方法教《《庄子庄子》》，我，我们更多地接纳教师逐词逐句的讲解，而教们更多地接纳教师逐词逐句的讲解，而教《《论语论语》《》《孟子孟子》》我们则更多地让学生自我们则更多地让学生自己来解读，只是在一些特别难的地方教师己来解读，只是在一些特别难的地方教师做必要的指点或解说做必要的指点或解说21 四、联合新一轮的课改实践，积极调解，实现真实的选修四、联合新一轮的课改实践，积极调解，实现真实的选修 我们提出我们提出1个折中的方案，那就是在完成个折中的方案，那就是在完成"必修必修"与与"必选必选"的课程后，至少给出的课程后，至少给出18至至36(1个模块所需个模块所需)课时的课时的时间让学生在五个系列中依据师资选择时间让学生在五个系列中依据师资选择1个能满足本身个能满足本身需求的课程来学。
需求的课程来学可这就必须成立这样的理念，即可这就必须成立这样的理念，即模块学习完成与否，当以模块学习完成与否，当以"方针实现与否、任务方针实现与否、任务完成如何、过程表现如何完成如何、过程表现如何"而定，不必受到时间而定，不必受到时间的约束这样我们就可以大胆的整合我们的教材，根这样我们就可以大胆的整合我们的教材，根据学生学习的具体环境制定教学的方案，真正做到用教据学生学习的具体环境制定教学的方案，真正做到用教材教，而非在时间的局促下教教材如果专家、师生能材教，而非在时间的局促下教教材如果专家、师生能于此达成共识，我们就可以把必修模块的于此达成共识，我们就可以把必修模块的20个单元，整个单元，整合成合成15或或16个单元，而后再据此分配教学时数，这样我个单元，而后再据此分配教学时数，这样我们至少可以腾出们至少可以腾出1个学段个学段36学时让学生完成一次真实的学时让学生完成一次真实的选择，从而名符其实地实现高中语文课程中选择，从而名符其实地实现高中语文课程中"为具备差为具备差别需求的学生提供更大的成长空间别需求的学生提供更大的成长空间"的方针22 从考试内容来看新考纲和旧考纲相从考试内容来看。
新考纲和旧考纲相比较而言：古代诗文阅读和写作不变，这比较而言：古代诗文阅读和写作不变，这就占就占150分钟的分钟的90分以上现代文阅读是分以上现代文阅读是变化最大的一块，但实际上要求学生阅读变化最大的一块，但实际上要求学生阅读的文本仍然是论述类、实用类和文学类三的文本仍然是论述类、实用类和文学类三种 关于语言文字运用，也会有些变化，关于语言文字运用，也会有些变化，字音、字形有可能不再单独设题，字音、字形有可能不再单独设题，(仅仅仅仅是可能！是可能！)而缩写、扩写、改写、仿写之而缩写、扩写、改写、仿写之类的运用题，原来的高考题中就有，不是类的运用题，原来的高考题中就有，不是什么新题型什么新题型23 受到的启发，得出的结论受到的启发，得出的结论 1、必修五个模块的教学是我们的重中必修五个模块的教学是我们的重中之重在试卷中出现了选考试题，主要原之重在试卷中出现了选考试题，主要原因是扩大中学生的阅读面和知识面，我们因是扩大中学生的阅读面和知识面，我们试想：高中语文选修范围仅出版社就有人试想：高中语文选修范围仅出版社就有人教版、苏教版、语文出版社等，再加上不教版、苏教版、语文出版社等，再加上不同的科目，林林总总近四十本教材。
仔细同的科目，林林总总近四十本教材仔细研读会发现，研读会发现，根基全在必修教材每一个根基全在必修教材每一个语文老师要深挖五册必修教材语文老师要深挖五册必修教材，万变不离，万变不离其宗，其宗，24 受到的启发，得出的结论受到的启发，得出的结论 2、、 虽然新课标中的选修内容有很虽然新课标中的选修内容有很多系列，但我们要关注这样一个细小多系列，但我们要关注这样一个细小的变化，北京市已经明确要求各校开的变化，北京市已经明确要求各校开设中国古代诗歌散文欣赏、中国现代设中国古代诗歌散文欣赏、中国现代诗歌散文欣赏、文章写作与修改、中诗歌散文欣赏、文章写作与修改、中国文化经典研读四门选修课尽管我国文化经典研读四门选修课尽管我们是新课改地区，但高考命题的依然们是新课改地区，但高考命题的依然是教育部考试中心是教育部考试中心这就意味着选考这就意味着选考试题依然会以散文、小说、人物传记试题依然会以散文、小说、人物传记为主25 受到的启发，得出的结论受到的启发，得出的结论 3、选考内容主要对应于课程标准中的选、选考内容主要对应于课程标准中的选修模块的内容（选修课程中修模块的内容（选修课程中诗歌与散文、小诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列化论著研读五个系列））”所以，如果我们在所以，如果我们在选修教材上所下的功夫所用的时间和必修教选修教材上所下的功夫所用的时间和必修教材一样平分秋色时，效果有可能会得不偿失。
材一样平分秋色时，效果有可能会得不偿失尽管语文这门学科重在对知识的融会贯通和尽管语文这门学科重在对知识的融会贯通和迁移，可必修教材依然可以使我们的这一能迁移，可必修教材依然可以使我们的这一能力得到提高力得到提高26 最突出的变化是将最突出的变化是将论述类的文本定为必考，而实用论述类的文本定为必考，而实用类和文学类的文本定为选考，实际上分出了三种文本的类和文学类的文本定为选考，实际上分出了三种文本的主次地位主次地位 同时，把现代文阅读放在必考内容的第一项，强化同时，把现代文阅读放在必考内容的第一项，强化了它的地位并且新课标版考试大纲对三种不同的文本了它的地位并且新课标版考试大纲对三种不同的文本分别提出了不同的要求，突出了不同的文本的特点，要分别提出了不同的要求，突出了不同的文本的特点，要求更加具体新课标版考试大纲求更加具体新课标版考试大纲对必考的现代文阅读对必考的现代文阅读(论述类论述类)的要求是阅读一般论述类文章去掉了有关的要求是阅读一般论述类文章去掉了有关“推断推断”的考查，基本属于较低能力层级的要求的考查，基本属于较低能力层级的要求这就意这就意味着必考部分的阅读难度降低了，选考部分的阅读难度味着必考部分的阅读难度降低了，选考部分的阅读难度会加强。
选考中的现代文阅读不仅要求考生读懂，更要会加强选考中的现代文阅读不仅要求考生读懂，更要求考生思想足够活跃，有自己的见解，难度显著提高求考生思想足够活跃，有自己的见解，难度显著提高考纲对现代文方面的要求考纲对现代文方面的要求27 07、、08、、09、、10四四年的海南、宁夏卷年的海南、宁夏卷的必考习题一：论的必考习题一：论述类阅读考核的内述类阅读考核的内容分别是：容分别是：28 2007：现在不断有人提问，为什么在我们这个堪称：现在不断有人提问，为什么在我们这个堪称伟大的时代里却出不了伟大的作家？伟大的时代里却出不了伟大的作家？……所谓正所谓正面精神价值，指的就是那种引向善、呼唤爱、争面精神价值，指的就是那种引向善、呼唤爱、争取光明、辨明是非，正面造就人的能力取光明、辨明是非，正面造就人的能力这种这种价值在文学作品中的体现，与作家对民价值在文学作品中的体现，与作家对民族的精神资源的利用密切相关族的精神资源的利用密切相关 …… 2008：艺术上的：艺术上的“变形变形”分为广义和狭义两种分为广义和狭义两种……艺术作品中的艺术作品中的“变形变形”是是创作者主观感受创作者主观感受的一种强化，因此艺术家们常用的一种强化，因此艺术家们常用“变形变形”来来表达自己的思想感情。
表达自己的思想感情 （摘编自曾祖荫、曾（摘编自曾祖荫、曾新新《《怪异：明清启蒙美学之特征怪异：明清启蒙美学之特征》》））29 2009：唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了，：唐诗现在又开始让人感觉真切和亲切了，这是经历了和传统文化分别的痛苦之后才有的内这是经历了和传统文化分别的痛苦之后才有的内心感觉心感觉 ……把现在的歌词和唐诗比较，只是想把现在的歌词和唐诗比较，只是想说明两者是同样的东西说明两者是同样的东西尽管不在同一时空，尽管不在同一时空，两者的文化身份是一样的两者的文化身份是一样的 …… （摘编自陈鹏（摘编自陈鹏举举《《诗与歌词诗与歌词》》））2010：：“书书”本是指文字符号，现在提到的本是指文字符号，现在提到的“书书”不是从文字符号讲，也不是从文字学不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书六书”来讲，而是从书法艺术讲来讲，而是从书法艺术讲……古代称好的书法作古代称好的书法作品为品为“法书法书”，是说这件作品足以为法，，是说这件作品足以为法，“书书法法”“书道书道”“书艺书艺”是指书写的方法；是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫做现在合二为一了，一律叫做“书法书法” …… （摘编自启功（摘编自启功《《金石书画漫谈金石书画漫谈》》））30 高考方向：高考方向： 近两年高考论述类文章，从选文的题材来看，范围非常近两年高考论述类文章，从选文的题材来看，范围非常广泛，往往涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、广泛，往往涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等广泛的社会科学领域；从选文的表美学、伦理学、教育学等广泛的社会科学领域；从选文的表现手法看，本考点所选的文段都是议论性较强的文段；从选现手法看，本考点所选的文段都是议论性较强的文段；从选文的长度看，每套试题的选文一般在文的长度看，每套试题的选文一般在800字左右；从试题的设字左右；从试题的设计看，客观题占有较大的比重，主观题的分值有增加的趋势；计看，客观题占有较大的比重，主观题的分值有增加的趋势；从试题的属性看，理清概念、整合信息、推论因果、把握要从试题的属性看，理清概念、整合信息、推论因果、把握要点等方面的考查占重要地位；从试题数量看，每段选文设计点等方面的考查占重要地位；从试题数量看，每段选文设计3至至4个小题，各个小题分别按照考纲要求从不同角度对阅读能个小题，各个小题分别按照考纲要求从不同角度对阅读能力进行考查；从试题难度看，本考点涉及的试题难度一般在力进行考查；从试题难度看，本考点涉及的试题难度一般在中等偏上，绝大多数考生感到有话可说，但要得本考点的全中等偏上，绝大多数考生感到有话可说，但要得本考点的全分也是有一定困难的。
分也是有一定困难的31 温温 馨馨 提提 示：示： 本考点在近年高考中题型变本考点在近年高考中题型变化灵活，呈现多样化特点，考查化灵活，呈现多样化特点，考查难度逐步加大，选文更具有鲜明难度逐步加大，选文更具有鲜明的生活色彩，洋溢着时代气息的生活色彩，洋溢着时代气息这些命题形式对考生的读写能力这些命题形式对考生的读写能力提出了较高的要求因此，论述提出了较高的要求因此，论述类文章阅读需要在备考中高度重类文章阅读需要在备考中高度重视32 考点一 理解文中重要概念的含义考点一 理解文中重要概念的含义＊考点精讲＊＊考点精讲＊ 所谓文中重要概念是指：所谓文中重要概念是指：①①文章重点介绍的概文章重点介绍的概念，念，②②体现作者的观点态度的概念，体现作者的观点态度的概念，③③表现文章中表现文章中心的概念，心的概念，④④反映深层次含义的概念，反映深层次含义的概念，⑤⑤反映具体反映具体语言环境的概念，语言环境的概念，⑥⑥对文章结构起照应连接作用的对文章结构起照应连接作用的概念 本考点的应试推荐采用以下方法： 本考点的应试推荐采用以下方法：①①前后勾连，前后勾连，即根据文章整体性的原则，将上下文勾联在一起，即根据文章整体性的原则，将上下文勾联在一起，从文章的主旨出发，与相关的内容、表达的目的和从文章的主旨出发，与相关的内容、表达的目的和表达技巧等联系起来，全表达技巧等联系起来，全33 面审视作者遣词用语的匠心，正确领会概念面审视作者遣词用语的匠心，正确领会概念的含义。
的含义②②表里参验，即根据由表及里的原表里参验，即根据由表及里的原则，根据作者遣词用语的意图，从概念的语则，根据作者遣词用语的意图，从概念的语表含义进而抽象出文中所表现的内在的深刻表含义进而抽象出文中所表现的内在的深刻的含义③③以文解文，即根据构成文章诸因以文解文，即根据构成文章诸因素之间既互相制约又互相阐释的特点，进行素之间既互相制约又互相阐释的特点，进行同义互解、连义互解、主宾互解、以实证虚、同义互解、连义互解、主宾互解、以实证虚、以虚证实乃至以虚代实的处理以虚证实乃至以虚代实的处理34 考纲对考试能力和考试内容有明确的说明:新课标版考试大纲将考试能力设定为六个层级，即识记(A)、理解(B)、分析综合(C)、鉴赏评价(D)、表达应用(E)、探究(F)我们要关注新课标版考试大纲增加了我们要关注新课标版考试大纲增加了“探究探究”这一层级考试大纲对这一层级考试大纲对“探究探究”做了如下解释做了如下解释：：“探究：指对某些问题探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级发展了的能力层级”。
这就意味着新的这就意味着新的试卷里会在某个阅读文本后面设置考查探试卷里会在某个阅读文本后面设置考查探究能力的试题而且难度会有所降低究能力的试题而且难度会有所降低 35 07、、08、、09、、10四年的海南、宁夏卷四年的海南、宁夏卷的文学类文本阅读考核的分别是：的文学类文本阅读考核的分别是： 《《 林冲见差拨林冲见差拨 》》 《《三三国演义国演义 》》 《《 二十年以后二十年以后 》》 【【美美】】 欧欧-亨利亨利 《《孕妇和牛孕妇和牛 》》 铁凝铁凝 《《保护人保护人 》》 【【法法】】莫泊桑莫泊桑 主要题型有选择题和简答题（海南、主要题型有选择题和简答题（海南、宁夏卷连续四年采取选择与简答题并用的宁夏卷连续四年采取选择与简答题并用的方式） 3636 07、、08、、09、、10四年的海南、宁夏卷四年的海南、宁夏卷的人物传记文本阅读考核的分别是：的人物传记文本阅读考核的分别是： 《《叶圣陶在四川叶圣陶在四川》》、、 《《盛宣怀的教导思想和办学实践盛宣怀的教导思想和办学实践》》 《《寻找生命的曙光寻找生命的曙光—陶行知陶行知》》、、 《《杂交水稻之父杂交水稻之父—袁隆平袁隆平》》。
3737 比较07、08年的高考试卷07年、文学类文本阅读年、文学类文本阅读 《《 林冲见差拨林冲见差拨 》》 《《三国演义三国演义 》》14、对第三段、对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份虽是播出奇文，然亦实是林冲身份依据依据小说内容，探究小说内容，探究“亦实是林冲身份亦实是林冲身份”指的是林冲的哪指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理8分）分） 实用类文本阅读实用类文本阅读 《《叶圣陶在四川叶圣陶在四川》》18、叶圣陶晚年曾用、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自来自勉依据传记内容，勉依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的圣陶的“孺子牛孺子牛”襟怀请简要论述襟怀请简要论述8分）分） 38 08年、年、文学类文本阅读文学类文本阅读《《 二十年以后二十年以后 》》 【【美美】】 欧欧-亨利亨利14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后二十年以后”赴赴约的故事，在约的故事，在“情与法情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。
的抉择有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊你的看法呢人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究请就你认同的一种观点加以探究8分）分） 实用类文本阅读实用类文本阅读 《《盛宣怀的教导思想和办学实践盛宣怀的教导思想和办学实践》》 18.盛宣怀办学成功的主要原因，盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植你的看法呢？经济实力强，有人认为是李鸿章的培植你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究请就你认同的一种原因进行探究8分）分）39 比较09、10年的高考试卷09年、文学类文本阅读 《孕妇和牛孕妇和牛 》》 铁凝铁凝4、孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分、孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多字是一种多么好的东西啊！么好的东西啊！”小说小说这样来写孕妇，有人认为这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。
让人感动，也有人认为有些做作你的看法呢？你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由请结合全文，谈谈你的观点和理由8分）分）实用类文本阅读实用类文本阅读 《寻找生命的曙光》4、文中说：、文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家的实干家•这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点感受最深的一点8分）分）40 比较比较09、、10年的高考试卷年的高考试卷 10年、文学类文本阅读年、文学类文本阅读 《《保护人保护人》》莫泊桑莫泊桑 4、这篇、这篇小说小说以以“保护人保护人”为题，有为题，有主题思想、主题思想、人物塑造、情节结构人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析8分）分） 实用类文本阅读实用类文本阅读 《《杂交水稻之父杂交水稻之父》》 4、袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面、袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严就为尊严“打了一仗打了一仗”，最终又成为朋友，而且，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊认为彼此的友谊“将更加长久将更加长久”。
请你就对请你就对“同同行行”、、“尊严尊严”、、“友谊友谊”三个方面的理解，三个方面的理解，任任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法选一个方面，结合全文，谈谈你的看法8分）分）41 受到的启发，得出的结论受到的启发，得出的结论 1、难度在降低，广度在增加，、难度在降低，广度在增加，指向性更加明确，指向性更加明确，要求所有考生准要求所有考生准确掌握文本的文体特征和表现手法确掌握文本的文体特征和表现手法这是高考语文试卷中唯一的而且也这是高考语文试卷中唯一的而且也是非常重要的一道论述习题从文是非常重要的一道论述习题从文体和审美的角度全方位攻破这道体和审美的角度全方位攻破这道习题这几年一直稳定在习题这几年一直稳定在8分42 受到的启发，得出的结论受到的启发，得出的结论 2.这部分习题指向性这部分习题指向性更加明确的原因也为我们更加明确的原因也为我们规范改题提供了很好的参规范改题提供了很好的参照照,使这一部分试题的得使这一部分试题的得分不在似是而非、模棱两分不在似是而非、模棱两可43 探究性试题答题规范化要求：探究性试题答题规范化要求：•①①有明确的观点。
有明确的观点•②②分点列出事实依据分点列出事实依据 •③③结合文本作合理分析结合文本作合理分析•④④ 语言规范语言规范,表述流畅表述流畅44 探究题答题基本思路：探究题答题基本思路： ①①观点句观点句 ②②分析句：分析句： “内引内引”文本（信息、材料、观点）文本（信息、材料、观点） “外联外联”理由（视题目需要展开）理由（视题目需要展开） 结合题目具体分析结合题目具体分析 ③③ 总结句 建议：教师要贯穿建议：教师要贯穿“精精”“细细”“透透”的的原则，要勤于评改，关注学生的表述语言，原则，要勤于评改，关注学生的表述语言，不妨做一些升格训练不妨做一些升格训练45 明确考试方向明确考试方向：：阅读二选一阅读二选一文学类阅读：文学类阅读： 文体：小说文体：小说 散文散文 考查内容：考查内容：分析分析 鉴赏鉴赏 探究探究实用类阅读：实用类阅读： 文体：传记文体：传记 新闻新闻 考查内容：考查内容：分析分析 鉴赏鉴赏 探究探究4646 树立规范答题意识，要有足够的知树立规范答题意识，要有足够的知识储备识储备：：解答解答文学类文学类/实用类阅读，要树立实用类阅读，要树立1、文体意识、文体意识4747 2、整体意识、整体意识 现代文阅读的设题，不论是有关内容现代文阅读的设题，不论是有关内容的，还是有关结构的，或者是有关表现手的，还是有关结构的，或者是有关表现手法的，法的，都是着眼于彰显文章主旨，都是着眼于彰显文章主旨，或者从着眼于表现文章主旨思想的或者从着眼于表现文章主旨思想的作用和好处的角度而设计的问题作用和好处的角度而设计的问题。
这已经成为高考现代文阅读命题的一种方这已经成为高考现代文阅读命题的一种方向和趋势向和趋势 4848 3、文本意识、文本意识 打破现代文阅读的神秘感，要有打破现代文阅读的神秘感，要有“答案就答案就在原文中在原文中”的理念要有的理念要有“瓮中捉鳖瓮中捉鳖”的信念纵观近年来高考现代文阅读试题，纵观近年来高考现代文阅读试题，大部分题目以选文的词、句、段为命题点要求大部分题目以选文的词、句、段为命题点要求考生充分利用原文词句写出正确答案而考生答考生充分利用原文词句写出正确答案而考生答题时，往往不是以文章词句为基础筛选作者的观题时，往往不是以文章词句为基础筛选作者的观点，而是写出通常人们认为的正确观点，因此失点，而是写出通常人们认为的正确观点，因此失分的不在少数分的不在少数要坚持把词语置于其语言要坚持把词语置于其语言环境中去考察；同时要尽量用原文中环境中去考察；同时要尽量用原文中的话或稍加修饰的概括的话作答的话或稍加修饰的概括的话作答4949 4.概括意识概括意识 每道题提供的答题空每道题提供的答题空间是有限的，如果只是摘间是有限的，如果只是摘抄，而不加概括，不能凸抄，而不加概括，不能凸现关键，往往得分不高。
现关键，往往得分不高5050 5、得分意识、得分意识1、近年考卷取消了字数的限制，可以多答、近年考卷取消了字数的限制，可以多答一些2、依据答题的赋分，分点作答，、依据答题的赋分，分点作答，4分往往要分往往要答两点，答两点，6分往往要答分往往要答3点3、回答问题要转换角度，设、回答问题要转换角度，设①②③④①②③④等序等序数号来回答，这样答题明白、清晰，让阅数号来回答，这样答题明白、清晰，让阅卷老师一目了然卷老师一目了然5151 小小 说说①①掌握小说体裁的特点熟悉人物、掌握小说体裁的特点熟悉人物、情节和环境，把握人物、情节、环情节和环境，把握人物、情节、环境与主题之间的密切关系境与主题之间的密切关系②②熟悉写法比如人物刻画的方法、熟悉写法比如人物刻画的方法、环境描写的技法、主题揭示的手法环境描写的技法、主题揭示的手法等③③掌握鉴赏小说的方法比如人物、掌握鉴赏小说的方法比如人物、语言和结构等鉴赏方法语言和结构等鉴赏方法5252 答案表述的技巧答案表述的技巧——截、改、写截、改、写 1、截截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本、截截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。
本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了 2、改改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句太长不合书写、改改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述 3、写有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握全篇或全、写有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握全篇或全面理解上下文语境才能悟出答案这样的题目要求我们用自己的语言把答案面理解上下文语境才能悟出答案这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则意旨表达出来做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则（显、简、通），吃透答案的内容要点，吃准表述的（显、简、通），吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达范围、角度和方式，用规范的语句表达 答题注意点：答题注意点： 1、作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。
因为这种语言的表意、作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案因为这种语言的表意是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题 2、综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或作用综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或作用 3、概括要点时，要尽量分条作答，看分答点，一般、概括要点时，要尽量分条作答，看分答点，一般4分至少分至少2点，点，6分至少分至少3点，一定要分点陈述点，一定要分点陈述 4、尽量利用文本中的相关语句作答，或摘取词语连缀或压缩主干调整或抽、尽量利用文本中的相关语句作答，或摘取词语连缀或压缩主干调整或抽取要点组合取要点组合53 考点题型及分析：设题均是围绕小说三要素考点题型及分析：设题均是围绕小说三要素——环境、情节、环境、情节、人物这一核心人物这一核心 （一）考查环境：分析小说中环境描写的作用一）考查环境：分析小说中环境描写的作用 解题思路：解题思路： 1、要善于从时间、地点、行动、季节、气候和景物等描写中、要善于从时间、地点、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出对主题的烘托作用。
揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出对主题的烘托作用 2、自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以、自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用要善于从人与人的关系、时代特征、社会气氛起着不小的作用要善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征和时代根源风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征和时代根源 3、小说对某一景物进行描写，是为了通过景物描写来传达思、小说对某一景物进行描写，是为了通过景物描写来传达思想感情，或烘托环境或渲染气氛，即描写是为主旨的表达服务的想感情，或烘托环境或渲染气氛，即描写是为主旨的表达服务的 4、环境描写的作用（程式化用语）：、环境描写的作用（程式化用语）： ①①交代故事发生的时间、地点交代故事发生的时间、地点 ②②暗示社会环境，揭示社会本暗示社会环境，揭示社会本质特征质特征 ③③揭示人物心理，表现人物性格揭示人物心理，表现人物性格 ④④渲染某种气氛渲染某种气氛 ⑤⑤推动情节推动情节发展发展 5454 （（ 二）、考查情节：着重于情节二）、考查情节：着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。
合理性探究 解题思路：解题思路： 1、抓住小说里的人、事、、抓住小说里的人、事、物及其他们相互之间的关系物及其他们相互之间的关系 2、理清情节发展线索，从开、理清情节发展线索，从开端、发展、高潮、结局的全过程端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容来把握故事内容 5555 分析情节，从以下几方面入手分析情节，从以下几方面入手1.情节的展开性和曲折性情节的展开性和曲折性 首先要关注情节是否充分展开，各种矛盾冲首先要关注情节是否充分展开，各种矛盾冲突是否有由发生、发展到高潮和结束的空间和过突是否有由发生、发展到高潮和结束的空间和过程 其次要注意情节的曲折性，丰富复杂曲折的其次要注意情节的曲折性，丰富复杂曲折的情节，能够为塑造人物形象和挖掘事件的蕴涵留情节，能够为塑造人物形象和挖掘事件的蕴涵留下广阔的空间下广阔的空间2.情节的合理性情节之间有多种关联，如空间、情节的合理性情节之间有多种关联，如空间、时间、因果等情节还有生活的合理性）时间、因果等情节还有生活的合理性）3.情节发展是否有助于刻画人物性格情节发展是否有助于刻画人物性格。
①①通过情节所表现的人物的行为方式，展示通过情节所表现的人物的行为方式，展示人物性格人物性格②②通过细节描写反映人物性格通过细节描写反映人物性格 情节和人物是紧密联系在一起的情节和人物是紧密联系在一起的56 （（ 三）、考查人物：人物个性特征三）、考查人物：人物个性特征分析、主要人物形象的辨析、人物分析、主要人物形象的辨析、人物性格发展的合理性探究性格发展的合理性探究题型：题型： ①①概括指出人物的性格特征、概括指出人物的性格特征、品质 ②②指出小说对人物进行描指出小说对人物进行描写的具体方法写的具体方法 ③③对文中人物进行客观公对文中人物进行客观公正的评析（包括人物的艺术价值、正的评析（包括人物的艺术价值、审美价值、社会意义）审美价值、社会意义） 5757 （（ 四）、考查主题：四）、考查主题：着重小说意蕴主旨着重小说意蕴主旨的全面理解或小说的全面理解或小说主旨某一侧面的归主旨某一侧面的归纳、合理性探究纳、合理性探究5858 关于小说的主题关于小说的主题包括两方面的含义包括两方面的含义:一一.小说主要描述的对象小说主要描述的对象(事物、事物、问题），它反映小说题材的问题），它反映小说题材的客观意义。
客观意义二二.小说所表现的生活现象所小说所表现的生活现象所具有的具有的主观意义主观意义59 怎样把握小说的主题思想怎样把握小说的主题思想一一.认真通读作品，仔细分析作者在作品中表认真通读作品，仔细分析作者在作品中表达的思想感情和观念作者的创作意图）达的思想感情和观念作者的创作意图）二二.通过小说中的人物、情节、环境三要素把通过小说中的人物、情节、环境三要素把握主题握主题.1.小说的主题一般比较含蓄小说的主题一般比较含蓄,作者总把自己的思想感作者总把自己的思想感情隐蔽在人物形象中情隐蔽在人物形象中.因此因此,把握主题的一个重要把握主题的一个重要途径途径,就是认真把握人物的性格特征就是认真把握人物的性格特征,以及人物的以及人物的性格特征所折射出来的社会历史内涵性格特征所折射出来的社会历史内涵2.小说以叙事为主小说以叙事为主,探寻蕴涵其中的时代气息、社会发展、思探寻蕴涵其中的时代气息、社会发展、思想意识以及生命形态想意识以及生命形态3.小说的自然环境、心理环境和社会环境，也为我们把握主小说的自然环境、心理环境和社会环境，也为我们把握主题提供必要的信息题提供必要的信息60 把握主题，学生需要研究的问题把握主题，学生需要研究的问题1.是否通过作品的引导使自己是否通过作品的引导使自己有了新的体验和认识；有了新的体验和认识；2.是否认同作者的思想观点；是否认同作者的思想观点；3.是否从作品中发现了自己独是否从作品中发现了自己独特的感受。
特的感受61 2009年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）选考题文学类文本阅读小说）选考题文学类文本阅读小说）（（1）下列对小说有关内容的分析和概括，）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当最恰当的两项是（的两项是（5分）分）（（2）小说中的孕妇）小说中的孕妇具有什么样的性格？具有什么样的性格？请简要概请简要概述（述（6分）分）（（3））牛在小说中有什么样的作用？牛在小说中有什么样的作用？请简要分析请简要分析6分）分）（（4）孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却）孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一字是一种多么好的东西啊！种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作你的看法认为让人感动，也有人认为有些做作你的看法呢？呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由请结合全文，谈谈你的观点和理由8分）分）6262 【【答案答案】】(2)(6分分) ①①具有善良、温婉等传统的女性美；具有善良、温婉等传统的女性美；②②有责任心，做事认真；有责任心，做事认真；③③对人生抱有美好对人生抱有美好的向往和期待。
的向往和期待考点考点】】考查分析小说的人物形象考查分析小说的人物形象思路分析思路分析】】人物形象的答题格式是：性格人物形象的答题格式是：性格+身份身份【【答案答案】】（（3）（）（6分）分）①①通过怀孕的牛与孕妇形象的并置，凸显孕育新生命的幸福与喜悦；通过怀孕的牛与孕妇形象的并置，凸显孕育新生命的幸福与喜悦；②②通过通过牛与孕妇之间的亲昵行为，表现人与动物之间的温馨和谐；牛与孕妇之间的亲昵行为，表现人与动物之间的温馨和谐；③③通过牛的形像描述，反衬孕妇作通过牛的形像描述，反衬孕妇作为人具有的能动性和理性的追求为人具有的能动性和理性的追求考点考点】】考查小说的构思考查小说的构思【【解析解析】】文中写了和牛有关的三个场面：怀孕的牛，牛与孕妇的亲昵，牛的形象描绘这三个场景文中写了和牛有关的三个场面：怀孕的牛，牛与孕妇的亲昵，牛的形象描绘这三个场景都有孕妇在场考生可从二者的关系中发现牛对表现孕妇性格的作用都有孕妇在场考生可从二者的关系中发现牛对表现孕妇性格的作用答案答案】】（（4）（）（8分）分）观点一：这样写让人感动观点一：这样写让人感动 ①①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重；突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重；②②揭示了揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这几个字，将来就不担心一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；孩子的提问了；③③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽可能表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。
地弥补自己没有文化知识的不足观点二：观点二： 这样写有些做作这样写有些做作 ①①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑；触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑；②②孕妇自孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画；己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画；③③作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱考点考点】】考查对作者在文中的观点和态度的评价考查对作者在文中的观点和态度的评价解析解析】】考生根据文章和题目的提示，可以任选一种情况答题时一定要紧扣原文考生根据文章和题目的提示，可以任选一种情况答题时一定要紧扣原文6363 2010年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）选考题文学类文本阅读小说）选考题文学类文本阅读小说） （（1）下列对小说有关内容的分析和概括，）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当最恰当的两项是的两项是（（5分）分） （（2）小说中的）小说中的玛兰是一个什么样的形象？玛兰是一个什么样的形象？请简要请简要分析。
分析6分）分） （（3）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写者这样写对情节安排有那些作用？对情节安排有那些作用？（（6分）分） （（4）这篇小说以）这篇小说以“保护人保护人”为题，为题，有主题思想、有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析8分）分） 6464 （（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析6分）分）【【答案答案】】①①自私，趋炎附势，见风使舵；自私，趋炎附势，见风使舵；②②伪善，爱慕虚荣，自高自大；伪善，爱慕虚荣，自高自大；③③天真，热心，天真，热心，却没有原则却没有原则3）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那些作用？（）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那些作用？（6分）分）【【答案答案】】①①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；②②加加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；③③给读者留下更多的想给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。
象空间，强化情节平中见奇的效果4）这篇小说以）这篇小说以“保护人保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析8分）分）【【答案答案】】观点一：使主题思想更加集中、深刻观点一：使主题思想更加集中、深刻①①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②②讽刺官场中趋炎附势、讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；官官相护、相互推诿的丑恶现象；③③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去家都寻求保护人，社会就会失去“保护保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求体现了作者对社会公正的思考与追求观点二：使人物形象更加鲜明、突出观点二：使人物形象更加鲜明、突出①①抓住抓住“保护人保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；惟妙惟肖地刻画人物性格；②②以以“保护人保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；示人物性格的前后反差；③③通过通过“保护人保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。
讽刺特色观点三：使情节结构更加紧凑、有序观点三：使情节结构更加紧凑、有序①①以以“保护人保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②②以以“保护保护”与与“被保护被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③③围绕围绕“保保护人护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇解析解析】】谈观点，要先说出自己的观点，再概括选文中的事实进行佐证谈观点，要先说出自己的观点，再概括选文中的事实进行佐证6565 散文的特点散文的特点:形散神聚形散神聚•形形:•选材：绘景选材：绘景 写人写人 叙事叙事 •结构：线索结构：线索 文眼文眼•表现手法：对比表现手法：对比 象征象征 •神：神：即感悟：作家由某一眼前物或某一身即感悟：作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种独特的感应，或产生了某边事发生了某种独特的感应，或产生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在感情种亲切的感受，或触发了某种潜在感情。
从中悟出了某种人生的真谛和哲理从中悟出了某种人生的真谛和哲理6666 实用类文本阅读实用类文本阅读 ：：【【传记的文体特点传记的文体特点】】• 第一、人物的时代性和代表性传第一、人物的时代性和代表性传记里的人物都是某时代某领域较突出记里的人物都是某时代某领域较突出的人物• 第二、选材的真实性和典型性传第二、选材的真实性和典型性传记的材料比较翔实，作者从传主的繁记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力主的人格特点，有较强的说服力• 第三、选文是兼具史实性与文学性第三、选文是兼具史实性与文学性的评传6767 高考方向：高考方向： 本考点的命题趋势表现在本考点的命题趋势表现在5个方面：个方面：①①阅读对象阅读对象限定在传记、新闻、报告、科普文章等四种实用类文限定在传记、新闻、报告、科普文章等四种实用类文本之内；本之内；②②选文题材贴近中学生实际，远离中学生生选文题材贴近中学生实际，远离中学生生活实际的文本一般不在阅读范围之内；活实际的文本一般不在阅读范围之内；③③选文内容有选文内容有积极意义，偏离社会主义主旋律的文本绝对不在阅读积极意义，偏离社会主义主旋律的文本绝对不在阅读范围之内；范围之内；④④试题设计既涉及选文的内容要点，又涉试题设计既涉及选文的内容要点，又涉及表现技巧；及表现技巧；⑤⑤试题难度适中，偏题、难题、怪题不试题难度适中，偏题、难题、怪题不在考查范围之内。
在考查范围之内6868 温温 馨馨 提提 示示 由于考生平时对实用类文本接触由于考生平时对实用类文本接触甚少，在阅读应对中往往产生陌生甚少，在阅读应对中往往产生陌生感，因而影响了正常水平的发挥，感，因而影响了正常水平的发挥，因此，平时加大对实用类文本的阅因此，平时加大对实用类文本的阅读量，规范与优化阅读过程，对于读量，规范与优化阅读过程，对于提高本考点的考试成绩非常重要提高本考点的考试成绩非常重要6969 07、、08、、09、、10四年的海南、四年的海南、宁夏卷的人物传记文本阅读考核的宁夏卷的人物传记文本阅读考核的分别是：分别是： 《《叶圣陶在四川叶圣陶在四川》》、、 《《盛宣怀的教导思想和办学实践盛宣怀的教导思想和办学实践》》 《《寻找生命的曙光寻找生命的曙光—陶行知陶行知》》、、 《《杂交水稻之父杂交水稻之父—袁隆平袁隆平》》 主要题型有选择题和简答题主要题型有选择题和简答题（海南、宁夏卷连续四年采取选择（海南、宁夏卷连续四年采取选择与简答题并用的方式）与简答题并用的方式） 7070 【【传记重点指导的内容传记重点指导的内容】】 1、文体特征：兼具真实性和文学性、文体特征：兼具真实性和文学性 选材特点：选材特点：典型性、概括性典型性、概括性 语言特点：语言特点：或朴实自然，或形象生或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐动，或幽默诙谐 2、考查点侧重：、考查点侧重： A 具有典型意义的事件和细节具有典型意义的事件和细节 B 人物的精神，对人物的评价，阅人物的精神，对人物的评价，阅读的启示，对传记写作手法及价值的读的启示，对传记写作手法及价值的思考思考7171 3、阅读基本方法：、阅读基本方法： A读事实读事实：理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历：理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历 B读人物读人物：分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。
分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系 C读评价读评价：分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系 【【重点指导，掌握解题技巧重点指导，掌握解题技巧】】 ①①简答题尽量做到简答题尽量做到“以文解文以文解文” 紧扣文本，组织答案：紧扣文本，组织答案： A.扣题意（审题）扣题意（审题） B.重提取（题干对应的句段）重提取（题干对应的句段） C.分表里（去粗取精）分表里（去粗取精） D.重条理（分条作答）重条理（分条作答） ②②探究题要做到探究题要做到“内引外联内引外联”，展开论述分析，要求：，展开论述分析，要求：“有理有据、自圆其说有理有据、自圆其说” A“内引内引”依据：依据： 立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据 B“外联外联”分析：分析： 联知识：文体知识、联知识：文体知识、 分析鉴赏知识分析鉴赏知识 联实际：现实情况、社会影响联实际：现实情况、社会影响 联自身：生活体验、阅读感受联自身：生活体验、阅读感受 “外联外联”应立足文本内容和题目要求，不能任意延展应立足文本内容和题目要求，不能任意延展 C、答题规范：、答题规范： 答对所问；观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确答对所问；观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确 • • 7272 1．． 筛选并整合文中的信息。
筛选并整合文中的信息 即通读全文，提取与传主相干的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感即通读全文，提取与传主相干的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主的性格特点或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对知传主的性格特点或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等例如：（例如：（2008年全国高考（海南、宁夏卷））盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些年全国高考（海南、宁夏卷））盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教导思想？（主张？反映了他什么样的教导思想？（《《盛宣怀的教导思想和办学实践盛宣怀的教导思想和办学实践》》）（）（6分）分）解析：这道题是考核筛选并整合传记文本关键信息的能力本题包含两个问题，前者解析：这道题是考核筛选并整合传记文本关键信息的能力本题包含两个问题，前者要求列述盛宣怀的办学主张，后者要求概括其教导思想，这要从其办学的具体主张的要求列述盛宣怀的办学主张，后者要求概括其教导思想，这要从其办学的具体主张的分析中来检视。
从文中可知，盛宣怀给北洋大学堂订了两条规矩：一是不不许分析中来检视从文中可知，盛宣怀给北洋大学堂订了两条规矩：一是不不许“躐等躐等”，即是，即是“学无次序，浅尝辄止学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业其二是要学习专门科学技巧，文字语言不过是工具反映了他直至完成学业其二是要学习专门科学技巧，文字语言不过是工具反映了他“学以学以致用致用”教导思想教导思想解答解答“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”一类的试题，一类的试题，应力求全面、准确应力求全面、准确如何全面准确地筛如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢？首先要整体阅读感知全文，把握传记的主要内容（人选、整合传记文本中的信息呢？首先要整体阅读感知全文，把握传记的主要内容（人物的思想、主张、个性及其相干事件）物的思想、主张、个性及其相干事件）要善于利用标题、首段起领、尾段总括以及要善于利用标题、首段起领、尾段总括以及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息如上述试题选文标题就表明了本文如上述试题选文标题就表明了本文记叙的侧重点记叙的侧重点——教导思想和办学实践，而题干正是扣住这个标题来设问的。
其次是教导思想和办学实践，而题干正是扣住这个标题来设问的其次是根据题干要求，断定信息筛选的目标与标准根据题干要求，断定信息筛选的目标与标准该题要求提取的是该题要求提取的是“在创办北洋大学堂在创办北洋大学堂时提出的主张和教导思想时提出的主张和教导思想”，与此无关都应汰去第三，通览全文，断定信息筛选的，与此无关都应汰去第三，通览全文，断定信息筛选的规模，然后在其规模内规模，然后在其规模内找寻关键句，或提取重组、或概括转述，力求语言简明、连贯，找寻关键句，或提取重组、或概括转述，力求语言简明、连贯，切忌大而无当，机械照抄切忌大而无当，机械照抄7373 2．． 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙述者的感情倾向）及其外显语言即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙述者的感情倾向）及其外显语言表达的风格，或平实，或生动，或滑稽，或庄重，或褒扬，或冷静等；领会其写人、表达的风格，或平实，或生动，或滑稽，或庄重，或褒扬，或冷静等；领会其写人、叙事、抒情、议论等方面的技能运用，如人物刻画肖像、语言、动作、心理、神态、叙事、抒情、议论等方面的技能运用，如人物刻画肖像、语言、动作、心理、神态、细节等多样描述的特色与表达效果；能分析传记结构层次，理出思路、把握线索，区细节等多样描述的特色与表达效果；能分析传记结构层次，理出思路、把握线索，区分主次、详略、疏密、繁及其用意；能概括传记的主题思想。
分主次、详略、疏密、繁及其用意；能概括传记的主题思想 分析语言特色，分析语言特色，既要感知本文整体的感情基协调语言风格，又要品味局部段落乃既要感知本文整体的感情基协调语言风格，又要品味局部段落乃至语句的遣词造句的技能和效果至语句的遣词造句的技能和效果如如《《叶圣陶在四川叶圣陶在四川》》一文全篇是洋溢着对叶老的敬一文全篇是洋溢着对叶老的敬仰、爱戴之情，文章开头一段则以对叶老和子女们讨论作文这一场面的生动具体的描仰、爱戴之情，文章开头一段则以对叶老和子女们讨论作文这一场面的生动具体的描述来表现其循循善诱、言传身教、呵护备至的个性特色述来表现其循循善诱、言传身教、呵护备至的个性特色这儿多了些什么？这儿少这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比拟适当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不了些什么？能不能换一个比拟适当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些是好些?”这一句语言描述纯用商讯口吻的设问句，非常妥当地写出了一个慈父与良师这一句语言描述纯用商讯口吻的设问句，非常妥当地写出了一个慈父与良师的细腻、真诚的细腻、真诚 把握文章结构，就是要看清传记文本的材料选用和组织部署的特色。
结构是思路把握文章结构，就是要看清传记文本的材料选用和组织部署的特色结构是思路的具体表现，思路是结构部署的根据和理由阅读传记文本，可以从划分段落层次、的具体表现，思路是结构部署的根据和理由阅读传记文本，可以从划分段落层次、察看段与段的连接转换、判断叙事的详略、抓住过渡句、关联词语等方面入手，快速察看段与段的连接转换、判断叙事的详略、抓住过渡句、关联词语等方面入手，快速理出文意演进的脉络理出文意演进的脉络 概括中心意思，要紧紧抓住传记文本所写传主的事迹，从事件的表象中探寻人物概括中心意思，要紧紧抓住传记文本所写传主的事迹，从事件的表象中探寻人物的情感、思想、精力等应根据题干的具体要求来概括，抓住文本中的关键语句，如的情感、思想、精力等应根据题干的具体要求来概括，抓住文本中的关键语句，如段首句、段尾句等段首句、段尾句等要注意表述的语言格局，一般按要注意表述的语言格局，一般按“事实要点＋操行、德性要素事实要点＋操行、德性要素（或精力内涵）（或精力内涵）”的结构来概括，语句宜简要的结构来概括，语句宜简要7474 鉴赏评价鉴赏评价⒈⒈评价文本的主要观点和根本倾向评价文本的主要观点和根本倾向。
阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相干评论中把握作者的对传阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相干评论中把握作者的对传主的评价和情感倾向，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等传记主的评价和情感倾向，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，作者对传主的态度和情作者对传主的态度和情感离不开具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节的描述，评价时要感离不开具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节的描述，评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁，把握其主要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁，把握其主要观点和根本倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字，领会作者的观点态观点和根本倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字，领会作者的观点态度如：（如：（2007年全国高考（海南、宁夏卷）第年全国高考（海南、宁夏卷）第18题）叶圣陶晚年曾用题）叶圣陶晚年曾用“得失得失塞翁马，襟怀孺子牛塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉根据传记内容，探究文中哪一方面已经体现来自勉。
根据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的了叶圣陶的“孺子牛孺子牛”襟怀请简要论述请简要论述《《叶圣陶在四川叶圣陶在四川》》）（）（8分）分）解析：这道题是考核对传主的人格情操的理解解析：这道题是考核对传主的人格情操的理解《《叶圣陶在四川叶圣陶在四川》》一文对叶一文对叶的孺子牛的襟怀有生动的表现，从以下三个方面可以看出：的孺子牛的襟怀有生动的表现，从以下三个方面可以看出：①①对子女循循善对子女循循善诱，呵护备至诱，呵护备至②②对作者、读者精心扶植，热情宽容对作者、读者精心扶植，热情宽容③③对年轻编辑提对年轻编辑提携，关怀爱惜携，关怀爱惜解答解答“评价文本的主要观点和根本倾向评价文本的主要观点和根本倾向”一类的试题，一类的试题，要主意区分文要主意区分文本中作者、传住、他者等不同人的观点，必须认真梳本中作者、传住、他者等不同人的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支撑自己观理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支撑自己观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的合理判断自己的合理判断这类试题多要求分点论述，组织答案时最好显示出这类试题多要求分点论述，组织答案时最好显示出多点的组合，点与点之间不前后重复和左右支绌，概括全面，突出要点。
多点的组合，点与点之间不前后重复和左右支绌，概括全面，突出要点7575 2009年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）•选考题实用类文本阅读人物传记）选考题实用类文本阅读人物传记）•（（1）下列对传记有关内容的分析和概括，）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当最恰当的两项是（的两项是（5分）分）•（（2）） 陶行知由推行城市平民教育转向改造乡村陶行知由推行城市平民教育转向改造乡村教育，教育，原因是什么？原因是什么？请简要分析请简要分析6分）分）•（（3）） 在给操震球的回信中，陶行知是在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述怎样描述乡村教育乡村教育“个中甘苦个中甘苦”的？请简要概括的？请简要概括6分）分）•（（4）） 文中说：文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家个脚印的实干家这句话给你什么样的启示？这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点请结合全文，谈谈你感受最深的一点 7676 （（【【答案答案】】（（2）（）（6分）分）①①冷静思考的结果：要培养新的国民，必须从提高农民的文化水平入手；冷静思考的结果：要培养新的国民，必须从提高农民的文化水平入手；②②贫苦贫苦农民的刺激；张大哥一家的贫苦状况，加深了他对乡村教育的认识。
农民的刺激；张大哥一家的贫苦状况，加深了他对乡村教育的认识答案答案】】（（3）（）（6分）分）①①乡村教育的乡村教育的“甘甘”：游览青山绿水，饱览美好风景，领略诗情画意，享受丰收：游览青山绿水，饱览美好风景，领略诗情画意，享受丰收喜悦；笑看学生茁壮成长，桃李芬芳；喜见村民读书明理，幸福美满，喜悦；笑看学生茁壮成长，桃李芬芳；喜见村民读书明理，幸福美满，②②乡乡村教育的村教育的“苦苦”：环境艰苦、远离城市文明：又脏又累、生活条件很差；需：环境艰苦、远离城市文明：又脏又累、生活条件很差；需要吃苦耐劳、坚忍不拔；奋斗终生也不一定能够看到结果要吃苦耐劳、坚忍不拔；奋斗终生也不一定能够看到结果答案答案】】（（4）（）（8分分)观点一：陶行知献身乡村教育的是实干精神值得学习观点一：陶行知献身乡村教育的是实干精神值得学习①①激情满怀，永不满足，不断追求新的目标；激情满怀，永不满足，不断追求新的目标；②②乐于接触贫苦群众，善于动员志乐于接触贫苦群众，善于动员志同道合者加盟；同道合者加盟；③③为实现理想而自我牺牲、呕心沥血为实现理想而自我牺牲、呕心沥血观点二：陶行知从改造乡村教育入手改造中国的理想在当时是行不通的。
观点二：陶行知从改造乡村教育入手改造中国的理想在当时是行不通的①①人民群众与三座大山的矛盾是当时社会的主要矛盾，人民群众与三座大山的矛盾是当时社会的主要矛盾，②②他认为他认为“国运盛衰决于国运盛衰决于一转念间一转念间“，显得过于简单化；，显得过于简单化；③③他的教育救国的狗想过余力像花，脱离社他的教育救国的狗想过余力像花，脱离社会实际会实际观点三：陶行知既有远大理想有较踏实地，值得学习观点三：陶行知既有远大理想有较踏实地，值得学习①①要提高中化民族的文化素质，必须提高人民群众的文化水平；要提高中化民族的文化素质，必须提高人民群众的文化水平；②②咬住移调查验咬住移调查验就，善于在社会实践中发现问题，解决问题；就，善于在社会实践中发现问题，解决问题；③③应有求真务实的精神，努力应有求真务实的精神，努力实现人生价值实现人生价值7777 2010年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）选考题实用类文本阅读人物传记）选考题实用类文本阅读人物传记）（（1）下列对传记有关内容的分析和概括，）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两最恰当的两项是（项是（5分）分） （（2）尽管被国际同行称为）尽管被国际同行称为“杂交水稻之父杂交水稻之父”，，袁隆平袁隆平内心却内心却“不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀”。
这是为这是为什么什么？请简要分析请简要分析6分）分）（（3）有人说袁隆平送出的人才）有人说袁隆平送出的人才“都飞了都飞了”，他是，他是“白白费心血费心血”，袁隆平却认为这种看法是，袁隆平却认为这种看法是“见识短浅见识短浅”为什么？请简要分析为什么？请简要分析6分） 分） （（4）袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为）袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严尊严“打了一仗打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊的友谊“将更加长久将更加长久”请你就对请你就对“同行同行”、、“尊严尊严”、、“友谊友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法全文，谈谈你的看法8分）分）7878 （（2）尽管被国际同行称为）尽管被国际同行称为“杂交水稻之父杂交水稻之父”，袁隆平内心却，袁隆平内心却“不由得黯然掠过不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀一丝淡淡的悲哀”这是为什么？请简要分析这是为什么？请简要分析6分）分）【【答案答案】】①①斯瓦米纳森的推崇使他产生了对比联想；斯瓦米纳森的推崇使他产生了对比联想；②②他尚未得到国内学术界某他尚未得到国内学术界某些权威的承认；些权威的承认；③③杂交水稻技术被视为不值一提的雕虫小技。
杂交水稻技术被视为不值一提的雕虫小技C注意对注意对“送送来来”的理解3）有人说袁隆平送出的人才）有人说袁隆平送出的人才“都飞了都飞了”，他是，他是“白费心血白费心血”，袁隆平却认为，袁隆平却认为这种看法是这种看法是“见识短浅见识短浅”为什么？请简要分析为什么？请简要分析6分）分）【【答案答案】】①①中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才；中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才；②②优秀人才优秀人才的成长需要广阔的自由天地，国外一流的科研条件更有利于杰出学者的成长；的成长需要广阔的自由天地，国外一流的科研条件更有利于杰出学者的成长；③③一旦祖国有条件让他们充分发挥作用，他们也会随时回来一旦祖国有条件让他们充分发挥作用，他们也会随时回来4）袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严）袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗打了一仗”，最终，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将更加长久将更加长久”请你就对请你就对“同行同行”“尊尊严严”“友谊友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。
8分）分）【【答案答案】】观点一：同行有可能成为朋友观点一：同行有可能成为朋友①①彼此为同行，就有机会认识并可能成为朋友；彼此为同行，就有机会认识并可能成为朋友；②②同行的认可，又能给人带来温同行的认可，又能给人带来温暖，感受到自己的价值暖，感受到自己的价值观点二：维护尊严，既要斗争又要有一定的让步观点二：维护尊严，既要斗争又要有一定的让步①①斯瓦米纳森曾因为担心斯瓦米纳森曾因为担心“丢份丢份”而而“歧视歧视”袁隆平，当看到他袁隆平，当看到他“准备拂袖而去准备拂袖而去”时就马上让步；时就马上让步；②②斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名；斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名；③③袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议，斗争到底袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议，斗争到底观点三：经过观点三：经过“斗争斗争”的朋友，友谊才会更加长久的朋友，友谊才会更加长久①①不打不相识，通过斗争可以加深了解，从而建立友谊；不打不相识，通过斗争可以加深了解，从而建立友谊；②②竞争对手间要保护友竞争对手间要保护友谊，必须真诚，让对方感到温暖谊，必须真诚，让对方感到温暖涉外交往中的礼仪语言涉外交往中的礼仪语言】】7979 设题规律设题规律文学类文学类/实用类阅读实用类阅读•1.分析环境描写的作用（分析环境描写的作用（4种）种）•2.语句含义的理解要结合上下文；语句、语语句含义的理解要结合上下文；语句、语段在结构上的作用（段在结构上的作用（2种）。
种）•3.分析形象，要用关键词概括分析形象，要用关键词概括•4.“探索作品蕴涵的探索作品蕴涵的民族心理和人文精神民族心理和人文精神;评评价文本产生的价文本产生的社会功能社会功能,探讨文本反映的探讨文本反映的人人生价值和时代精神生价值和时代精神”，，要在文本中寻找传要在文本中寻找传情达意的关键句，并结合自己的生活经历情达意的关键句，并结合自己的生活经历和文学体验，发表自己的看法和文学体验，发表自己的看法8080 应对策略：1、归纳整理各种常用文体知识归纳整理各种常用文体知识附：附： A、表达方式：叙述、描写、抒情、说明、议论、表达方式：叙述、描写、抒情、说明、议论 B、表现手法：象征、对比、烘托、铺垫、渲染、、表现手法：象征、对比、烘托、铺垫、渲染、联想、想象、衬托、设置悬念、前后联想、想象、衬托、设置悬念、前后 呼应、欲扬先呼应、欲扬先 抑、欲抑先扬、托物言志、借物抒情抑、欲抑先扬、托物言志、借物抒情 C、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语语 D、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果起因、经过、结果 E、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 F、描写角度：正面描写、侧面描写、描写角度：正面描写、侧面描写 G、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌外貌 81 h、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 I、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由括与具体相结合、由 远到近（或由近到远）远到近（或由近到远） G、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）面（又叫间接） K、叙述方式：概括叙述、细节描写、叙述方式：概括叙述、细节描写 L、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 M、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引资料下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引资料82 N、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 O、小说三要素：人物、情节、环境、小说三要素：人物、情节、环境 P、环境描写分为：自然环境、社会环境、环境描写分为：自然环境、社会环境 Q、议论文三要素：论点、论据、论证、议论文三要素：论点、论据、论证 R、论据分类为：事实论据、道理论据、论据分类为：事实论据、道理论据 S、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证论证 T、论证方式：立论、驳论、立论驳论相结合（可反驳、论证方式：立论、驳论、立论驳论相结合（可反驳论点、论据、论证）论点、论据、论证） U、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
部分常常有并列式、递进式 V、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语反语 W、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说 83 （一）（一） 某句话在文中的作用：某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结、文中：承上启下；总领下文；总结上文；上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（议论文、记叙文、小说） 84 （二）（二） 修辞手法的作用：（修辞手法的作用：（1）它本身的作用；）它本身的作用；（（2）结合句子语境结合句子语境 1、比喻、拟人：生动形象；、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考；；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考思考 反问：强调，加强语气等；反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了、对比：强调了……突出了突出了…… 5、反复：强调了、反复：强调了……加强语气加强语气 85 （三）（三） 句子含义的解答：句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法答题时，把它们所指的对象揭比、借代、象征等表现方法答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了示出来，再疏通句子，就可以了 （四）（四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行因为该词准确生动具体地写出了动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行因为该词生动形象地描写了形容词：不行因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行因为该词准确副词（如都，大都，非常只有等）：不行因为该词准确地说明了地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，换了后就变成……，与事实不符与事实不符 （五）（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能因为（不能因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应）该词与上文是一一对应的关系（的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换这些词是递进关系，环环相扣，不能互换 86 （六）（六） 段意的归纳段意的归纳 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点点87 “古代诗文阅读古代诗文阅读”方面：新课标版考试大纲在古代诗文阅方面：新课标版考试大纲在古代诗文阅读方面的要求是阅读浅易的古代诗文读方面的要求是阅读浅易的古代诗文1、识记、识记 A默写常见的默写常见的名句名篇名句名篇2、理解、理解 B理解常见文言实词在文中的含义；理解常理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词：而、何、乎、见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之；理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判之；理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用词类活用；理解并翻译；理解并翻译文中的句子。
文中的句子3、分析综合、分析综合 C筛选文中的信息；归纳内容要点，筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度4、鉴赏、鉴赏评评价价 D鉴赏文学作品的形象鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度想内容和作者的观点态度 新课标版考试大纲新课标版考试大纲加进了对加进了对“词类活用词类活用”的的理解对作者的观点态度不但要分析概括，理解对作者的观点态度不但要分析概括，还要求还要求“评价评价”去掉了对古典诗词去掉了对古典诗词“意意境境”的鉴赏，加进了对文学作品的鉴赏，加进了对文学作品“形象形象”的鉴赏88 受到的启发，得出的结论受到的启发，得出的结论 古诗文方面难度有所增加古诗文方面难度有所增加对作者的观点态度不但要分析对作者的观点态度不但要分析概括，还要求概括，还要求“评价评价”所以，在阅读古诗文阅读方面，一定在阅读古诗文阅读方面，一定要以读懂为原则，尤其是古典要以读懂为原则，尤其是古典诗词的鉴赏，要揣摩作者的创诗词的鉴赏，要揣摩作者的创作意图。
作意图89 2007节选自节选自《《新唐书新唐书·韦丹传韦丹传》》2008节选自节选自《《晋书晋书·嵇绍传嵇绍传》》 2009节选自节选自《《宋史宋史·朱昭传朱昭传》》 2010节选自节选自《《明史明史·花云传花云传》》 90 文言文阅读取材文言文阅读取材 2008年、2009年史传作品占主导，作家作品有所增加 2010年作家作品数量超过了二十四史（作家作品9篇，二十四史8篇）91 实词、虚词意义和用法实词、虚词意义和用法 2010年实词题年实词题17个，虚个，虚词题词题9个，实词占主导个，实词占主导 近三年虚词近三年虚词“以以 其其 之之 于于 ” 出现频率较高，需重点出现频率较高，需重点掌握；掌握；“因因 而而 为为”要熟练掌要熟练掌握92 词性词性名词名词n. 动词动词v. 形容词形容词adj. 数词数词num. 量词量词 代词代词pron. 副词副词adv. 介词介词prep. 连词连词conj. 助词助词 叹词叹词interj. 拟声词拟声词高考文言文高考文言文18个虚词个虚词而而 何何 之之 乃乃 乎乎 其其 且且 若若 者者所所 为为 焉焉 于于 与与 则则 因因 以以 也也实词实词虚词虚词93 分析文言实词意义的方法分析文言实词意义的方法:1 1、、、、语法分析法语法分析法 2 2、、、、筛选法筛选法: :从积累的一词多义中寻找最适合语境的义从积累的一词多义中寻找最适合语境的义从积累的一词多义中寻找最适合语境的义从积累的一词多义中寻找最适合语境的义项项项项3.借助教材进行知识迁移例借助教材进行知识迁移例（（2010江西卷）对下列句江西卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是子中加点的词的解释，不正确的一项是A．乱而继迁薄我，必败．乱而继迁薄我，必败 薄薄：轻视：轻视B．除福州观察使．除福州观察使 除除：授予官职：授予官职C．继迁兵相随属．继迁兵相随属 属属：连接：连接D．公愀然日：孔中丞岂害某者乎．公愀然日：孔中丞岂害某者乎 愀然愀然：忧愁凄怆的样子：忧愁凄怆的样子 4 4、、、、“瞻前顾后瞻前顾后”法法 联系前后文作整体理解，切忌断章取义，只见树木，联系前后文作整体理解，切忌断章取义，只见树木，联系前后文作整体理解，切忌断章取义，只见树木，联系前后文作整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到不见森林，应当做到不见森林，应当做到不见森林，应当做到“ “词不离句，句不离段词不离句，句不离段词不离句，句不离段词不离句，句不离段" "来翻译文言来翻译文言来翻译文言来翻译文言句。
句94 词类活用词类活用1.（名词活用）（一）名词活用为动词（名词活用）（一）名词活用为动词 （二）名词作状语（二）名词作状语2.（动词活用）（动词活用） 动词作名词动词作名词3.（形容词活用）（一）形容词作名词（形容词活用）（一）形容词作名词 （二）形容词作动词（二）形容词作动词4.（数词活用）（数词活用） 数词作动词数词作动词5.（使动用法）（使动用法）6.（意动用法）（意动用法）95 疑问句疑问句文文言言文文常常见见的的句句式式有有：： 判断句；判断句； 被动句；被动句； 倒置句；倒置句；省略句；省略句；96 2.文言句式 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法: 判断句判断句 被动句被动句 宾语前置宾语前置 省略句省略句 词类活用词类活用.97 2009年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）（一）文言文阅读（（一）文言文阅读（19分）分）4. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（一项是（3分）分）A．为震威城兵马监押，摄知城事．为震威城兵马监押，摄知城事 摄：代理摄：代理B．昭率老幼婴城，敌攻之力．昭率老幼婴城，敌攻之力 婴：环绕婴：环绕C．于是夜缒兵出，薄其营．于是夜缒兵出，薄其营 薄：削弱薄：削弱D．城上鼓噪乘之，杀获甚众．城上鼓噪乘之，杀获甚众 乘：追逐乘：追逐98 2009年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）5. 以下句子中，全部表明朱昭以下句子中，全部表明朱昭坚决主张抗敌坚决主张抗敌的一的一组是（组是（3分）分）①①今天子圣政一新矣今天子圣政一新矣 ②②取传禅诏赦宣读之取传禅诏赦宣读之③③汝辈背义偷生，不异犬彘汝辈背义偷生，不异犬彘 ④④妻子不可为贼污妻子不可为贼污⑤⑤大丈夫一生之事毕矣大丈夫一生之事毕矣 ⑥⑥昭跃马从缺城出昭跃马从缺城出A. ①②④①②④ B. ①③⑥①③⑥C. ②⑤⑥②⑤⑥ D. ③④⑤③④⑤99 2009年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）6. 下列对原文有关内容的下列对原文有关内容的分析和概述分析和概述，不正确的一项是，不正确的一项是（（3分）分）A.朱昭凭着功绩官至秉义郎，他顺从时俗，不刻意地表朱昭凭着功绩官至秉义郎，他顺从时俗，不刻意地表现自己。
在震威期间，夏人乘虚入侵，他招募千余勇现自己在震威期间，夏人乘虚入侵，他招募千余勇猛精锐士卒，夜缒出城，乘势杀敌，获得胜利猛精锐士卒，夜缒出城，乘势杀敌，获得胜利B.夏人部队昼夜进攻，其首领悟儿思齐邀请朱昭议事，夏人部队昼夜进攻，其首领悟儿思齐邀请朱昭议事，数落宋朝失信，企图招降宋军朱昭反驳说，宋朝国数落宋朝失信，企图招降宋军朱昭反驳说，宋朝国君内部禅让，新君政令一新；坚决拒绝投降君内部禅让，新君政令一新；坚决拒绝投降C.在众多城池投降后，朱昭旧友也暗示他投降朱昭厉在众多城池投降后，朱昭旧友也暗示他投降朱昭厉声斥骂，张弓要射他；不久又表示，只要背城死战，声斥骂，张弓要射他；不久又表示，只要背城死战，获胜可再图功业，失败陈尸境内也问心无愧获胜可再图功业，失败陈尸境内也问心无愧D.朱昭方面有人暗中与敌人串通，透露了朱昭准备突围朱昭方面有人暗中与敌人串通，透露了朱昭准备突围的消息敌人害死守兵，得到城池朱昭不幸坠入沟的消息敌人害死守兵，得到城池朱昭不幸坠入沟堑，他怒目提剑，无人敢前，最后中箭而死堑，他怒目提剑，无人敢前，最后中箭而死100 7. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
10分）分）（（1）凡被围四日，城多）凡被围四日，城多圮圮坏，坏，昭以智补御，皆合法，然不昭以智补御，皆合法，然不可复支2）昭勒众）昭勒众于通衢于通衢接战，接战，自自暮达旦，暮达旦，尸填街不可行尸填街不可行101 2010年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）年普通高等学校招生全国统一考试语文（宁、琼、黑、吉、陕）（一）文言文阅读（（一）文言文阅读（19分）分）4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（一项是（3分）分） A.杖剑谒太祖于临濠杖剑谒太祖于临濠 杖：拿着杖：拿着 B.猝遇贼数千，云翼太祖猝遇贼数千，云翼太祖 翼：保护翼：保护 C.贼非吾主敌，盍趣降贼非吾主敌，盍趣降 趣：归顺趣：归顺 D. 徇镇江、丹阳、丹徒、金坛徇镇江、丹阳、丹徒、金坛 徇：掠取徇：掠取102 5.以下各组句子中，全都表明花云以下各组句子中，全都表明花云艺高人胆大艺高人胆大的的一组是（一组是（3分）分） ①①拔剑跃马冲阵而进拔剑跃马冲阵而进 ②②黑将军勇甚，不可黑将军勇甚，不可当其锋当其锋 ③③斩首千百计，身不中一矢斩首千百计，身不中一矢 ④④贼缚云，云奋身贼缚云，云奋身大呼大呼 ⑤⑤起夺守者刀，杀五六人起夺守者刀，杀五六人 ⑥⑥骂贼不少变，至骂贼不少变，至死声犹壮死声犹壮 A.①②④①②④ B.①③⑤①③⑤ C.②③⑥②③⑥ D.④⑤⑥④⑤⑥103 6.下列对原文有关内容的下列对原文有关内容的概括和分析，概括和分析，不正确的一项是（不正确的一项是（3分）分） A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。
花云驻守太平时，陈花云与贼寇奋力抗争，至死不屈花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇 B.花云勇猛超群他的才能深受太祖赏识至正十三年他拜花云勇猛超群他的才能深受太祖赏识至正十三年他拜见太祖，曾在遇险时挺身而出使太祖免于难；此后又多次见太祖，曾在遇险时挺身而出使太祖免于难；此后又多次带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔 C.花云的妻子决心为丈夫殉节花云妻子看到战况紧急，花云的妻子决心为丈夫殉节花云妻子看到战况紧急，知道丈夫生命危险，表示自己决不独活，将三岁的儿子托知道丈夫生命危险，表示自己决不独活，将三岁的儿子托付给家中仆人；花云被服后，妻子没水而死付给家中仆人；花云被服后，妻子没水而死 D.花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活花云妻子死后，花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活花云妻子死后，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九江，侍儿将他托养在渔家，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九江，侍儿将他托养在渔家，后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边。
后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边104 7.把文中画横线的句子翻译成现把文中画横线的句子翻译成现代汉语10分）分）（（1）） 贼攻三日不得入，贼攻三日不得入，以巨舟以巨舟乘涨，乘涨，缘缘舟尾攀舟尾攀堞堞而上2）遇偾军夺舟弃江中，浮断）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死105 应对策略应对策略: 古诗文阅读要掌握常见实词和十八个虚古诗文阅读要掌握常见实词和十八个虚词，要回归课本如要做课外题，每周做词，要回归课本如要做课外题，每周做2到到3篇记人叙事类和人物传记类，有针对性篇记人叙事类和人物传记类，有针对性的阅读训练的阅读训练 文言断句是较新题型，读懂上下文是关文言断句是较新题型，读懂上下文是关键，万一没读懂，可从动词谓语、句子主键，万一没读懂，可从动词谓语、句子主干、句末语气词等方面判断干、句末语气词等方面判断 古诗鉴赏每周选三四首训练，再用自己古诗鉴赏每周选三四首训练，再用自己的话复述古诗内容，对答题很有用的话复述古诗内容，对答题很有用《《论论语语》》阅读和古诗文默写，都有范围，应力阅读和古诗文默写，都有范围，应力求满分。
求满分 106 应对策略应对策略: 对于文言文阅读，重点抓实词，在理解的基础上对于文言文阅读，重点抓实词，在理解的基础上结合语境识记意义也是逐篇过关，多朗读多背诵，结合语境识记意义也是逐篇过关，多朗读多背诵，边朗读边理解，对已经遗忘的或不理解的部分在书上边朗读边理解，对已经遗忘的或不理解的部分在书上做出记号，再回头多看几遍做出记号，再回头多看几遍高考考查的文言文高考考查的文言文篇目是课外的，但知识点都在课内，实词、篇目是课外的，但知识点都在课内，实词、虚词、文言句式等一般都是课内知识的再虚词、文言句式等一般都是课内知识的再现和延伸现和延伸文言文基础整理包括通假字、一词多义文言文基础整理包括通假字、一词多义、词类活用、文言句式及教材内一些重难点句子的翻、词类活用、文言句式及教材内一些重难点句子的翻译等翻译题要直译，不能漏一个字，把每个字都落译等翻译题要直译，不能漏一个字，把每个字都落到实处 107 应对策略应对策略: 任何一门学科的学习，记忆都任何一门学科的学习，记忆都是最基本也是最关键的语文的学是最基本也是最关键的语文的学习更是如此。
名句名篇默写习更是如此名句名篇默写10年年《《考试说明考试说明》》中规定古代诗中规定古代诗文默写篇目课内部分高中文默写篇目课内部分高中14篇，篇，初中初中50篇，篇，同学们一定要认真读同学们一定要认真读背，逐篇过关，做到会背、写对背，逐篇过关，做到会背、写对108 应对策略应对策略:大量积累实词的意义和大量积累实词的意义和 用法用法熟练掌握熟练掌握18个虚词的意义和个虚词的意义和 用法翻译做到翻译做到“信达雅信达雅”，以直译为主，，以直译为主，关注关键词和特殊句式，关注关键词和特殊句式，断句的训练不可忽视断句的训练不可忽视 古代文化常识的必要了解古代文化常识的必要了解109 （二）诗词鉴赏（二）诗词鉴赏 2009年高考唐宋近体诗年高考唐宋近体诗依然占主导，词的比重有所依然占主导，词的比重有所增加，词人的诗歌受到重视增加，词人的诗歌受到重视 2010年高考诗歌占主导年高考诗歌占主导（（12首），古体诗数量增加首），古体诗数量增加（魏晋南北朝诗歌（魏晋南北朝诗歌3首）110 诗词出题类型诗词出题类型一、描绘画面一、描绘画面 语句理解语句理解 形象分析形象分析二、表达情感二、表达情感 蕴涵寓意蕴涵寓意三、表达手法三、表达手法 艺术特点艺术特点四、炼字之妙四、炼字之妙五、风格流派五、风格流派111 读懂诗的方法读懂诗的方法——“八看八看”：：1.看诗题，看诗题，2.看作者，看作者，3.看看注释，注释，4.看词语，看词语，5.看句意，看句意，6.看看典故，典故，7.看风格流派看风格流派 ，，8.看试题。
看试题112 回答问题，回答问题，首先要进行文字的理解，内容的梳理；首先要进行文字的理解，内容的梳理； 其次，要知晓一些常见的典故和常用的表达技法；其次，要知晓一些常见的典故和常用的表达技法； 最后，还要咀嚼文中重要的字词，揣摩作者的炼字炼词最后，还要咀嚼文中重要的字词，揣摩作者的炼字炼词 常考诗歌内容有：山水诗、田园诗、边塞诗、情思诗、友谊诗、常考诗歌内容有：山水诗、田园诗、边塞诗、情思诗、友谊诗、讽喻诗、风物诗、闲适诗等讽喻诗、风物诗、闲适诗等 表达方式有：叙述、描写、抒情、议论说明）表达方式有：叙述、描写、抒情、议论说明） 修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、衬托等修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、衬托等 表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等寓情于景、托物言志等 语言特点有：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自语言特点有：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。
然、清新、优美、质朴等 意象有：作品中具体的人、物、景等意象有：作品中具体的人、物、景等 思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等 * 敬请注意：要特别注意景和情的关系，动和静的关系，实和虚敬请注意：要特别注意景和情的关系，动和静的关系，实和虚的关系113 答题模式：答题模式： 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用 作用有：深化意境作用有：深化意境 深化主旨意境深远深化主旨意境深远 意境优美意境优美 意味深长意味深长 耐人寻味言近耐人寻味言近旨远等 △△形象：（形象：（1）诗中塑造了一个（特征、性格、意愿、意志）诗中塑造了一个（特征、性格、意愿、意志……）的形象）的形象 （（2）诗中描写了（景物特征、季节特征、坏境特征）诗中描写了（景物特征、季节特征、坏境特征——可译诗句）可译诗句） △△语言：本诗语言（含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、语言：本诗语言（含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴）还要注意组名词成句的语言特点，如：马致远的清新、优美、质朴）还要注意组名词成句的语言特点，如：马致远的《《秋秋思思》》（枯藤老树昏鸦）（枯藤老树昏鸦） △△表达技巧：本诗运用（比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、衬托、表达技巧：本诗运用（比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、衬托、象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、情景交融、寓情于景、象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、情景交融、寓情于景、情因景生、托物言志）手法情因景生、托物言志）手法,表现了表现了…… △△思想内容：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写思想内容：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、出了（意象）的（某某）特点，表现了（迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等）孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等）思想或情感，起到了（某某）作用。
思想或情感，起到了（某某）作用 作者观点：肯定、否定、批评、讽刺、赞扬等作者观点：肯定、否定、批评、讽刺、赞扬等 * 重点提醒：每一项解答之后要紧贴原诗句解释重点提醒：每一项解答之后要紧贴原诗句解释114 2007:阅读下面这首阅读下面这首宋诗宋诗，完成，完成8～～9题 小斋即事小斋即事 刘一止刘一止①① 怜琴为弦直，爱棋因局怜琴为弦直，爱棋因局②②方 未用较得失，那能记宫商？未用较得失，那能记宫商？ 我老世愈疏，一拙万事妨我老世愈疏，一拙万事妨 虽此二物随，不系有兴亡虽此二物随，不系有兴亡①①刘一止：宋徽宗宣和三年（刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士曾任监察御史等职，有记载说他曾因）进士曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧忤秦桧”而被罢官而被罢官②②局：指棋盘局：指棋盘 8、诗的第二联对第一联的句意起了什么、诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？作用？请简要分请简要分析5分）分）9、作者、作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么一种什么样的的情情怀？（？（6分）分）115 2008:阅读下面这首阅读下面这首宋诗宋诗，完成，完成8—9题。
题 题李世南画扇题李世南画扇①① 蔡肇蔡肇②② 野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林 逢人抱瓮知村近逢人抱瓮知村近③③,隔坞闻钟觉寺深隔坞闻钟觉寺深④④[注注]①①李世南：北宋著名画家，擅画山水李世南：北宋著名画家，擅画山水②②蔡肇（？蔡肇（？—1119）：字天）：字天启，丹阳（今属江苏）人曾任吏部员外郎、中书舍人等职启，丹阳（今属江苏）人曾任吏部员外郎、中书舍人等职③③瓮：瓮：这里指水瓮这里指水瓮④④坞：地势周围高而中央的地方这里指山坞坞：地势周围高而中央的地方这里指山坞 8. 请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物这样一幅画面呈现出什么样的这样一幅画面呈现出什么样的气氛气氛？（？（5分）分） 9．古人的题画诗往往会阐发．古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？这样写有什么好处？（（6分）分）116 2009:阅读下面这首阅读下面这首宋词宋词，完成，完成8-98-9题题古代诗歌阅读（古代诗歌阅读（1111分）分） 鹧鸪天鹧鸪天 代人赋代人赋① 辛弃疾辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦黄犊，斜日寒林点暮鸦 山远近，路横斜，青旗山远近，路横斜，青旗②②沽酒有人家城中桃李愁沽酒有人家城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花风雨，春在溪头荠菜花注注】】①①这首词作于作者遭弹劾解官归居时这首词作于作者遭弹劾解官归居时②②青旗：酒旗，酒店门外用青布青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子做的幌子8.8.词的上的上阙描描绘了什么了什么样的的景象景象？？请简要叙述5 5分）分）9.9.词的最后两句作者用了的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么哪种写作手法？表达了什么样的感情？的感情？词题为“代人代人赋”，作者，作者为什么要以此什么要以此为题？？请简要要说明6 6分）分）117 2010:阅读下面这首阅读下面这首乐府诗乐府诗，完成，完成8~9题 雨雪曲雨雪曲 江总江总①① 雨雪隔榆溪雨雪隔榆溪②②，从军度陇西，从军度陇西③③ 绕阵看狐迹，依山见马蹄绕阵看狐迹，依山见马蹄 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。
天寒旗彩坏，地暗鼓声低 漫漫愁云起，苍苍别路迷漫漫愁云起，苍苍别路迷注注】】 ①①江总（江总（518~590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人历仕梁、陈、隋三朝历仕梁、陈、隋三朝②②榆溪：指边塞榆溪：指边塞③③陇西：在今甘肃东部陇西：在今甘肃东部8.这首诗描写了什么样的这首诗描写了什么样的环境环境？末句中的？末句中的“别路别路”是什么意思？是什么意思？9.诗人把诗人把“旗彩坏旗彩坏”、、“鼓声低鼓声低”分别接在分别接在“天天寒寒”、、“地暗地暗”之后，之后，这样写有什么好处？这这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？首诗表现了戍卒什么样的情感？（（6分）分）118 明确考纲要求：明确考纲要求：考纲对鉴赏评价能力的具体要求如下：考纲对鉴赏评价能力的具体要求如下：1、鉴赏文学作品的、鉴赏文学作品的形象、语形象、语言和表达技巧言和表达技巧2、评价文学作品的、评价文学作品的思想内容思想内容和作者的观点态度和作者的观点态度119 •辨清诗歌类别辨清诗歌类别:•山水田园诗山水田园诗•边塞诗边塞诗•送别诗送别诗•咏史诗咏史诗•咏物诗咏物诗•咏怀诗咏怀诗120 表现技巧表现技巧——表现手法表现手法表达方式、修辞方法、表现手法、艺术技巧表达方式、修辞方法、表现手法、艺术技巧问题形式：问题形式：⑴⑴直接用概念提问：表达技直接用概念提问：表达技巧、巧、 表现手法等；表现手法等； ⑵⑵怎样表现、如何表现、表怎样表现、如何表现、表现什么等现什么等121 表达方式：表达方式：描写描写、叙述、、叙述、抒情抒情、议论、议论描写方式：描写方式：动静结合、虚实结合、点动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀情、笔勾勒、白描工笔；乐景写哀情、哀景写乐情；哀景写乐情； 抒情方式：直接抒情和间接抒情（借抒情方式：直接抒情和间接抒情（借景抒情、托物言志）景抒情、托物言志）122 修辞手法：修辞手法：比喻、拟人、排比、设问、反问、借代、比喻、拟人、排比、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托（反衬）、用典、化用、互文、对偶、夸张、衬托（反衬）、用典、化用、互文、反复、双关、顶针、通感等；反复、双关、顶针、通感等；表现手法表现手法：：文学作品中客观表现事物的手段。
在古文学作品中客观表现事物的手段在古诗鉴赏中诗鉴赏中，，主要落在事物描写的方法上主要落在事物描写的方法上表现的方法：表现的方法：烘托、渲染、勾勒、工笔、白描、比烘托、渲染、勾勒、工笔、白描、比兴、铺陈等兴、铺陈等；；事物关系（描写方式）：事物关系（描写方式）：动静结合、虚实结合、点动静结合、虚实结合、点面结合、抑扬关系、正面侧面、主客关系等面结合、抑扬关系、正面侧面、主客关系等描写层次和角度：描写层次和角度：远近、上下、高低、俯仰等远近、上下、高低、俯仰等123 艺术技巧：艺术技巧：也称艺术特点，是指文艺创也称艺术特点，是指文艺创作手法所显示的特点作手法所显示的特点表现笔法：赋、比、兴表现笔法：赋、比、兴从构思角度：象征、对比、想象、联想、从构思角度：象征、对比、想象、联想、借古讽今、托物言志、以小见大等借古讽今、托物言志、以小见大等篇章结构：篇章结构：点题、伏笔、铺垫、过渡、点题、伏笔、铺垫、过渡、照应、层层深入、总分结合、以景作照应、层层深入、总分结合、以景作结、卒章显志、画龙点睛等结、卒章显志、画龙点睛等124 “语言文字运用语言文字运用”方面：新课标版考试大纲关方面：新课标版考试大纲关于语言文字运用的要求是正确、熟练、有效地于语言文字运用的要求是正确、熟练、有效地运用语言文字。
包括：运用语言文字包括：1、识记、识记 A主要指现代主要指现代汉语普通话常用字的字音和字形；汉语普通话常用字的字音和字形；2、表达应、表达应用用 E 包括正确使用标点符号、词语包括正确使用标点符号、词语(包括熟语包括熟语)；辨析并修改病句；扩展语句、压缩语段；；辨析并修改病句；扩展语句、压缩语段；选用、仿用、变换句式；正确运用常用的修辞选用、仿用、变换句式；正确运用常用的修辞方法；语言表达做到简明、连贯、得体，准确、方法；语言表达做到简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动鲜明、生动仔细研读会发现：对字音、字形仔细研读会发现：对字音、字形的要求加上了的要求加上了“常用常用”二字修辞方法中多了二字修辞方法中多了一种一种“反复反复”语言表达的要求多了语言表达的要求多了“鲜明、鲜明、生动生动”多了“扩展语句、压缩语段扩展语句、压缩语段”“选用、选用、仿用、变换句式仿用、变换句式”等要求125 受到的启发，得出的结论受到的启发，得出的结论 语言文字运用在试卷中的语言文字运用在试卷中的分值是分值是20分而字音、字形以分而字音、字形以常用为主，它又位于能力层级常用为主，它又位于能力层级中的中的A级，所以有可能会融入到级，所以有可能会融入到作文中。
作文中126 应对策略应对策略: 语用包括选择题和语用题语用包括选择题和语用题 提高选择题正确率要提高选择题正确率要常备纠错本常备纠错本，不断，不断补充整理，形成资料库，多看多复习补充整理，形成资料库，多看多复习 语用题内容往往紧扣时代节拍，情境更语用题内容往往紧扣时代节拍，情境更贴近生活实际，所以要贴近生活实际，所以要仔细审题，细化题仔细审题，细化题干要点，题目中的每句话都是答题的重要干要点，题目中的每句话都是答题的重要提示 另外，考生要熟悉公益广告、新闻导语、另外，考生要熟悉公益广告、新闻导语、开场白、请柬、答谢词、时评等应用文的开场白、请柬、答谢词、时评等应用文的具体要求具体要求127 分析语言特色：分析语言特色：语言风格语言风格 简洁明快简洁明快 ；生动活泼；朴素自然、质朴平淡生动活泼；朴素自然、质朴平淡 ；； 清新秀丽；含蓄委婉清新秀丽；含蓄委婉 ；典雅庄重；典雅庄重 ；绚丽温馨；绚丽温馨 ；； 凄冷清疏凄冷清疏 ；激越奔放、雄浑壮阔、旷达苍劲、；激越奔放、雄浑壮阔、旷达苍劲、 浑厚强健、慷慨激昂、刚健雄奇浑厚强健、慷慨激昂、刚健雄奇 、忧愤悲壮，、忧愤悲壮， 沉郁顿挫、低沉舒缓、苍凉（这一般是用在诸如杜甫、沉郁顿挫、低沉舒缓、苍凉（这一般是用在诸如杜甫、 辛弃疾、陆游等豪放派诗人的身上）辛弃疾、陆游等豪放派诗人的身上） 真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、耐人寻真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、耐人寻味、言有尽而意无穷（一般用于反映古诗表达效果）等味、言有尽而意无穷（一般用于反映古诗表达效果）等 修辞手法、表达方式修辞手法、表达方式128 应对策略应对策略: 对于梳理探究，我要着意提一下必修一至必修五的知识疏对于梳理探究，我要着意提一下必修一至必修五的知识疏理系列：理系列： A、优美的汉字、奇妙的对联、新词新语与流行文化、优美的汉字、奇妙的对联、新词新语与流行文化 B、成语：中华文化的微缩景观、修辞无处不在、姓氏源流与、成语：中华文化的微缩景观、修辞无处不在、姓氏源流与文化寻根文化寻根 C、交际中的语言运用、文学作品的个性化解读、语文学习的、交际中的语言运用、文学作品的个性化解读、语文学习的自我评价、自我评价、 D、逻辑和语文学习、走进文学大师、影视文化、逻辑和语文学习、走进文学大师、影视文化 E、文言词语和句式、古代文化常识、有趣的语言翻译。
文言词语和句式、古代文化常识、有趣的语言翻译 基础知识积累可以采用两个整理本，基础知识积累可以采用两个整理本，一是教材内重难点知识积累本，整理以上一是教材内重难点知识积累本，整理以上相关内容；一是错题本，将历次语文考试相关内容；一是错题本，将历次语文考试中出现的基础知识方面的问题归类整理中出现的基础知识方面的问题归类整理 129 写作方面的比较：新课标写作方面的比较：新课标版考试大纲将作文的要求分版考试大纲将作文的要求分为基础等级和发展等级两方为基础等级和发展等级两方面，这是坚持了过去多年的面，这是坚持了过去多年的标准，没有新的精神标准，没有新的精神130 作文试题特点作文试题特点: 1.命题作文和材料作文占主导命题作文和材料作文占主导 2.降低了审题难度，降低了审题难度， 3.开放性与限制性并存开放性与限制性并存 4.涵盖面广，考生有话可说涵盖面广，考生有话可说5.关注时代，贴近考生生活关注时代，贴近考生生活6.易入笔而难写好易入笔而难写好131 2010年全国各地高考作文题目汇总年全国各地高考作文题目汇总 一一.漫画类漫画类 全国卷全国卷I作文：作文：有鱼吃还捉老鼠？有鱼吃还捉老鼠？ 二二.材料类材料类1.全国全国II卷作文卷作文 “浅阅读浅阅读”行动行动2.上海卷作文上海卷作文 丹麦人钓鱼丹麦人钓鱼3.陕西、宁夏海南卷陕西、宁夏海南卷 成才是有规律的成才是有规律的4.安徽卷安徽卷 作文作文 哲理联想哲理联想 _因地制宜因地制宜 因材施教因材施教5.四川卷四川卷 作文作文 由点到直线到平面到立由点到直线到平面到立 6.湖北卷湖北卷 作文作文 以幻想为主旨以幻想为主旨 7.山东卷山东卷 作文作文 人生的光影变化人生的光影变化8.福建卷福建卷 作文作文 《《格林童话格林童话》》诞生故事诞生故事132 三三.标题类标题类1.北京卷北京卷 作文题《仰望星空与脚踏实地》2.重庆卷重庆卷 作文题《难题》3.天津卷天津卷 作文题《我生活的世界》 4.湖南卷湖南卷 作文题《早》5.广东卷广东卷 作文题《与你为邻》6.江西卷江西卷 作文题《找回童年》7.江苏卷江苏卷 作文题《绿色生活》8.浙江卷浙江卷 作文题《角色转换之间》9.辽宁卷 作文题: 《幸福是 》133 2010年高考作文题年高考作文题——反映社会转型期特点反映社会转型期特点1.江西卷作文题：江西卷作文题：《《找回童年找回童年 》》 为什么要找回童年？因为现在为什么要找回童年？因为现在社会太功利了，小朋友们压力过大，社会太功利了，小朋友们压力过大，童年早已离开。
现在的社会需要纯童年早已离开现在的社会需要纯真，需要找回童年真，需要找回童年 134 2.2010年高考全国卷I作文135 解析漫画解析漫画:1.现实生活中，有这样一些懒猫，主人把它现实生活中，有这样一些懒猫，主人把它们喂得饱饱的，而它们却尸位素餐，不去履们喂得饱饱的，而它们却尸位素餐，不去履行自己的职责，在生活富裕的情况下忘记了行自己的职责，在生活富裕的情况下忘记了自己的使命自己的使命——那些富二代、啃老族，那些那些富二代、啃老族，那些不思进取、坐享其成者，不就是那三只猫的不思进取、坐享其成者，不就是那三只猫的化身吗？化身吗？2.父母该怎样教育孩子？是让他们坐享其成，父母该怎样教育孩子？是让他们坐享其成，坐吃山空，还是为他们的未来着想？坐吃山空，还是为他们的未来着想？136 3.全国全国II卷作文卷作文 “浅阅读浅阅读”行动行动甲：什么是浅阅读甲：什么是浅阅读乙：就是追求简单轻松，实用有趣的阅读乙：就是追求简单轻松，实用有趣的阅读丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受击和享受丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。
不了什么知识137 重点解析重点解析2007年到年到2010年宁夏高考作文年宁夏高考作文2007年高考作文解析：提倡年高考作文解析：提倡创新精神新精神 法国科学家法国科学家别涅切克有一次做涅切克有一次做实验时，一只，一只烧杯杯掉到地上，摔裂了但没有碎他感到很奇怪，于是就掉到地上，摔裂了但没有碎他感到很奇怪，于是就贴上上标签把它放置起来有一天他看到一篇把它放置起来有一天他看到一篇报道，一道，一辆客客车发生生车祸，，车窗上的窗上的挡风玻璃碎片划玻璃碎片划伤了司机了司机和乘客，于是他想起了那只和乘客，于是他想起了那只烧杯，看到杯，看到烧杯中的硝酸杯中的硝酸纤维素已素已经挥发，管壁上留下了一，管壁上留下了一层保保护膜他想烧杯没碎杯没碎 的原因的原因应该是有了是有了这层保保护膜，何不把膜，何不把这种种溶液加溶液加进挡风玻璃呢于是他的玻璃呢于是他的发明明获了了奖 有人有人说：：创造是需要一定的机遇和造是需要一定的机遇和执著也有人著也有人说，，创造其造其实离我离我们并不遥并不遥远 读完以上材料，自完以上材料，自拟题目，自定立意，写一篇不少目，自定立意，写一篇不少于于800字的文章。
字的文章138 有以下几个特点：有以下几个特点：一是一是时代性代性强今年宁夏的今年宁夏的高考作文仍然是材料作文，高考作文仍然是材料作文，给考生提供了一个科学故事，考生提供了一个科学故事，故事的核心与故事的核心与创造有关和目前我造有关和目前我们提倡的提倡的创新精神不新精神不谋而合，有很而合，有很强的的现实意意义和和时代气息二是留二是留给学生学生的思的思维空空间比比较大材料并没有明确材料并没有明确给出一个固定出一个固定的的话题，不，不过考生只要注意故事后面的提示，就不考生只要注意故事后面的提示，就不难作答 在构思方面，既可以从在构思方面，既可以从“抢抓机遇抓机遇”方面切入（当然方面切入（当然容易落入俗套），亦可以从容易落入俗套），亦可以从“执著著”精神方面入手不精神方面入手不过对考生而言，从考生而言，从“创造并不造并不难，，创造其造其实离我离我们很近很近”这方面立意可能会更好操作一些方面立意可能会更好操作一些可以可以发表表议论、可以描述、可以描述一次一次创造的造的经历、可以叙写关于、可以叙写关于创造的情造的情怀、可以、可以编写故写故事等如果能在文章中彰事等。
如果能在文章中彰显“生活中都有着一种潜生活中都有着一种潜在的在的创造力造力”或或“要要让潜在的潜在的创造力量造力量发挥出来，必出来，必须要关注要关注现实生活生活”以及以及“在在现实生活中，生活中，对自身力量毫无了解、缺乏自身力量毫无了解、缺乏信心，不思信心，不思创造的人，永造的人，永远不会成功不会成功”等等稍深刻的主稍深刻的主题，，再加上准确而又形象的表达，相信再加上准确而又形象的表达，相信会得高分的会得高分的 139 2008年宁夏高考作文：年宁夏高考作文： 小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔听小鸟唱歌，小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔听小鸟唱歌，他们第一次养鸟妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟他们第一次养鸟妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二次养鸟母女俩要好好的养小鸟，就饿死了；第二次养鸟母女俩要好好的养小鸟，养了一个月小鸟长的很好，可朋友说你们残忍养了一个月小鸟长的很好，可朋友说你们残忍的剥夺了小鸟的自由唱歌自由飞翔的权力母的剥夺了小鸟的自由唱歌自由飞翔的权力母女很不舍的将小鸟放飞了，第三次亲密接触，女很不舍的将小鸟放飞了，第三次亲密接触，小鸟是因为收到一封放生活动的邀请函，信函小鸟是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又慈善，母女俩买了两对小说放生活动既环保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加了放生活动。
鸟兴高采烈地去参加了放生活动 请以此为请以此为话题话题，写一篇作文，题目自拟写一篇作文，题目自拟文体不限，字数文体不限，字数800左右左右140 1.平稳过渡，稳中略有变化平稳过渡，稳中略有变化 2007年宁夏、海南同一试卷，是课改后全国命题的第一年，其作文就是后来被年宁夏、海南同一试卷，是课改后全国命题的第一年，其作文就是后来被许多专家认定的许多专家认定的“新材料作文新材料作文”这一年的这一年的“新材料新材料”设置了许多障碍，使得许多考设置了许多障碍，使得许多考生所选的角度游离了原文，所以生所选的角度游离了原文，所以2007年的高考作文分数普遍很低年的高考作文分数普遍很低 2008年的年的“新材料作文新材料作文”，其审题难度大大小于上年，力求给学生更为宽泛的，其审题难度大大小于上年，力求给学生更为宽泛的写作范围写作范围这样做的目的，一方面有利于学生写出自己的这样做的目的，一方面有利于学生写出自己的真情实感，另一方面也有利于学生实际写作水平的发真情实感，另一方面也有利于学生实际写作水平的发挥其有“变变”的一面是，所选择的角度大大增多了，的一面是，所选择的角度大大增多了，更具开放性、多元性和灵活性。
更具开放性、多元性和灵活性考生可以从考生可以从“和谐和谐”的角度谈人与的角度谈人与动物的关系，进一步把主题深化为保护动物、保护自然；可以从动物的关系，进一步把主题深化为保护动物、保护自然；可以从“母女放生母女放生”这个角这个角度谈善待生命，但不该以度谈善待生命，但不该以“作善作善”当当“作秀作秀”；可以从；可以从“老板老板”的角度去谈，环保是的角度去谈，环保是根本，但还需谨防被人利用；可以从根本，但还需谨防被人利用；可以从“人性扼杀了鸟性人性扼杀了鸟性”的角度，谈人与鸟的不平等，的角度，谈人与鸟的不平等，将养鸟与育人结合起来；也可以从将养鸟与育人结合起来；也可以从“鸟鸟”的角度去谈，尊重自然，尊重生命；还可以的角度去谈，尊重自然，尊重生命；还可以从从“做事不能搞形式主义做事不能搞形式主义”去谈，做好事要讲方式方法等由于审题的难度大大降低，去谈，做好事要讲方式方法等由于审题的难度大大降低，真正游离原材料、跑题的作文的数量大大降低，加之文体上的无限制，给了考生充分真正游离原材料、跑题的作文的数量大大降低，加之文体上的无限制，给了考生充分体现自己写作才能的演练平台体现自己写作才能的演练平台141 2.贴近社会，贴近生活，贴近学生的实际贴近社会，贴近生活，贴近学生的实际 2007年的年的“新材料作文新材料作文”，出题人是想从创新、创造、机，出题人是想从创新、创造、机遇、执著的追求这些角度去审题、立意的。
但是所给的材料毕遇、执著的追求这些角度去审题、立意的但是所给的材料毕竟离我们的生活较远，离学生的实际更远，所以考生大多是空竟离我们的生活较远，离学生的实际更远，所以考生大多是空想、空议，所选事例也大多集中在几个科学家身上因为在他想、空议，所选事例也大多集中在几个科学家身上因为在他们的生活中很少出现这类人，所以文章中的空议论就大大增加们的生活中很少出现这类人，所以文章中的空议论就大大增加了 2008年的材料，很显然地是把视野引入到考生的生活中，年的材料，很显然地是把视野引入到考生的生活中，引入到考生的实际中归纳起来至少有三个特点：引入到考生的实际中归纳起来至少有三个特点：一是更加强一是更加强调作文与社会贴近、与生活贴近、与学生的实际贴近，体现当调作文与社会贴近、与生活贴近、与学生的实际贴近，体现当代基础教育对青少年的思想、情感导向二是语言会更美考代基础教育对青少年的思想、情感导向二是语言会更美考场作文的语言美一直是教师与考生所追求的，今年的作文题目场作文的语言美一直是教师与考生所追求的，今年的作文题目贴近生活实际，使考生有话可写，减少了空话三是更加开放贴近生活实际，使考生有话可写，减少了空话。
三是更加开放考生尽可考生尽可“自定立意、文体、标题自定立意、文体、标题”，这个要求对考场作文而，这个要求对考场作文而言，可谓达到了开放的极致言，可谓达到了开放的极致 142 3.语言锤炼必不可少，联想、想象至关语言锤炼必不可少，联想、想象至关重要重要 备考是每个考生均须经过的，作文的备考如 备考是每个考生均须经过的，作文的备考如何去做？平时教师一味地让考生去审题、去立意，何去做？平时教师一味地让考生去审题、去立意，而偏偏忽略了语言的锤炼大多数作文说的是大而偏偏忽略了语言的锤炼大多数作文说的是大白话，嘴巴怎么说，手就怎么写，这不是新课标白话，嘴巴怎么说，手就怎么写，这不是新课标所说的所说的“我手写我心我手写我心”，，我们看到的满分作文卷，我们看到的满分作文卷，在审题、立意、语言、结构等方面均是优秀的，在审题、立意、语言、结构等方面均是优秀的，但其中最重要的还是语言美只有语言美，才能但其中最重要的还是语言美只有语言美，才能让阅卷老师有眼睛一亮之感，有耳目一新之感，让阅卷老师有眼睛一亮之感，有耳目一新之感，才能有得高分的机会才能有得高分的机会143 2009年宁夏高考作文：年宁夏高考作文：18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
字的文章60分）分） 暑假里，几个高中生一块儿回学校参加篮球训练他们看到暑假里，几个高中生一块儿回学校参加篮球训练他们看到有个女孩儿蹲在街边，地上用白粉笔写着：前来旅游，钱包被偷，有个女孩儿蹲在街边，地上用白粉笔写着：前来旅游，钱包被偷，无钱吃饭和回家，求好心人帮帮我他们中的小赵动了心，在裤无钱吃饭和回家，求好心人帮帮我他们中的小赵动了心，在裤兜里摸出兜里摸出10元钱，放在女孩面前走过去之后，小钱说：元钱，放在女孩面前走过去之后，小钱说：“谁出谁出来旅游还带粉笔？善良落入了不诚信的圈套来旅游还带粉笔？善良落入了不诚信的圈套小孙说：小孙说：“别因别因他人行骗，自己放弃行善他人行骗，自己放弃行善小李说：小李说：“诚信？善良？彭宇救人诚信？善良？彭宇救人成了被告，谁还敢善良啊？成了被告，谁还敢善良啊？”小周说：小周说：“矿工聂清文去救人被困矿工聂清文去救人被困死井下，人们在他的遗体旁发现一顶安全帽，上面用白粉笔写着死井下，人们在他的遗体旁发现一顶安全帽，上面用白粉笔写着他欠人家多少钱这是最善良的人留下的最诚信的遗言他欠人家多少钱这是最善良的人留下的最诚信的遗言小吴小吴说：说：“我提议，咱们训练后再回去看看，不管这个女孩儿说的是我提议，咱们训练后再回去看看，不管这个女孩儿说的是真是假，我们都得做些什么。
真是假，我们都得做些什么大家都说好大家都说好 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭要套作，不得抄袭144 作文延续了材料作文的模式，有现实的针对性，同时，也作文延续了材料作文的模式，有现实的针对性，同时，也降低了审题难度材料围绕对一个乞讨者的看法，几个高中降低了审题难度材料围绕对一个乞讨者的看法，几个高中生展开了讨论讨论中，形成了两种看法，最后，这几个高生展开了讨论讨论中，形成了两种看法，最后，这几个高中生达成了共识，中生达成了共识，即使在当今社会上确实存有人心不古的的即使在当今社会上确实存有人心不古的的事，我们还是要坚守内心的善念，并付诸行动事，我们还是要坚守内心的善念，并付诸行动 在一般的材料作文中，在一般的材料作文中，有几类人物，就可以从有几类人物，就可以从几个角度立意几个角度立意;有几个原因，就可以从几个角有几个原因，就可以从几个角度立意度立意;有几种情感，就可以从几个角度立意。
有几种情感，就可以从几个角度立意如从本材料中提炼观点，小赵的就是如从本材料中提炼观点，小赵的就是“善举善举”，小孙的是，小孙的是“冷静思考后，不放弃行善冷静思考后，不放弃行善”，小李的是，小李的是“诚信的缺失诚信的缺失”，小，小钱的是钱的是“别误入诚信的圈套别误入诚信的圈套”，小周的是，小周的是“善良的人值得称善良的人值得称赞赞”但是，多角度立意中往往有个最佳立意，但是，多角度立意中往往有个最佳立意，也就是中心立意，也最符合命题者的意图，也也就是中心立意，也最符合命题者的意图，也能写出有深度有针对性的作文，所以，材料中能写出有深度有针对性的作文，所以，材料中的最后一句话是材料的的最后一句话是材料的“核心核心” 145 那么，本次作文的最佳立意，就是要坦那么，本次作文的最佳立意，就是要坦荡无私的顺从内心法则，心存善念，多行善举，荡无私的顺从内心法则，心存善念，多行善举，勿以善小而不为，勿因有人欺骗而不为勿以善小而不为，勿因有人欺骗而不为 考生在研读材料时会不自觉地加入其中，成为考生在研读材料时会不自觉地加入其中，成为争论中的一员，这样争论中的一员，这样“零距离零距离”的审视材料，会有利的审视材料，会有利于考生的临场发挥。
另外和中华民族美德以及公民道于考生的临场发挥另外和中华民族美德以及公民道德教育中的向善从善的主题非常吻合，也有利于考生德教育中的向善从善的主题非常吻合，也有利于考生选材；难易适中选材；难易适中,和往年的所谓和往年的所谓“深刻深刻”相比，今年相比，今年的作文更多地考察学生整体把握材料的能力，侧重于的作文更多地考察学生整体把握材料的能力，侧重于对学生对学生“准确定点，快速成文准确定点，快速成文”能力的考察，能力的考察，侧重于侧重于对学生在社会生活中扮演什么角色的道德考察对学生在社会生活中扮演什么角色的道德考察 要想写出高分作文不易，在立意方面不会有多要想写出高分作文不易，在立意方面不会有多少新意考生只有在书写的规范、结构的完整、作文考生只有在书写的规范、结构的完整、作文题目的拟定、行文的流畅、遣词造句的出彩以及其他题目的拟定、行文的流畅、遣词造句的出彩以及其他创新方面整体做好，才会得到满意的分数创新方面整体做好，才会得到满意的分数146 2010年宁夏高考作文：年宁夏高考作文：18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章字的文章。
有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到也只能长到3寸来长然而，将这种鱼放到大水池中，寸来长然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长两个月就可以长到一尺长 狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来物，顽强地生存下来 心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最最有前途者有前途者”，然后将名单交给班主任由于老师对这，然后将名单交给班主任由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高 以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。
抄袭147 今年新课标卷作文题同样是新材料作文，新材料作文是今年新课标卷作文题同样是新材料作文，新材料作文是一种区别于传统材料作文又吸收了话题作文先进理念的有着一种区别于传统材料作文又吸收了话题作文先进理念的有着鲜明特点的作文形式它最大的特点是高度的开放性与严格鲜明特点的作文形式它最大的特点是高度的开放性与严格的限制性相结合新材料作文所给的材料形式是灵活多样的，的限制性相结合新材料作文所给的材料形式是灵活多样的，但其主旨都是引导学生如何励志做人但其主旨都是引导学生如何励志做人 新材料作文在审题立意时要注意以下几点：新材料作文在审题立意时要注意以下几点：①①阅读材料，阅读材料，分清类型分清类型②②整体把握，抓关键词整体把握，抓关键词③③分析材料形象分析材料形象④④落落实材料喻意实材料喻意⑤⑤分析内在联系分析内在联系⑥⑥挖掘角度，选择最佳挖掘角度，选择最佳 具体到今年的材料作文，应抓住材料中的最后一句，具体到今年的材料作文，应抓住材料中的最后一句，“人才成长是有一定规律的人才成长是有一定规律的”，依此作为本次作文审题立意的，依此作为本次作文审题立意的突破口。
这正是材料作文开放性的体现另一方面，构成整突破口这正是材料作文开放性的体现另一方面，构成整个材料的三个小故事，又把主题限定在一定的范围之内，可个材料的三个小故事，又把主题限定在一定的范围之内，可以让考生有话可说并言之有物，不至于让考生无的放矢无从以让考生有话可说并言之有物，不至于让考生无的放矢无从下笔换言之，也就是整篇作文必须在下笔换言之，也就是整篇作文必须在“人才成长是有一定人才成长是有一定规律的规律的”这句话的统摄之下，同时，这句话的统摄之下，同时，“这个规律这个规律”的具体内的具体内容隐含在材料之中容隐含在材料之中——即三个小故事传达出的哲理观赏鱼即三个小故事传达出的哲理观赏鱼的故事的哲理是，人才的成长需要一个适合自己的宽松的环的故事的哲理是，人才的成长需要一个适合自己的宽松的环境；狼的故事则侧重在人才成长过程中，好奇心所起到的重境；狼的故事则侧重在人才成长过程中，好奇心所起到的重要作用；罗森塔尔心理测验的故事，告诉我们，积极的心理要作用；罗森塔尔心理测验的故事，告诉我们，积极的心理暗示在人才的成长中有着巨大的激励作用暗示在人才的成长中有着巨大的激励作用148 联系近三年的高考作文，我们从中看出，联系近三年的高考作文，我们从中看出，关注社会生活，关注世道人心，关注励志成关注社会生活，关注世道人心，关注励志成长，这是高考作文立足现实的体现，也是高长，这是高考作文立足现实的体现，也是高考作文核心价值观的体现。
考作文核心价值观的体现如：如：2008年的高年的高考作文，通过放生小鸟的故事，促使考生和考作文，通过放生小鸟的故事，促使考生和整个社会去思考整个社会去思考“人与自然的和谐人与自然的和谐”；；2009年的作文通过几个高中生在街头探讨的一幕，年的作文通过几个高中生在街头探讨的一幕，传达出传达出“诚信与行善诚信与行善”；；2010年的作文，依年的作文，依然涉及到了令人必须正视的社会问题，因为，然涉及到了令人必须正视的社会问题，因为，人才成长的问题人才成长的问题，不仅是温家宝总理时刻挂，不仅是温家宝总理时刻挂念的重大议题，也是去年仙逝的钱学森留下念的重大议题，也是去年仙逝的钱学森留下的未解之问，更是关系到国家未来的发展的未解之问，更是关系到国家未来的发展149 特别建议特别建议: 找出高一的随笔仔细看找出高一的随笔仔细看 高考作文有学生速成、老师速读的双快特点，高考作文有学生速成、老师速读的双快特点，“醒目醒目”是增分的重要因素，包括书写工整，结构清晰，是增分的重要因素，包括书写工整，结构清晰，内容独特，语言精彩内容独特，语言精彩 建议考生多在结构和内容上下工夫。
特别建议考建议考生多在结构和内容上下工夫特别建议考生找出高中阶段的随笔和习作高一的随笔要仔细看，生找出高中阶段的随笔和习作高一的随笔要仔细看，那时没有高考压力，生活也丰富，写出的东西多是丰那时没有高考压力，生活也丰富，写出的东西多是丰富的、真性情的，再从中找出自己较擅长的富的、真性情的，再从中找出自己较擅长的2到到3种结种结构加以巩固，让文章的起承转合明晰清楚同时重读构加以巩固，让文章的起承转合明晰清楚同时重读文章，从中提炼出生活经历，进一步提炼出自己独特文章，从中提炼出生活经历，进一步提炼出自己独特的素材，体悟起来会很有深度的素材，体悟起来会很有深度150 特别建议特别建议: 作文更重视学生语文综合素质的展作文更重视学生语文综合素质的展示，比的就是底蕴、才气阅卷老师更示，比的就是底蕴、才气阅卷老师更愿看到的是愿看到的是“指点江山，激扬文字指点江山，激扬文字”式式的文章那如何提高自身的文化底蕴和的文章那如何提高自身的文化底蕴和精神底子？这离不开课外书籍的阅读精神底子？这离不开课外书籍的阅读无论读什么，最好的方法是做好卡片或无论读什么，最好的方法是做好卡片或摘录如果大家能从现在开始坚持每天摘录。
如果大家能从现在开始坚持每天做一张卡片或做一点摘录，那么从现在做一张卡片或做一点摘录，那么从现在开始到高考的这段时间，就能积累几十开始到高考的这段时间，就能积累几十个材料了个材料了151 夯实基础夯实基础 注重细节注重细节指导方法指导方法 狠抓落实狠抓落实——新课程背景下高考语文备考心得新课程背景下高考语文备考心得152152 复习备考的建议：复习备考的建议： 一、只有一、只有“未雨绸缪未雨绸缪”方能方能“大大显身手显身手”,根据语文学科的特点是知根据语文学科的特点是知识零散、涵盖面广、内容庞杂，来精识零散、涵盖面广、内容庞杂，来精心策划复习思路，合理的安排计划好心策划复习思路，合理的安排计划好时间，那么很有可能你就是一匹黑马！时间，那么很有可能你就是一匹黑马！在学习中要时刻提醒自己扎实前进，在学习中要时刻提醒自己扎实前进，科学的安排复习时间，科学的安排复习时间，对于语文学科对于语文学科的学习要抓住考试大纲分门别类的进的学习要抓住考试大纲分门别类的进行归纳整理行归纳整理153 归纳归纳：：语法的一般规律语法的一般规律诗词的艺术表现手法及效果诗词的艺术表现手法及效果传统文化中一些景物的象征意义传统文化中一些景物的象征意义文学作品的文体特征文学作品的文体特征应用文体的一般格式及写法应用文体的一般格式及写法154 整理归纳必修一至必修五、整理归纳必修一至必修五、《《史记选读史记选读》》、、《《唐诗宋词选唐诗宋词选读读》》及及《《现代散文选读现代散文选读》》的基的基础知识，特别注重夯实基础。
础知识，特别注重夯实基础因为各地方所用版本不一样，因为各地方所用版本不一样，（苏教、人教、北大，大家要（苏教、人教、北大，大家要注意的一点是；版本不同的地注意的一点是；版本不同的地方不考）方不考）155 二:多读多看，丰富积累多读多看，丰富积累多读多读”，，每天利用固定的时间阅读所学课本中的美每天利用固定的时间阅读所学课本中的美文佳句，阅读报纸杂志上或思想深邃感情文佳句，阅读报纸杂志上或思想深邃感情丰富或构思新颖语言优美的文章，阅读课丰富或构思新颖语言优美的文章，阅读课内所学文言文或课外浅易的文言文内所学文言文或课外浅易的文言文(以人物以人物传记为主传记为主)考生还要通读高考必读的十本考生还要通读高考必读的十本名著名著选读名著名著选读,实在没时间通读，可以借实在没时间通读，可以借助一些助一些“缩写本缩写本”了解主要人物，熟悉故了解主要人物，熟悉故事情节，但经典情节、重点章节还要读一事情节，但经典情节、重点章节还要读一读原文除了看名著原著，也可看看读原文除了看名著原著，也可看看“导导读读”类的文章和诸如类的文章和诸如《《红楼小讲红楼小讲》》(周汝昌周汝昌)这样评论性的小册子，这对于把握关键情这样评论性的小册子，这对于把握关键情节、理解重要人物是有好处的。
节、理解重要人物是有好处的156 三三: “多思多思”即多理解，多辨析这里的多理解、多辨析即多理解，多辨析这里的多理解、多辨析是针对语文学科中名词术语的复习而言的虽然高考不考名词是针对语文学科中名词术语的复习而言的虽然高考不考名词术语的概念定义，但对名词术语的不理解会导致答题角度的错术语的概念定义，但对名词术语的不理解会导致答题角度的错误或答案深广度不够而失去很多分误或答案深广度不够而失去很多分以古诗鉴赏为例，题目要以古诗鉴赏为例，题目要求求“从表达方式的角度，简要赏析这首诗从表达方式的角度，简要赏析这首诗有些同学不知有些同学不知“表达方式表达方式”这个术语的概念内涵，整条题目都在分析这首诗比这个术语的概念内涵，整条题目都在分析这首诗比喻怎么好，借景抒情怎么好，结果是，概念不清导致答题角度喻怎么好，借景抒情怎么好，结果是，概念不清导致答题角度错误，一分未得因此，有关阅读理解能力方面的名词术语，错误，一分未得因此，有关阅读理解能力方面的名词术语，也必须积累和掌握当然，不是去死记硬背相关的名词术语，也必须积累和掌握当然，不是去死记硬背相关的名词术语，而是对这些名词术语的定义内涵、特点加以分析理解，对易混而是对这些名词术语的定义内涵、特点加以分析理解，对易混淆的概念进行比较辨析，最后达成理解记忆，灵活运用。
淆的概念进行比较辨析，最后达成理解记忆，灵活运用 考生要善于利用月考尤其是模拟考试卷，通过看试卷对基考生要善于利用月考尤其是模拟考试卷，通过看试卷对基础知识进行系统的梳理和消化，注意解题思路、答题要点和答础知识进行系统的梳理和消化，注意解题思路、答题要点和答题步骤多看题，少做题，特别是不要大量做新题目多看题，少做题，特别是不要大量做新题目 做完题目后，一定要反思和总结做完题目后，一定要反思和总结，根据做题时存在的问题，，根据做题时存在的问题，思考解决的办法，并将之整理到错题本上思考解决的办法，并将之整理到错题本上157 四、在数理化一统天下的形式下，四、在数理化一统天下的形式下，所有的高三考生思想上要非常重视所有的高三考生思想上要非常重视语文这门学科，不可以妄自菲薄语文这门学科，不可以妄自菲薄要有亡羊补牢，为时不晚的意识要有亡羊补牢，为时不晚的意识语文的高考也是一场攻坚战语文的高考也是一场攻坚战把精把精力用在提高语文能力、语文水平上，力用在提高语文能力、语文水平上，按语文学习的规律办事，以不变应按语文学习的规律办事，以不变应万变。
万变对试题可能出现的变化要有对试题可能出现的变化要有科学的分析判断，但不能去猜题科学的分析判断，但不能去猜题158 五、要狠抓基本功词语的音形五、要狠抓基本功词语的音形义、常见的修辞方法、常见的病句类义、常见的修辞方法、常见的病句类型、常见的文言实词、文言虚词、文型、常见的文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等知识当然要掌握言句式、词类活用等知识当然要掌握好更重要的是狠抓现代文阅读的基好更重要的是狠抓现代文阅读的基本功，对不同类型的文本，要有不同本功，对不同类型的文本，要有不同的、行之有效的阅读方法写作的基的、行之有效的阅读方法写作的基本功也不能忽视，不能因为写作水平本功也不能忽视，不能因为写作水平提高比较慢，就放弃提高比较慢，就放弃159 高考复习计划高考复习计划第一阶段：第一阶段：8月月——10月月 回归教材，夯实基础回归教材，夯实基础第二阶段：第二阶段：11月月——第二年第二年3月月 模块训练，掌握方法模块训练，掌握方法第三阶段：第三阶段：4月月——5月月 查漏补缺，强化答题步骤查漏补缺，强化答题步骤160 高考复习策略高考复习策略（一）、高一高二的知识储备（一）、高一高二的知识储备1.熟练、准确背诵默写熟练、准确背诵默写2.成语的长期积累，尤其要掌握成语的本义、成语的长期积累，尤其要掌握成语的本义、引申义和比喻义。
引申义和比喻义3.举办语法讲座举办语法讲座,为分析语病、文言文词法、为分析语病、文言文词法、句法打好基础句法打好基础4.加大作品的阅读量，鼓励学生阅读名著，加大作品的阅读量，鼓励学生阅读名著，提高语感能力、理解能力，培养审美情趣提高语感能力、理解能力，培养审美情趣161 5.坚持写周记，做读书笔记，积坚持写周记，做读书笔记，积累写作素材累写作素材6.分项整理笔记，做到疑难知识分项整理笔记，做到疑难知识经常过目经常过目7.练字不可小觑练字不可小觑8.脱稿课前演讲脱稿课前演讲,既培养了学生的既培养了学生的演讲能力，又丰富了学生的生活演讲能力，又丰富了学生的生活162 (二二).精选试题 精讲精练精选试题 精讲精练近几年的高考试题要分专项系统讲练近几年的高考试题要分专项系统讲练学生普遍感到棘手难于突破的知识要讲学生普遍感到棘手难于突破的知识要讲深讲透近期网上出现频率较高的新题要格外关近期网上出现频率较高的新题要格外关注学生在月考中容易出错的试题要重锤敲学生在月考中容易出错的试题要重锤敲击163 对整个课程教法与学法的浅薄见解对整个课程教法与学法的浅薄见解要谈出原因要谈出原因高一可以重点防在教学技艺的提高上，高一可以重点防在教学技艺的提高上，高二归纳整理高二归纳整理 夯实基础夯实基础高三掌握方法高三掌握方法 狠抓落实狠抓落实164 。