《折线统计图》教学反思 《折线统计图》教学反思 1 本节课的内容是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题本单元在此基础上，认识一种新的统计图——折线统计图帮助学生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析 成功之处： 1.合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来在例1的教学中，通过条形统计图的复习，从而引出另一种表达方式，自然过渡到折线统计图，使学生通过观察发现折线统计图的特点，不仅可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化情况，进一步了解其特征 2.注重认识统计的现实意义统计与生活是紧密联系的，折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化在教学中充分利用其特点，让学生感悟体会这一特点，并从中引发思考，认识折线统计图对生活的指导意义，学会根据数据的变化正确进行预测 不足之处： 1.学生在回答问题时出现不完整的答案，体现在练习题的完成上。
2.对于归纳折线统计图的特点，部分学生仍然停留在一些直观的，诸如条形统计图是用长方形表示，而折线统计图用点和线段表示的总结性特点上，不能深入思考、不能深刻挖掘折线统计图的特征 再教设计： 做好条形统计图与折线统计图的过渡与衔接，紧紧围绕折线统计图的点表示数量的多少，线段表示数量的增减变化来教学其特征，注重训练学生口头语言表达能力及其回答问题的完整性 《折线统计图》教学反思 2 今天，我与学生共同学习了折线统计图这是在学生已掌握了条形统计图的基础上进行教学的由于学生已掌握了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异所以我在教学中主要采取小组自主学习的方式进行通过学生的预测、观察，发现了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同本节课体现了以下几方面： 一、精选素材，认识统计的现实意义 数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵因此，我在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。
备课中我发现教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进行了改变，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1，目的是激发学生学习兴趣，产生民族自豪感所以我在创设情景这一环节中，利用奥运会的相关知识作为切入点，激发学生学习兴趣让学生体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情 二、加强联系，了解不同统计图特点 统计知识在生活中有着广泛的应用，因此，我在教学中加强统计知识的内在联系，引导学生了解不同统计图的特点一是在有效迁移中引入我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表，让学生自己绘制条形统计图并从中获取一定的信息，复习条形统计图的特点接着直接出示一幅完整的折线统计图，（明确课题）以条形统计图为基础引出折线统计图，加强了两种统计图之间的联系；二是在充分比较中发现引导学生对两种不同的统计图进行充分的比较，通过学生之间的交流，引导学生观察、发现、比较折线统计图的特点表示数量增减变化的情况） 三、关注思维能力的发展 “数学是思维的艺术和体操。
一堂缺少思维的数学课，即使课堂上教师和学生配合得再默契，也算不上一堂好课因此，我重新选择了学习材料，力求让折线统计图的教学使不同的学生在学习中都有不同的收获，能积极主动获取知识能力和情感体验首先，老师出示一幅完整的折线统计图，让学生仔细观察，然后小组交流作图方法，而不是由教师直接教给学生作图方法，这样的设计目的就是调动学生的思维，让学生主动参与，积极思考学生在自己独立思考、动手实践、阐述理由的过程中充分展示他们活跃的思维，凸显了个性其次，在给出两个身高统计表后让学生选择合适的统计图时，学生联系实际，调动已有的知识经验做出判断，并在这样的对比中，更深地感受折线统计图的特点最后，在想象某位学生的身高统计图的折线发展趋势时，学生想到了成年后身高折线的变化趋势，培养了学生用发展的眼光看待数学问题的能力，体现了大课堂的数学教学观 总之，本节课的教学我能从学生实际出发，激发学生学习兴趣，以旧代新，循序渐进的引导学生开展自主性学习但在教学中也存在许多不足，如：时间安排上不合理，学生在制图的过程中花费了较多的时间，后面的概括也变得较为仓促个别学生出现了制图不完整、忘记标明数据等情况，这都是被忽略的。
课中我还安排了生活中的折线统计图的欣赏，由于时间不足，也没有展示出来同时，教师语言启发性不强，课堂气氛不够活跃 《折线统计图》教学反思 3 教学对象分析： 六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，着眼于知识与生活、知识与未来的联系 教学内容： 折线统计图是湖北科技出版社《实验教学》第十二册第三单元的内容，是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势新课标对《折线统计图》特别关注学生学习过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务 教学目标： 1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法； 2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力； 3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感教育。
教学策略： 本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中在知识的引入环节，通过对近几届奥运会中国获得金牌数量的整理，引导学生观察、对比、思考，“为什么要制成折线统计图呢？”很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望在小组探究环节，“关于折线统计图，你想了解哪些知识？”在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学法指导应用部分更是紧密结合生活实际问题 本课学生的学习方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等 教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点 教学难点：学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析 教学媒体：多媒体课件，图样 教学过程： 一、情境引入，提出问题 1、课前叫同学们调查第25-29届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报 2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？ 3、课件出示一幅反映第25-29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计图 学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？ 4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的“折线统计图” 二、自主探究，归纳发现 （一）初步认识、生活来源 1、阅读课本 （1）独立自学 （2）汇报所得：说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？ 2、观察交流 说说你在哪里见过折线统计图？ （二）制作折线统计图 同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过许多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。
那你想不想动手制作一幅完整的折线统计图呢？ （A）讨论制作步骤 1、看一看：观察折线统计图，说说一幅完整的折线统计图应该包括哪些内容？ 2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有哪些相同的地方和不同地方？折线统计图在反映数据上有什么特点？ 3、议一议：折线统计图中的这条折线应该怎样画？小组合作学习课本上的制作方法 讨论后小结，课件出示 （B）动手操作 1、独立完成数学书第48页试一试的统计图，同学之间相互订正，并回答问题：哪两年利税增长最快？ 2、从1992-2000年实现利税情况统计图中，你能预测一下后来的2022年利税将达到多少万元吗？ 三、操作体验，分析应用 1、观察分析：出示病人体温变化情况记录，回答问题 （1）护士每隔几小时给病人量一次体温？ （2）这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是所少摄氏度？ （3）这个病人的病情是在恶化还是在好转？说说你的想法 2、动手操作 课件出示我国民用汽车拥有量数据（2000-2022） 请同学们将这些数据在方格纸上制成折线统计图，并预测2022年我国民用汽车拥有量将会达到多少？ 3、拓展练习 某商场要将2022年各个季度奶茶和凉茶销售情况制成折线统计图，请同学们来帮忙。
（1）提示：统计图与前面的折线统计图在设计上应有什么不同？（要反映两种数据） （2）课件出示缺少图例的统计图小组讨论：你能运用生活经验从图上反映的情况推断出哪条折线反映的是哪个数据吗？ 指名到台上标示图例，集体订正 四、课堂收获，学法总结 这节课你有哪些什么收获？你是用什么方法学会的？ 五、课后实践 课后请和你的伙伴一起调查麻城市龟山风景区的气温情况并制成折线统计图，提供给来龟山旅游的客人以供参考为我们家乡的旅游业出一份力 教学评价与反思： 统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容针对以上目标我反思如下： 1、注重数学与生活的联系 数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法因此，我选择的题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。
让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念 2.注重共性和学生个性的发展 在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考。