叶圣陶的教化名言警句 叶圣陶的教化名言警句 老师并非教化，而是叶圣陶的教化名言教化学生 1、培育才能的事有必要持续不断地去做，又有必要随时改进学习方法，前进学习功率，才会胜利 2、在教化方面，什么学制、备课、训导大纲、教科书籍，比起老师来，都居于非有必要位置 3、教化方面，宜将儿童所固有文艺家的世界视善为保存，一方固须使其取得实践生活所需的常识，一方更须以艺术的陶治培育其直觉、爱情和想像 4、师范教化是推动和改造教化作业的底子 5、凡为教者必期于到达不须教类别 6、道德教化重在实做，不在于能说会道 7、老师和学生是挚友，在经验和常识上，相互虽然有深浅广狭的不同，在精力上却是亲密关切的挚友 8、教习某科为教化作业，熏陶善诱为教化作业，凡为老师，固宜教化与教化兼任也 9、在教化来学的人的一同，要特殊留意引导他们知变、求变、善变，有所变革，有所立异 10、老师要使自己的教化活动实在有益于学生，有益于教化质量的前进，老师之间就要联合协作，相互协作 11、只要做学生的学生，才能做学生的先生。
12、或说写似技术而非技术，实践是其人的体现 13、老师对自己从事的教化作业抱什么心情，对把握业务专门常识抱什么心情，这也是师德问题现在，有的老师对自己所教的那门功课不大懂，今日听他人讲，自己没有好好体会，明日就去教化生，这样讲课不会给学生太多的好处老师应当经过自己的讲课，在了解常识和把握学习上给学生实践的好处 14、老师并非教化，而是教化学生 15、老师应当为学生的终身考虑，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应当具有什么样的常识道德 16、当老师的人，应当探究涵养 17、阅历关于儿童，冷漠而疏远；爱情关于儿童，却有共识似的效果所以谆谆告语不如使之自化 18、教是为了到达不需求教 19、小学教化的价值，就在于打定小学生一辈子有实在清楚的人生观的根基 20、文当然要作的，可是要紧的在乎做人 21、凡为教者必期于到达不须教 22、老师之为教，不在全盘颁发，而在相机诱导 23、各种学科的教化都相同，无非老师帮着学生学习的一串进程。
24、养成习气，换个说法，便是教化 25、我不管担当哪一门功课，都要认清那门功课的方针，如国文科在操练思维，养成运用语言文字的好习气，理化科在懂得自然，从而操作自然之类；一同我不忘掉各种功课有个总方针，那便是“教化”——构成健全的公民 26、人们最高精力的连锁是文学，使许多微小的心联合而为大心，是文学独具有力气文学能戳穿漆黑，恭候光亮，使人们扔掉鄙俗和浅陋，趋向崇高和精深 27、理想是作业之母 28、各种学科除了各自的方针之外，有个共通的总方针，便是：教化学生，使之成为国家的合格公民 29、规则教化思维是变革教化最重要之点 30、我假如当小学老师，决不将投到校内里来的儿童认作厌烦的小家伙，惹得人心烦的小魔王；不管聪慧的，愚笨的，干净的，龌龊的，我都要称他们为“小挚友”那不是假意周到，仅仅浮在嘴唇边，抽腔滑调的喊一声；而是出于忠实，诚意认他们作挚友，诚意要他们作挚友的亲热表明小挚友的生长和前进是我的开心；小挚友的赢弱和拙钝是我的担忧对挚友的忠实本该如此，否则，我就够不上作他们的挚友，我只好辞去职务 31、教化是什么？往简略方面说，只须一句话，便是养成杰出的习气。
32、在现代我国做一个人，决不行抛弃丰厚自己，充分自己的每一个时机 33、一辈子坚持自学的人便是一辈子自强不息的人 34、尽量运用语言文字并不是生活上一种奢华的要求，实在是现代公民全部必要具有的一种生活才能 35、教是为了不需求教……便是说我们当老师的人要引导他们，使他们可以自己学，自己学一辈子，学到老 36、一个校内的老师都能为人师表，有好的道德，就会影响学生，带动学生，使整个校内构成一个好校风，这样有利于学生的德、智、体全面开展，对学生的生长大有好处 37、教化之关键，当天逾养成儿童正确精力之思维才能 38、不管哪一种才能，要到达了习气成自然的境地，安排我们有了那种才能 39、校内教化的意图就在于使学生养成正确的.人生观 40、教是为了不教 41、国文是儿童所需求的的学科，国文是开展儿童心灵的学科 42、唯有老师善读善写，乃能扶引学生渐进于善读善写 43、校内教化应当使受教的育者一辈子受用 44、老师之为教，不在全盘颁发，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其操练，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。
45、教化作业不限于课堂教化，课堂教化课外活动一同抓，才能使学生遭到更多的实益，打下德、智、体全面开展的根底 46、老师作业者的悉数作业便是为人师表 47、做老师最主要的是不说假话要求学生做到的，自己要先做到 48、读书忌死读，死读钻牛角 49、“教是为了不需求教”……“为了不需求教”，便是说我们当老师的人要引导他们，使他们可以自己学，自己学一辈子，学到老 50、老师作业的终究意图的，无非是培育学生具有各种杰出的习气 51、把依靠性的“受教化”转变为自动性的“自我教化” 52、老师得先肯担当，才能谈到谆谆教导，师生协作老师不担当，有的由于对教化本无爱好，当老师仅仅暂局这种人只要严加筛选一法 53、所谓老师之主导效果，其义在“引导”，并非全部由老师自动，学生处于被迫位置，只听老师讲说 54、德行须从民主来涵养 55、我认为好的先生不是教化，不是教化生，乃是教化生学 56、就效果的方面说，前进的教化侧重熏陶就秉承的方面说，前进的教化侧重自得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页。