DAY 0011. 学校教育产生的原因：( 1 )生产力的发展带来剩余产品的出现， 为学校教育的产生提供了可能性；( 2 )国家的出现、文化的发展为学校教育的产生提供了必要性；( 3 )人类积累了丰富的生产和生活经验， 并且逐步地系统化、抽象化， 形成了分门别类的学问， 客观上要求有专门的学校教育及专门人员来传递这些学问记忆口诀：剩余不可能、国家必要性、学问很客观2. 学校教育产生的条件：( 1 )学校教育产生的历史基础： 生产力的发展和奴隶制国家的形成(2 )学校产生的客观条件： 体脑分工和专职教师的出现(3 )学校产生的重要标志： 文字的产生和应用记忆口诀：奴隶制历史；教师有条件；文字是标志3. 原始社会教育的特征主要有：( 1 )原始社会教育还没有从社会生产劳动和生活中分化出来， 教育与生产劳动紧密结合；( 2 )原始社会教育没有阶级性， 原始状态下机会均等； ( 3 )原始社会教育， 由于没有文字和书籍， 因而其教育内容、教育方式都是极为简单的记忆口诀：简单劳动无阶级4. 古代社会教育的特征主要有：( 1 )有专门的教育机构和执教人员；( 2 )学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；( 3 )教育与生产劳动相脱离；( 4 )文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容， 提高了教育职能；(5 )教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；( 6 )形成官学和私学并行的教育体制；(7 )形成个别施教或集体个别施教的教学组织形式。
记忆口诀：老三级文本，组织打官司5. 近代社会的教育的主要特征有：( 1 )从法律上废除了封建教育的等级制， 普遍实施了初等义务教育；(2 )国家加强了对教育的重视和干预， 公立教育崛起；( 3 )教育逐步确立了实用功利的教育目的， 科学教育兴起， 教学内容日益丰富 ；( 4 )学校教育系统逐步完善；(5 )创立了新的教学组织形式——班级授课制； ( 6 )教育逐渐摆脱宗教的影响， 走向世俗化；( 7 )重视教育立法，实施依法治教记忆口诀：公 义 是 法 +通用班级DAY 0026 . 现代社会的教育的主要特征有：第 一 ， 培养全面发展的个人正由理想走向实践；第 二 ， 教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强；第 三 ， 教育民主化向纵深发展；第 四 ， 人文教育与科学教育携手并进；第 五 ， 教育拥有前所未有的新手段；第 六 ， 教育日益显示出整体性、开 放 性 ；第七 ， 教育的社会地位逐步发生根本变化；第 八 ， 终身教育和全民教育成为现代教育中富有生命力和感召力的教育思潮；第 九 ， 不断变革是现代教育的本性和存在方式记忆口诀：全民新终身+ 全面开放劳动，科学变革地位7 . 处于萌芽状态的教育学主要有以下特点： 第 一 ， 思想家和教育家们总结和概括出不少符合教育发展的客观规律和人的认识规律的观点；第 二 ， 对教育的认识活动主要停留于经验和习俗的水平， 理论的系统性和深刻性还没有达到科学的水平， 没有形成系统的理性认识；第 三 ， 思维与论述的方式大都采用一些机械类比、 比喻、 格言、 寓言等方式；第四 ， 教育学思想和观念停留于经验描述， 缺乏科学的理论分析， 教育学还没有从哲学体系中分化出来， 处于萌芽时期。
8 . 处于多元化发展状态的教育学主要有以下特点：第 一 ， 教育学理论发展多样化， 在不同的国家形成了不同的教育学传统和风格 ；第 二 ， 自然科学和社会科学的研究方法广泛应用到教育研究之中， 研究方法走向科学化；第 三 ， 教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴9 . 教育学的价值：( 1 )反思日常教育经验( 2 )科学解释教育问题(3 )沟通教育理论与实践10. 经济对教育的影响： ( 1 )制约教育发展的规模和速度( 2 )制约教育结构( 3 )影响教育目的( 4 )影响课程设置及其内容选择(5 )影响教学方法、手段及组织形式记忆口诀：段 ( 手 段 ) 容 ( 内 容 ) 摸 ( 规 模 ) 摸 ( 目 的 ) 狗 ( 结 构 ) 肚 ( 速 度 )DAY 00311 . 政治对教育的影响：( 1 )决定教育的社会性质( 2 )影响教育的宗旨和目的( 3 )影响教育的领导权和受教育权(4 )影响教育的管理体制记忆口诀：醒 ( 性 质 ) 目 ( 目 的 ) 全 ( 权 ) 体 ( 体 制 )12 . 人口对教育的影响：( 理解为主， 记住是哪几个因素有影响即可)( 1 )人口数量对教育的影响：①人口数量影响教育事业发展的规模和速度②人口数量增长速度影响教育发展的战略目标及其战略重点的选择( 2 )人口质量对教育的影响： 人口质量对教育质量的直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的总影响，间接影响是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量， 从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量（ 3 ）人口结构对教育的影响：人口的自然结构是由人口中的性别和年龄构成，人口的社会结构包括就业结构、分布结构和人口的流动趋向等， 这些都会对教育的结构即各级各类教育比例的构成、学校的地区布局和发展方向产生影响记忆口诀：数 （ 数量）值 （ 质量）节 （ 结构）13 . 文化对教育的影响：（ 1 ）文化观念影响教育观念（ 2 ）文化类型影响教育目标（ 3 ）文化传统影响教育内容和教育方法记忆口诀：慕 （ 目标）容 （ 内容）方 （ 方法）观 （ 观念）14 . 教育的经济功能：（ 1 ）实现劳动力的社会再生产（ 2 ）科学技术再生产的最有效形式（ 3 ）创新和发展新的科学技术的重要基地（ 4 ）教育优先发展记忆口诀：老 （ 劳动力）柯 （ 科学技术）基 （ 基地）优 先 （ 优先发展） 15. 教育是劳动力再生产的基本途径， 主要表现在：( 1 ) 培养出大批能够直接使用和操纵现代化生产工具的人；( 2 ) 培养出大批能够在生产工具和生产技术上不断有所革新的人；( 3 ) 培养出一批能够在科学技术领域有所发现和有所发明的人。
DAY 00416 . 教育在科学技术再生产中所发挥的作用主要表现在：( 1 ) 教育是使科学技术得以继承和传递的重要条件；( 2 ) 教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产；( 3 ) 教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产17 . 教育优先发展的实践策略：( 1 ) 提高认识， 转变观念——落实教育优先发展的启动点(2 ) 加大投入， 预算优先——落实教育优先发展的物质保障(3 ) 实 现 " 两 基 " ， 保证" 两全" 落实教育优先发展的核心内容(4 ) 依法治教， 依法施教——落实教育优先发展的制约机制(5 ) 提高师资队伍素质——实践教育优先发展的关键18. 教育的政治功能： ( 1 )维系社会政治稳定( 2 )推进社会政治民主化( 3 )促进社会政治变革(4 )培养社会政治人才记忆口诀：主 ( 民 主 ) 人 ( 人 才 ) 变 ( 变 革 ) 稳 ( 稳 定 )19. 教育的人口功能：( 1 )调控人口数量的重要手段( 2 )提高人口质量的重要途径( 3 )可以促进人口结构趋于合理化( 4 )有利于人口流动和迁移记忆口诀：数 ( 数 量 ) 值 ( 质 量 ) 节 ( 结 构 ) 流 ( 流 动 )20. 教育的文化功能：( 1 )文化传承( 2 )文化选择(3 )文化交流( 4 )文化创新记忆口诀：宣传流创DAY 005 21. 遗传及其在人的发展中的作用：( 1 )遗传素质是人的身心发展的生理前提， 为人的身心发展提供了可能( 2 )遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的过程和阶段( 3 )遗传素质是造成人的发展的个别差异性的原因之一( 4 )遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变记忆口诀：生成差异能改变22. 环境及其在人的发展中的作用：( 1 )环境使遗传提供的可能性变为现实( 2 )环境制约着身心发展的水平、方向， 影响人的身心发展的进程和速度记忆口诀：平方进度变为现实23. 学校教育在人的发展中的主导作用：( 1 )学校教育具有明确的目的性和方向性( 2 )学校教育具有较强的计划性和系统性( 3 )学校教育具有高度的组织性( 4 )学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用， 以最大限度促进学生的发展( 5 )学校教育对人的发展的主导作用源于学校教育的特殊性记忆口诀：控 制 利 用 母 ( 目 ) 鸡 ( 计 划 性 ) 组 织 / 木 ( 目 的 ) 方 ( 方 向 性 )计划控制组织 24 . 辩证看待学校教育在人的发展中的作用：( 1 ) 学校教育对人的发展的作用并不是万能的( 2 ) 学校教育对人的发展的主导作用是有条件的25 . 个体的主观能动性在人的发展中的作用：( 1 ) 主观能动性是人的发展的动力( 2 ) 主观能动性通过人的活动表现出来DAY 00626 . 人的身心发展的主要特征及规律：( 1 ) 顺序性- 循序渐进(2 ) 阶段性- 针对性(3 ) 不均衡性- 发展关键期(4 ) 互补性- 树立信心； 掌握科学方法(5 ) 个别差异性- 因材施教27. 教育目的的功能：( 1 ) 导向功能(2 ) 选择功能 ( 3 )控制功能( 4 )激励功能( 5 )评价功能记忆口诀：相 ( 向 ) 机 ( 激 ) 选 支 ( 制 ) 架 ( 价 )28 . 个人本位论观点及主要代表人物：( 1 )教育目的根据个人发展的需要而非社会的需要而制定。
2 )个人的价值高于社会的价值 3 )人生来就有健全的本能， 教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展主要代表人物： 洛克、孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等记忆口诀：卢梭怕孟克，四斯爱福裸29 . 社会本位论观点及主要代表人物：( 1 )个人的一切发展都有赖于社会( 2 )教育除了满足社会需要以外并无其他目的( 3 )教育的效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的主要代表人物： 孔德、那笃尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳、柏拉图、斯宾塞等记忆口诀：尔两鼻孔太干啦30. 确立教育目的的依据： ( - ) 社会因素：( 1 )教育目的的确定要依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况( 2 )教育目的的确定要依据政治制度和经济制度( 二 ) 人的因素：( 1 )教育目的的确定要依据人的身心发展规律( 2 )教育目的的确定要符合不同类别的教育对象的不同需要DAY 00731•人的全面发展具有以下特征：( 1 )不再受地域性、民族性、阶级性的局限；(2 )体脑结合， 既能从事体力劳动， 又能从事脑力劳动；( 3 )不再终身束缚于一种职业， 可以在任何部门内发展， 可以随自己的心愿上午打猎， 下午捕鱼， 傍晚从事畜牧， 晚饭后从事批判；( 4 )通晓生产的整个体系， 可以根据社会的需要或他们自己的爰好， 从一个生产部门转到另一个生产部门。
32. 马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想：( 1 )人的发展与社会生产发展相一致；( 2 )旧式劳动分工造成人的片面发展； ( 3 ) 机器大工业生产要求人的全面发展， 并为人的全面发展提供了物质基础 ；( 4 )实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合3 3 . 新时代我国教育目的的基本要求：( 1 ) 坚持人才培养的社会主义性质( 2 ) 坚持德智体美等方面全面发展的人才( 3 ) 坚持教育与生产劳动和社会实践相结合( 4 ) 根据不同时期社会发展的要求， 突出强调某些方面的素质3 4 . 我国全面发展教育的基本内容：( 1 ) 德育：三观， 品德， 政治素养， 社会责任感；( 2 ) 智育： 双基， 智力， 非认知因素；( 3 )体 育 ： 健康知识， 技能， 体制， 习惯， 意志力；( 4 ) 美育： 审美观， 感受美， 鉴赏美， 创造美(最高层次)( 5 )劳动技术教育： 技术， 生产， 劳动习惯3 5 . 我国素质教育产生的背景：( 1 ) 当代社会对高素质人才的需求( 2 ) 教育自身存在不能够适应社会发展的问题 ( 3 )信息化社会知识总量急剧增长、知识更新速度空前加快( 4 )对教育的认识的深化DAY 00836. 素质教育的内涵：( 1 )素质教育是面向全体学生的教育(2 )素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展地发展的教育。
3 )素质教育是促进学生个性健康发展的教育4 )素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育记忆口诀：全 体 面 窗 ( 创 ) 格 ( 个 )37. 素质教育的内容包括：( 1 )政治素质教育( 2 )思想素质教育( 3 )道德素质教育( 4 )科学文化素质教育( 5 )身体素质教育( 6 )心理素质教育记忆口诀：政思科道身心38. 素质教育与应试教育的区别： （ 一 ） 教育目的不同素质教育是使每个学生开发潜能， 获得全面发展的教育； 应试教育是适应上一级学校的选择需要， 以通过考试和选拔为目的的教育（ 二 ） 教育对象不同素质教育是面向全体， 重 在 “ 普 及 " ， 促使每个学生充分发展的“ 通才教育 "； 应试教育是面向少数学生而忽视多数学生， 重在" 提高" 的淘汰式的“ 英 才 教 育 " 三 ） 教育内容不同素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育； 应试教育则完全围绕应试要求， 考什么就教什么、学 什 么 ， 常常忽视德育、体育、美 育 等 ， 是一种不完全的教育 四 ） 教育方法不同素质教育兼顾共性和个性，注意学生主体作用发挥 应试教育只注重人的共性,忽视人的个性和个性发展。
因 此 ， 两者的教学方法也有所不同应试教育注重课堂上的灌输和死记硬背， 素质教育注重教学方法的改革， 教与学的方法灵活多 样 ， 注重学生的主动性与创造性的发挥 五 ） 素质教育与应试教育的根本区别就在于：素质教育立足于“ 发 展 人 " ， 是一种面向全体学生的发展性教育， 它旨在使每个人获得发展， 开发人的潜能； 而 应 试 教 育 立 足 于 " 选 拔 人 " ， 是一种面向少数学生的选拔性教育39.以人为本的学生观: ( 1 ) 学生是发展的主体( 2 ) 学生是发展中的人( 3 ) 学生是独特的人①学生是完整的人②每个学生都有自身的独特性③学生与成人之间存在着巨大的差异记忆口诀：两发一独/ 两发展一独立40. 《 儿童权利公约》的基本原则：1 .无歧视原则；2 .尊重儿童尊严原则；3 .尊重儿童观点与意见原则；4 .儿童利益最佳原则记忆口诀：无 菲 ( 最 ) 应 尊 重DAY 00941 .学生享有合法权利：( 1 ) 生存权(2 ) 安全权( 3 ) 受教育权( 4 ) 受尊重权 42.学生的义务：( 1 )遵守法律、法规；(2 )遵守学生行为规范， 尊敬师长， 养成良好的思想品德和行为习惯；( 3 )努力学习， 完成规定的学习任务；( 4 )遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
5 )受教育权既是学生的权利， 又是学生的义务记忆口诀：三遵一学43.中小学生发展的时代特点：( 1 )生理成熟期提前( 2 )学习目的多元化、实用化(3 )价值观念多元化， 具有较高的职业理想和务实的人生观(4 )自我意识增强， 具有一定的社会交往能力( 5 )心理问题增多记忆口诀：升 ( 生 ) 学 我 加 ( 价 ) 薪 ( 心 )44.中学生常见的心理问题：( 1 )学习方面的困扰， 包括学习方法的烦恼、学习压力大、考试焦虑、学习挫折、记忆力衰退等；( 2 )人际关系方面的困扰， 包括同学关系烦恼、交友困惑、师生关系烦恼等 ； ( 3 )青春期生理、心理方面的困扰， 如性心理苦闷、早恋困惑、体相烦恼、孤独感等；( 4 )人生发展方面的烦恼， 如理想与现实的冲突、新生综合征、人生困惑感、自卑感、自杀倾向等45.教师产生与发展变化的历程：( 1 )非职业化阶段( 2 )职业化阶段( 3 )专门化阶段(4 )专业化阶段DAY 01046.教师的职业角色：( 1 )知识的传授者( 2 )学习者与研究者( 3 )教学的设计者与组织者(4 )行为规范的示范者( 5 )班集体的领导者( 6 )学生心灵的导师( 7 )学生的朋友记忆口诀：传导研友管饭( 范) 47.教师劳动的特点：( 1 )复杂性( 2 )创造性(3 )示范性(4 )长期性48.教师的职业素养：( 1 )崇高的职业道德( 2 )先进的教育理念( 3 )合理的知识结构①精深的学科专业知识一核心、本体②广博的文化科学知识一本体③丰富的教育理论知识一条件( 4 )精湛的专业能力( 5 )良好的身体素质( 6 )健康的心理素质记忆口诀：身心能知道理49. 傅乐的教师关注阶段论：( 1 )教学前关注阶段( 2 )早期生存关注阶段 ( 3 ) 教学情境关注阶段( 4 ) 关注学生阶段50. 费斯勒的教师生涯循环论：( 1 ) 职前教育阶段( 2 ) 引导阶段( 3 ) 能力建立阶段( 4 ) 热心成长阶段( 5 ) 生涯挫折阶段( 6 ) 稳定和停滞阶段(7 ) 生涯低落阶段( 8 ) 生涯退出阶段DAY 01151. 教师专业发展的途径：( 1 ) 师范( 职前)教育- 起点和基础(2 ) 新教师的入职- 转变角色、适应环境(3 ) 在职培训(4 ) 自我教育( 是专业理念， 专业情感， 专业技能， 专业风格形成的关键) 52. 教师专业自我发展的策略:( 1 )确立良好的专业自我意识( 2 )制定专业发展的自我规划( 3 )以日常教育生活为资源， 实现教师专业的发展与完善①日常教学反思②个人行动研究。
③个人阅读和反思性写作④同伴交流与合作⑤" 跳出" 教育谋发展记忆口诀：一花园，两人同日跳53 . 师生关系的作用：( 1 )良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件(2 )师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标3 )师生关系是校园文化的重要内容54 . 影响师生关系因素：1. 教师方面：( 1 )态度(2 )知识、能力、人格等( 3 )管理风格 2 . 学生方面：( 1 )法学角度： 学生对自己义务的了解和履行情况( 2 )心理学角度： 心理发育状况3 . 环境方面：( 1 )人际关系环境(2 )课堂组织环境( 包括教室的布置、座位的排列、学生的人数)(3 )社会尊师重道的环境记忆口诀：关键词记忆：教师+ 学生+ 环境55 . 良好师生关系的特征：( 1 )民主平等一师生之间的人际关系(2 )尊师爰生——师生之间的心理关系(3 )心理相容——师生之间的群体关系(4 )教学相长——师生之间的工作关系记忆口诀：猪爱教心DAY 01256 . 构建良好师生关系的方法：( - )从教师方面看：(1 ) 了解和研究学生( 2 )树立正确的学生观 (3 ) 热爱、尊重学生( 4 ) 主动与学生沟通， 善于与学生交往(5 ) 努力提高自我修养， 健全人格。
二 )从学生方面看：( 1 ) 尊重和维护教师的合法权益， 尊重教师的人格， 尊重教师的劳动( 2 ) 严格要求自己， 做到自律、自尊、自爱、自强， 努力完成学习任务( 3 ) 主动与教师沟通和交流， 努力与教师保持良好的关系记忆口诀：言官爱娇羞；尊师严己多沟通57. 影响学制的因素：( 1 ) 政治因素( 2 ) 经济因素( 3 ) 文化因素(4 ) 人的身心发展规律( 5 ) 原有学制及国外学制记忆口诀：正经文人学国外58.当代学制的发展特征：( 1 ) 重视学前教育， 注意早期智力开发( 2 ) 初等教育入学年龄提前， 义务教育年限延长( 3 ) 改革中等教育， 发展职业教育 (4 )高等教育大众化， 结构层次与类型多样化( 5 )终身教育迅速发展记忆口诀：关键词记忆：学前- 小学- 中等- 大学- 终身59 . 义务教育基本特性：( 1 )强制性(2 )普遍性( 3 )基础性( 4 )免费性记忆口诀：强普免基60 . 终身教育的特点：( 1 )终身性(2 )全民性( 3 )多样性( 4 )自主性、灵活性和实用性记忆口诀：忠犬多煮零食DAY 01361 . 终身教育思想的主要观点：( 1 )从胎儿到坟墓的人生全程教育 ( 2 )超越学校围墙的教育(3 )终身教育的学习方式——自我导向学习( 4 )无所不包的学习内容( 5 )终身教育的目标——完善的人与和谐的社会记忆口诀：全包围我，完了62. 终身教育思想的意义：( 1 )使教育获得全新的诠释， 引发教育思想、观念的变革( 2 )促进教育社会化和学习型社会的建立( 3 )引发教育内容和师生关系的革新( 4 )为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路63. 影响课程发展的基本因素：( - ) 外部因素:( 1 )社会因素( 2 )儿童因素( 3 )知识因素记忆口诀：儿知社/ 儿子色( 二 ) 内部因素：( 1 )课程传统( 2 )课程理论 ( 3 )课程自身发展的辩证否定规律记忆口诀：传里边64 . 课程目标设置的基本要求：( 1 )系统化(2 )具体化( 3 )层次化记忆口诀： 成 ( 层 ) 体 同 ( 统 )65 . 新课程结构的内容：( 1 )整体设置九年一贯的义务教育课程( 2 )高中以分科课程为主( 3 )从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程( 4 )农村中学课程要为当地社会经济发展服务DAY 01466. 课程内容选择的取向：( 1 )课程内容即教科书或学科知识( 2 )课程内容即学习活动( 3 )课程内容即学习经验 67. 课程组织的取向：( 1 ) 学科取向( 2 ) 学习者取向( 3 ) 社会问题取向( 4 ) 混合取向68 . 课程实施的三种取向：( 1 ) 忠实取向( 2 ) 相互适应取向( 3 ) 创生取向69 . 综合实践活动的课程性质：( 1 ) 它是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程( 2 ) 它是跨学科实践课程( 3 ) 它是动态开放性课程70 . 综合实践活动课程的特点：( 1 ) 自主性( 2 ) 实践性( 3 ) 开放性 (4 ) 整合性( 5 ) 连续性记忆口诀：真 ( 整 ) 是 ( 实 ) 开 帘 ( 连 ) 子 ( 自 )DAY 01571. 综合实践活动的主要方式：( 1 ) 考察探究( 2 ) 社会服务( 3 ) 设计制作( 4 ) 职业体验记忆口诀：五 ( 服 务 ) 只 ( 职 业 ) 炸 ( 察 ) 鸡 ( 设 计 )72. 我国新课程的价值追求主要表现在：( 1 ) 教育公平( 2 ) 国际理解( 3 ) 回归生活世界(4 ) 关爱自然( 5 ) 个性发展73. 新课程倡导的学习观： ( 1 ) 自主学习。
自主学习是相对于被动学习而言的 2 ) 合作学习合作学习是相对于个别学习而言的 3 ) 探究学习探究学习是相对于接受学习而言的74. 新课程倡导的教师观：( 1 ) 从教师与学生的关系来看， 新课程要求教师应该是学生学习的促进者2 ) 从教学与研究的关系来看， 新课程要求教师应该是教育教学的研究者 3 ) 从教学与课程的关系来看， 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者( 4 ) 从学校与社区的关系来看， 新课程要求教师应该是社区型的开放的教师记忆口诀：开研放促75 . 新课程倡导的教学观：( 1 ) 教学从" 教育者为中心" 转向” 学习者为中心" 2 ) 教学从" 教会学生知识" 转向" 教会学生学习" 3 ) 教学从" 重结论轻过程" 转向" 重结论的同时更重过程" 4 ) 教学从" 关注学科" 转向" 关注人" DAY 01676 . 新课程倡导的评价观： ( 1 ) 重视发展， 淡化甄别与选拔， 实现评价功能的转化 2 ) 重视综合评价， 关注个人差异， 实现评价指标的多元化 3 ) 强调质性评价， 定性与定量相结合， 实现评价方法的多样化4 ) 强调参与与互动， 自评与他评相结合， 实现评价主体的多元化。
5 ) 注重过程， 总结性评价与形成性评价相结合， 实现评价重心的转移77 . 新课程标准具有如下特点：( 1 ) 结合学科特点和学生的年龄特征， 进一步加强了道德教育， 强调培养学生的社会责任感；( 2 ) 努力从儿童身心发展的特点和需要出发， 科学合理地安排课程容量和难度 ；( 3 ) 进一步加强“ 双基" 的同时， 突出了学生能力特别是学习能力、实践能力、创新能力的培养78 .当代世界课程改革的趋势：( 1 ) 在课程政策上， 谋求国家课程开发与校本课程开发的统一( 2 ) 在课程内容上， 既引进符合信息时代要求的高科技知识， 又把学习者的个人知识作为课程内容的有机构成( 3 ) 提倡多样化的课程结构( 4 ) 重视课程实施研究和教师进修( 5 ) 提高课程改革的科学水平， 设立课程改革的专家咨询机构 7 9 . 教学的基本任务：( 1 ) 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能( 2 ) 发展学生的智能和体能( 3 ) 培养学生良好的审美情趣( 4 )帮助学生养成良好的思想品德， 形成科学的世界观和个性心理品质记忆口诀：双基+ 德智体美没有劳8 0 . 教学工作的基本环节：( 1 ) 备课( 2 )上课( 3 ) 布置与批改作业( 4 )课外( 5 )学生成赛平定记忆口诀：背上作业去，成绩评定不能少DAY 0178 1 . 备课：做好三项工作：( 1 ) 钻研教材。
2 ) 了解学生 3 )考虑教法， 预选教具 写好三个计划：( 1 ) 学期( 或学年) 教学进度计划2 ) 课 题( 或单元) 计划3 ) 课时计划( 教案) 82 . 上好一堂课的基本标准：( 1 ) 目标明确( 2 ) 内容正确(3 ) 方法得当( 4 ) 组织严密( 5 ) 积极性高记忆口诀：慕 ( 目 ) 容 秘 ( 密 ) 方 耨 ( 高 ) / 不 要 ( 标 ) 放 ( 方 ) 那 ( 内 ) 只 ( 织 ) 柯基 ( 积 )83 . 学生的作业大致有如下种类：( 1 ) 阅读作业(2 ) 口头作业( 3 ) 书面作业( 4 ) 实践作业84. 布置课外作业的要求： ( 1 ) 课夕M乍业要符合教学大纲与教科书内容的要求2 ) 作业的分量要适当， 难易要适中 3 ) 布置作业要向学生提出明确要求， 并指定完成时间布置作业后， 教师要认真检查和批改作业， 批改作业的方式有全收全改、重点批改、轮流批改、师生共同批改和只批不改等记忆口诀：要时间改85. 课外的内容：( 1 ) 给学生解答疑难问题， 指导学生做好作业；(2 ) 为基础差和因事、因病缺课的学生补课；( 3 ) 给成绩特别优秀的学生做个别；( 4 ) 给学生学习方法的；( 5 ) 对学生进行学习目的和学习态度的教育。
DAY 01886. 课外的要求包括：( 1 ) 因材施教；( 2 ) 指导学生独立思考、钻研， 让学生找到适合自己的学习方法和习惯；( 3 ) 发挥集体优势， 组织学生开展互帮互学活动记忆口诀：独裁体 87. 教学原则：( 1 ) 科学性与思想性相结合原则(2 ) 直观，性原则( 3 ) 启发性原则(4 ) 循序渐进原则( 5 ) 巩固性原则(6 ) 理论联系实际原则( 7 ) 因材施教原则记忆口诀：寻 ( 循 ) 直 发 巩 俐 科 学 理 财 ( 材 )88 .贯彻科学性与思想性相结合原则的要求：( 1 ) 保证教学的科学性确保所讲的知识、概念是正确的， 不能是错误的 2 ) 发掘教材的思想性， 对学生进行品德教育 3 ) 教师要不断提高自己的专业水平和思想修养记忆口诀：关键词记忆：科学思想专业修养89 . 贯彻直观性原则的基本要求：( 1 ) 恰当选择直观手段2 ) 直观要与讲解相结合 3 ) 防止直观的不当与滥用， 要重视运用语言直观记忆口诀：宣 ( 选 ) 讲 语 90.贯彻启发性原则的基本要求：( 1 )调动学生学习的主动性2 )启发学生独立思考， 发展学生的逻辑思维能力。
3 )让学生动手， 培养独立解决问题的能力4 )发扬教学民主， 建立民主、平等的师生关系记忆口诀：猪 ( 主 ) 动 手 杀 死 ( 思 ) 了 农 民DAY 01991.贯彻循序渐进原则的基本要求：( 1 )根据教材中知识的逻辑体系进行教学2 )抓主要矛盾， 解决好重点与难点的教学3 )教学应遵循学生认识发展的规律， 做到由浅入深、由易到难、由简到繁 4 )系统地指导学生复习、练习和开展实践活动记忆口诀：系 统 认 识 鸡 ( 辑 ) 毛 ( 矛 )92. 贯彻巩固性原则的基本要求：( 1 )引导学生透彻理解知识， 在理解的基础上巩固 2 )组织学生复习和练习3 )指导学生掌握科学的记忆方法4 )在扩充改组和运用知识中积极巩固 记忆口诀：巩固复习方法93.贯彻理论联系实际原则的基本要求：( 1 )加强理论知识的教学， 重视联系实际的讲授 2 )培养学生运用知识于实际的能力 3 )采用多种教学组织形式和方法进行教学4 )补充必要的乡土教材记忆口诀：只用芳香94 . 贯彻因材施教原则的基本要求：(1 ) 了解学生， 从实际出发进行教学 2 )正确对待个别差异， 善于发现和培养具有特殊才能的学生。
3 )针对学生的个别特点提出不同要求， 做到一把钥匙开一把锁记忆口诀：要 食 ( 匙 ) 材 ( 才 )95 . 教学方法的作用：( 1 )实现教学任务的必要条件；( 2 )提高教学质量和教学效率的重要保障；( 3 )联接教师和学生的纽带， 促进学生发展的有效手段DAY 020 96. 启发式教学与注入式教学有着根本区别：( 1 )学生观的对立( 2 )教学观的对立( 3 )教学内容选择的不同( 4 )教学信息传输方式的不同( 5 )师生心理相容度的不同97.讲授法：( — ) 优 点 ：( 1 )能充分发挥教师的主导作用(2 )有利于节省教学时间、提高教学效率( 3 )有利于学生掌握系统的知识( 二 ) 缺 点 ：( 1 )在课堂上， 学生的活动少， 容易产生依赖思想， 容易陷入" 满堂灌 " " 满 堂 问 ”的注入式的泥潭( 2 )要克服这个缺点， 关键在于教师的讲授思路要清楚，语言要准确流畅， 善于启发学生的思维活动， 使学生变被动为主动98. 问答法的基本要求：( 1 )学生必须具备相关的知识、经验， 教师应预先拟好谈话的问题； (2 )提问要从学生的实际出发，应面向全体学生，使学生都能积极地思考， 具有启发性；(3 )谈话结束后， 教师应及时小结和评价。
99. 讨论法的基本要求：( 1 )学生必须具备有关知识基础和一定的理解能力、独立思考能力、表达能力 ；( 2 )在讨论前， 教师应指导学生做好充分的准备， 搜集资料， 写好发言提纲 ；( 3 )在讨论中， 教师应注意引导， 防止偏离中心；( 4 )要让更多的学生有发言的机会；(5 )在讨论后， 教师应及时总结， 指出优点、缺点和需要进一步思考的问题100.演示法的基本要求：( 1 )要有明确的目的；(2 )掌握好演示的时间， 避免分散学生的注意力；( 3 )演示中要引导学生观察事物的主要特征和发展过程；( 4 )演示法必须有讲授法或谈话法的配合DAY 021 101. 练习法的基本要求：( 1 )明确目的；( 2 )练习题的选择应具有典型性， 切忌简单重复和使用题海战术；( 3 )要科学地分配练习的时间和练习的次数；( 4 )练习的答案应及时告诉学生102 .实验法的基本要求：( 1 )教师要做好充分准备， 包括制订实验计划， 确定实验目的， 检查、试用实验仪器；( 2 )在实验进行中指导学生严格按程序操作；( 3 )注意观察实验对象的变化并及时做好记录；( 4 )实验结束后组织学生在认真分析有关数据、资料的基础上， 写出实验报告。
103 . 教学方法的运用与选择主要依据：( 1 )教学目标与任务.( 2 )课程性质和教材内容的特点( 3 )学生的实际情况(4 )教师的业务水平、实际经验和个性特点( 5 )教学的时间、设备和条件记忆口诀：师 生 拾 ( 时 ) 木 ( 目 ) 材 104 .教学过程中， 学生认识客观世界的特殊性体现在：( 1 ) 学生的认识对象具有间接性( 2 ) 学生的认识条件具有引导性(3 ) 学生的认识方式的简捷性和高效性105 .教学过程的基本规律：( 1 ) 教师主导与学生主体相结合的规律( 2 ) 间接经验与直接经验相结合的规律( 3 ) 掌握知识与提高思想觉悟相结合的规律( 4 ) 掌握知识与提高能力相结合的规律DAY 022106 .贯彻教师主导与学生主体相结合的规律的具体要求：( 1 ) 应充分发挥教师的主导作用( 2 ) 应充分发挥学生的主体作用， 启发学生积极思维(3 ) 应坚持教师主导与学生主体相结合， 并防止不良倾向107 .掌握知识与提高能力相结合的规律的要求：( 1 ) 从传授知识的内容看， 传授给学生的知识应是规律性的知识 (2 ) 从教学活动的结构看, 应重视学生的活动和参与， 要给学生留有充分的时间去思考( 3 ) 从传授知识的方法看， 应采用启发式教学(4 ) 注意学生的个别差异， 因材施教。
108.教学过程的基本阶段：( 1 ) 心理准备阶段( 2 ) 领会阶段： 包括感知教材( 理解的起点) 和理解教材( 中心环节)( 3 ) 巩固阶段； 短时记忆上升到长时记忆(4 ) 运用阶段； 解决实际问题( 5 ) 检查效果阶段记忆口诀：心 凌 ( 领 ) 老 公 ( 巩 ) 孕 ( 运 ) 检109. 影响教学组织形式选择的主要因素：( 1 ) 教学内容( 2 ) 课程的性质和结构( 3 ) 师生比( 4 ) 物质资源状况和教学技术的进步110.班级授课制优点和缺点：( — ) 优 点 ： ( 1 )教学效率高， 一个教师同时面对几十个学生教学2 )按计划、按统一要求教学, 有利于大面积提高教学质量3 )各科教学齐头并进、穿插进行， 可开阔学生知识视野， 增进学习兴趣4 )有利于发挥教师的主导作用5 )有利于学生之间互相启发、帮助， 发挥集体的教育作用等 二 ) 缺 点 ：( 1 )重视统一要求， 不能适应学生个别差异2 )课堂上学生活动少， 不利于发挥主动性、积极性3 )只强调传授现成的知识， 忽视发展智力、培养能力 4 )由于强调以课堂为中心， 学生接触实践的机会少， 容易出现理论脱离实际的情况。
5 )容易养成学习上的依赖思想， 不利于培养独立思考和创造能力DAY 023111.个别教学优点和缺点：( — ) 优 点 ：( 1 )个别化教学可使教学适合每个学生的学习需要、能力水平和学习速度，有利于因材施教 2 )它可调动每个学习主体的学习积极性， 使差生不致失去信心， 优生不致失去进一步学习的机会和条件， 从而使每个学生都能从教学中受益 ( 3 )它有助于训练学生的独立学习、自负学习责任、独立钻研和自我教育的能力 4 )学习的时间和空间灵活性大 二 ) 缺 点 ：( 1 )若长期把个别化教学形式作为主要的教学形式， 会削弱师生之间、学生之间的相互作用， 不和于合作精神的培养， 也不利于竞争意识的形成 2 )若用单一途径和固定不变的学习方法， 学生可能会感到单调无味， 以致削弱其对学习的热情， 容易疲劳 3 )个别化教学不适合所有的学生， 特别是一些缺乏学习自觉性的学生， 可能会拖延学业 4 )个别化教学" 代价昂贵" ， 需要比其他教学形式花更多的时间、精力、财力和物力5 )个别化教学不利于学生交往能力的发展112. 进行个别应该注意的四个问题：( 1 )个别是针对个别学生进行的指导， 而不是通常的班级授课， 也不能够搞成课堂教学中的分组教学。
2 )个别是以学生自己独立学习为基础， 学生自己发现问题， 只有在自己独立完成有困难的情况下， 才求助于教师 3 )在个别的过程中， 不仅要帮助学生解决知识、技能方面的问题， 而且要指导他们学会正确的学习和思考方法 ( 4 ) 平等对待学生个别可以有针对性， 如专门针对学习能力较差或有特长的同学，但需要平等对待每个学生，对学生提出的问题都尽量予以回答， 不要有偏向113. 分组教学优点和缺点：( — ) 优 点 ：( 1 ) 较好地照顾学生个别差异， 重视学生个性， 有利于因材施教；( 2 ) 可激发学生的学习兴趣， 发展学生的特长， 也有利于拔尖人才的培养 二 ) 缺 点 ：( 1 ) 难以对学生的能力和水平做出科学的鉴别， 教师施教困难很大2 ) 按成绩分组、编班后， 容易造成学生心理不平衡和出现一些矛盾3 ) 家长、学生、教师和学校在分组教学问题上意见很难达成一致 4 ) 由于学生处于不断发展中， 分组的可变因素太多， 情况一变就得重新分组 ， 教育管理比较麻烦114.教学评价的功能：( 1 ) 导向功能(2 ) 诊断功能( 3 ) 反馈功能(4 ) 管理功能记忆口诀：饭 ( 反 ) 馆 ( 管 ) 真 ( 诊 ) 香 ( 向 ) 115.当今世界中小学教学理念的发展趋势呈现多样化的特征：( 1 ) 教学内容关注公民教育， 注重学生公民意识的培养( 2 ) 教学组织形式的小班化和分层教学(3 ) 教学环境民主化、开放化(4 ) 教学评估重视教学效率DAY 024116 . 国外新涌现的教学方法：( 1 ) 案例教学法( 2 ) 项目教学法(3 )" 行动导向" 教学法( 4 ) 模拟教学法( 5 ) 交际教学法117 .教学方法改革趋势的主要特征：( 1 ) 启发性( 2 ) 主体性(3 ) 智能性(4 ) 情感性( 5 ) 综合性 118. 翻转课堂的特点：( 1 ) 翻转课堂使课堂知识传授与课外知识内化发生颠倒( 2 ) 教学微视频成为教师与学生连接的新媒介( 3 ) 翻转课堂是信息技术与教育教学的有机结合。
119.德育的范畴：( 1 ) 思想教育( 2 ) 政治教育( 3 ) 道德教育(4 ) 法治教育( 5 ) 心理教育记忆口诀：思政道法心120. 选择德育内容有三个方面的依据：(1) 一是德育目标， 它决定了德育内容的性质；(2 ) 二是学生的年龄特征， 它决定了德育内容的深度和广度；( 3 ) 三是当前的时代特征， 它决定了德育内容的针对性记忆口诀：木 ( 目 ) 子 ( 质 ) 光 ( 广 ) 身 ( 深 ) 被 打 十 ( 时 ) 针DAY 025 121. 新时代我国中小学德育的内容：( 1 ) 理想信念教育( 2 ) 社会主义核心价值观教育( 3 ) 中华优秀传统文化教育(4 ) 生态文明教育( 5 ) 心理健康教育记忆口诀：核心想生船( 传)122.德育过程的构成要素：( 1 ) 教育者( 2 ) 受教育者( 3 ) 德育内容( 4 ) 德育方法123.德育过程的一般规律：( 1 ) 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程(2 ) 德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德规律的过程( 3 ) 德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程( 4 ) 德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程记忆口诀：内部知情人活动反常 124.培养学生知、情、意、行的要求：( 1 ) 要注重全面性， 促进四因素的和谐发展( 2 ) 要注重多端性， 具体问题具体分析(3 ) 要注重针对性， 对四因素的培养要采取有差异的方法记忆口诀：多面针125.德育原则:( 1 ) 导向性原则(2 ) 疏 导 演 则(3 ) 长善救失原则( 4 ) 知行统一原则(5 ) 因材施教原则( 6 ) 严格要求与尊重信任学生相结合原则( 7 ) 集体教育与个别教育相结合原则(8 ) 教育影响的一致性和连贯，性原则记忆口诀：双导双施两结合一连贯DAY 026126. 贯彻导向性原则， 应该注意以下三个方面：( 1 ) 坚持德育的正确指导思想( 2 ) 德育目标必须符合新时期的总任务的要求 (3 )用社会主义的共同理想教育受教育者。
记忆口诀：正确思想要求教育受教育者127 . 贯彻疏导性原则要求有：( 1 )要对学生晓之以理2 )要对学生正面赏识3 )要对学生因势利导记忆口诀：小 ( 晚 ) 子 立 正128 .贯彻长善救失原则的要求有：( 1 )要" 一分为二”地看待学生2 )引导学生正确评价自己， 进行自我教育 3 )利用后进生的优点克服其道德上的缺点129 .贯彻因材施教原则的要求有：( 1 )依据学生的个性特点有的放矢地施以教育( 2 )依据学生的个人状况实施有针对性的教育 3 )要依据学生的年龄特征有计划地进行教育记忆口诀：关键词记忆：个性、个人状况、年龄特征130 .贯彻教育影响的一致性与连贯性原则的要求有： ( 1 )要做好校内与校外教育的一致性与连贯性(2 )要做好学校内部各位教师的教育一致性与连贯性 3 )要做好对学生各阶段教育的一致性与连贯性DAY 027131.德育方法:( 1 )说服法( 2 )榜样示范法( 3 )陶冶教育法(4 )实践锻炼法( 5 )自我修养法( 6 )品德评价法记忆口诀：说看做熏养评132.说服法的要求：( 1 )教师要有明确的目的性2 )教师说理时要待人以诚3 )教师要善于运用多种技巧来说服学生。
4 )教师的说理要形象生动和具有趣味性5 )教师要善于捕捉合适时机说服学生记忆口诀：多人目技趣 133.选择榜样的原则：( 1 ) 可接受性原则( 2 ) 真实性原则3 ) 时代性原则 4 ) 德智并重原则记忆口诀：可 真 是 ( 时 ) 的 ( 德 )134 .选择榜样的要求：( 1 ) 选好榜样；( 2 ) 激发敬慕之情；(3 ) 调节行为， 提高修养记 忆 口 诀 : 敬 慕 杨 ( 样 ) 洋 ( 养 )135 . 运用品德评价法的要求：( 1 ) 要公平正确、合情合理和符合实际2 ) 要考虑学生的个人特点和个性差异3 ) 要适度， 切忌滥用 4 ) 要发扬民主， 获得集体支持， 让学生积极参与进来5 ) 要注重宣传和教育DAY 028 136.当前中小学思政课的特点：( 1 ) 综合性( 2 ) 生活性( 3 ) 序列性( 4 ) 活动性记 忆 口 诀 : 终 ( 综 ) 身 ( 生 ) 烈 ( 列 ) 火 ( 活 )137.中小学思政课的实施的基本要求：( 1 ) 坚持政治性和学理性相统一( 2 ) 坚持价值性和知识性相统一( 3 ) 坚持建设性和批判性相统一(4 ) 坚持理论性和实践性相统一( 5 ) 坚持统一性和多样性相统一( 6 ) 坚持主导性和主体性相统一(7 ) 坚持灌输性和启发性相统一( 8 ) 坚持显性教育和隐性教育相统一138. 学科德育渗透的途径：( 1 ) 挖掘教材的德育因素( 2 ) 注重教法的德育效果( 3 ) 发挥教师的道德示范 记忆口诀： 关键词记忆：教材+ 教法+ 教师139 . 学科德育渗透的原则：( 1 )自然渗透原则( 2 )整体渗透原则(3 )有序渗透原则记忆口诀： 自 由 ( 有 ) 体140 . 班级管理的功能：( 1 )有助于实现教学目标， 提高学习效率——主要功能；(2 )有助于维持班级秩序, 形成良好的班风——基本功能；(3 )有助于锻炼学生能力， 学会自治自理——重要功能。
DAY 029141 . 班级管理中存在的问题的解决策略：( 1 )以满足学生的发展为目的( 2 )确立学生在班级中的主体地位( 3 )有目的地训练学生的班级管理能力142 .班集体的基本特征： ( 1 ) 明确的共同目标——导向和动力; 也是班集体形成的基础；(2 ) 一定的组织结构——班集体核心；(3 ) 共同的生活准则——班集体发展的保证；(4 ) 集体成员之间互相平等、心理相容的氛围记忆口诀：上 节 ( 结 ) 目 准 分 ) ( 氛 ) / 平 等 相 ( 相 容 ) 亲 节 ( 结 构 ) 目 ( 目 标 )143. 班集体的教育作用：( 1 ) 有利于形成学生的群体意识( 2 ) 有利于培养学生的社会交往与适应能力( 3 ) 有利于形成学生的自我管理能力记忆口诀： 自社群144.组织和培养班集体的主要措施：( 1 ) 确立班集体的发展目标( 2 ) 建立班集体的核心队伍( 3 ) 建立班集体的正常秩序(4 ) 组织形式多样的教育活动( 5 ) 培养正确的舆论和良好的班风记忆口诀：木 ( 目 ) 鱼 ( 舆 ) 制 ( 秩 ) 动 队145. 班主任的角色： ( 1 ) 班主任是学生成长的引路人( 2 ) 班主任是班级管理的设计师( 3 ) 班主任是优良班风的培育者( 4 ) 班主任是协调多方关系的艺术家记忆口诀：家人师者DAY 030146. 班主任的职责与任务， 主要有：( 1 ) 教育学生的职责( 2 ) 管理班级的职责( 3 ) 指导班级活动的职责(4 ) 协调其他教育者的职责记忆口诀：教 官 ( 管 ) 致 ( 指 ) 谢 ( 协 )147.班主任的素质要求：( 1 ) 坚定的教育信念( 2 ) 局। 尚的思想品德(3 ) 对学生炽热的爱( 4 ) 较强的组织能力( 5 ) 交往与合作能力( 6 ) 多方面的兴趣与才能 (7 ) 扎实的教育理论素养148. 班主任工作的原则：( 1 ) 学生主体原则( 2 ) 因材施教原则(3 ) 集体教育原则( 4 ) 民主公正原则(5 ) 严慈相济原则( 6 ) 以身作则原则记忆口诀：民 主 基 ( 集 ) 因 延 ( 严 ) 伸 ( 身 )149 . 班主任工作的主要内容与方法：(1 ) 了解和研究学生( 2 ) 组织和培养班集体( 3 ) 做好个别教育工作( 4 ) 进行操行评定( 5 ) 协调校内外各种教育力量( 6 ) 班主任工作计划与总结记忆口诀：关键词记忆：了解集体、个别评定、协调总结150 .先进生的教育： ( 1 ) 严格要求， 防止自满。
2 ) 不断激励， 弥补挫折3 ) 消除嫉妒， 公平竞争4 ) 发挥优势， 全班进步DAY 031151. 后进生的教育转化：( 1 ) 关心爱护和尊重后进生( 2 ) 激发后进生的自信心( 3 ) 对后进生赋予期待与信任(4 ) 善于挖掘和及时捕捉后进生的闪光点5 ) 持之以恒地教育后进生152. 进行操行评定应遵循下列“ 四性" 要求：( 1 ) 评定内容的全面性(2 ) 评定主体的多元性3 ) 评定过程的发展性4 ) 评价语言的规范性记忆口诀：面多发饭( 范)153. 班级活动的类型： ( 1 ) 思想道德引领类活动( 2 ) 学习提高类活动( 3 ) 个性发展类活动(4 ) 社会适应类活动154. 班级活动设计与组织的原则：( 1 ) 生命化原则( 2 ) 民主化原则( 3 ) 开放性原则(4 ) 生成1 4 m记忆口诀：生 生 放 猪 ( 主 ) / 生 命 开 花 ( 化 )155. 班级活动的设计：( 1 ) 活动资源的挖掘( 2 ) 活动主题的选择( 3 ) 活动主题的提炼( 4 ) 活动标题的拟定( 5 ) 活动形式的选择DAY 032156. 班级活动的准备： ( 1 ) 撰写活动计划( 2 ) 活动计划的人员落实( 3 ) 活动材料的准备(4 ) 活动场地的选择( 5 ) 活动的外部联络157. 班级活动的开展：( 1 ) 要在活动前让参与者熟悉活动方案( 2 ) 班主任要适当对活动过程做出示范( 3 ) 要发挥学生的主体性和营造积极互动的氛围(4 ) 班主任要注意语言技巧( 5 ) 活动开展中要注意灵活应变记忆口诀：猪 ( 主 ) 死 ( 示 ) 前 淋 ( 灵 ) 雨 ( 语 ) 了158. 学习与教学的要素：( 1 ) 学生： 主体(2 ) 教 师： 主导， 起关键作用。
3 ) 教学内容(4 ) 教学媒体( 5 ) 教学环境记忆口诀：教学环媒容( 教师带领学生在教学环境中利用教学媒体去教教学内容) 159. 知觉的基本特征：( 1 ) 知觉的整体性( 2 ) 知觉的选择性( 3 ) 知觉的理解性(4 ) 知觉的恒常性记忆口诀：整理选痕( 恒)160.注意的品质：( 1 ) 注意的广度( 2 ) 注意的稳定性( 3 ) 注意的分配(4 ) 注意的转移记忆口诀：广稳分转DAY 033161. 思维的品质：( 1 ) 广阔性( 2 ) 深刻性( 3 ) 批判性( 4 ) 灵活性( 5 ) 敏捷性 ( 6 ) 独创性记忆口诀：读 ( 独 ) 光 ( 广 ) 盘 ( 判 ) 可 ( 刻 ) 灵 敏162. 情绪和情感的功能：( 1 ) 适应功能(2 ) 动机功能(3 ) 组织功能(4 ) 信息功能163 . 情绪的调节与控制：( 1 ) 南寺适宜的情绪状态( 2 ) 丰富并端正自己的他佥( 3 ) 改变个体的认知( 4 ) 掌握情绪调控的方法记忆口诀：方知体态164 . 良好意志品质的特征：( 1 ) 独立性(2 ) 果断性(3 ) 坚韧性( 4 ) 自制性 记忆口诀：独制坚果165 . 皮亚杰的认知发展阶段：( 1 )感知运动阶段( 0 〜 2岁)( 2 )前运算阶段( 2 ~ 7岁)( 3 )具体运算阶段(7 ~ 1 1岁)( 4 )形 式 运 算 阶 段 岁 )记忆口诀：感前具形爱奇艺DAY 034166 . 影响认知发展的因素：( 1 )成熟( 2 )经验( 3 )社会环境( 4 )平衡过程记忆口诀：平衡会成精( 经)167.认知发展理论的教学意义( 1 )认知发展与学习准备( 2 )教学要适应学生认知发展的水平( 3 )教学要促进学生的认知发展 记忆口诀：备 醋 ( 促 ) 水168 . 埃里克森的自我同一性理论：( 1 )信任对不信任(0 ~ 1.5岁)( 2 )自主对羞耻、怀疑(2~ 3岁)( 3 )主动对内疚(4~ 5岁)( 4 )勤奋对自卑(6~11岁)(5 )同一性对角色混乱(12-18( 6 )亲密对孤独(20~24岁)( 7 )繁殖对停滞(25~65岁)(8 )自我整合对失望(6 5岁以上)记忆口诀：薪资主动献给勤奋的我169 .人际交往的阶段：( 1 )定向阶段(2 )情感探索阶段( 3 )情感交流阶段( 4 )稳定交往阶段记忆口诀；定所留吻170. 人际交往的原则： ( 1 ) 相互原则(2 ) 平等原则( 3 ) 相容原则(4 ) 互利原则( 5 ) 理解原则( 6 ) 信用原则记忆口诀：丽蓉姐等信乎DAY 035171.人际交往的指导：( 1 ) 提高交往认识( 2 ) 学习交往艺术( 3 ) 加强心理调适(4 ) 培养交往能力记忆口诀: ：任意使力172. 人类的学习与动物的学习的区别：( 1 ) 人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程( 2 ) 人的学习是以语言为中介的过程( 3 ) 人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程 173. 加涅学习层次八分类：( 1 ) 信号学习。
2 ) 刺激一反应学习3 ) 连锁学习 4 ) 言语联结学习5 ) 辨别学习 6 ) 概念学习7 ) 规则或原理学习8 ) 解决问题学习记忆口诀：心 ( 信 ) 机 所 言 ，别 改 原 题 / 想 别 念 这 ( 则 ) 题174. 加涅学习结果五分类：( 1 ) 智慧技能( 2 ) 认知策略( 3 ) 言语信息(4 ) 动作技能( 5 ) 态度记忆口诀：加 涅的胭脂( 颜值) 太动人175. 桑代克的学习规律：( 1 ) 准备律： 形成联结前要有一种准备状态 ( 2 ) 练习律： 指一个学会了的反应的重复将增加刺激与反应之间的联结一经练习运用，刺激与反应的联结力量逐渐增大；如果不运用，联结力量减弱3 ) 效果律： 若学习者对特定刺激做出反应后获得了满意的效果，则刺激与反应联结增强 是最重要的学习定律DAY 036176 . 布鲁纳掌握学科基本结构的教学原则：( 1 ) 动机原则( 2 ) 结构原则( 3 ) 程序原则( 4 ) 强化原则记忆口诀：冻 ( 动 ) 结 城 ( 程 ) 墙 ( 强 )177 . 布鲁纳发现教学模式的特点：( 1 ) 教学围绕一个问题情境而不是某一个知识点展开。
2 ) 教学以学生的发现活动为主， 教师主要起引导作用 3 ) 教学没有固定的组织形式布鲁纳认为发现法有助于增强智力潜能， 有助于培养内部学习动机， 有助于学会发现的探索方法， 有助于记忆178 . 布鲁纳四大贡献：( 1 ) 结构教学观 (2 )发现教学模式3 )重视对直觉思维的培养与训练 4 )学习情境结构理论179 .教学设计的四大法则：( 1 )要想让学生在学习情境中经由主动发现原则而获得知识， 教师必须先将学习情境和教材性质解说得非常清楚 2 )教师在从事知识教学时， 应先配合学生的经验， 将所授教材做适当组织 ， 务必使每个学生都能从中学到知识 3 )必须针对学生的心理发展水平和认知方式对教材的难度与逻辑上的先后顺序做适当的安排，从而使学生的知识经验前后衔接，以便产生正迁移 依此，布鲁纳提出了螺旋课程的构想’( 4 )在教材难易安排上， 必须考虑学生学习动机的维持记忆口诀：1 说 2 组 织 3 安 排 4 维持/ 说清组织，安排动机180 .信息加工学习理论在教学上的应用：( 1 )提供合理的信息量( 2 )提高学生的注意力( 3 )呈现有条理的教材( 4 )组织有效的复习( 5 )给予有效的反馈 ( 6 )调控学生的学习记忆口诀：信主材，复返条/ 信助教反复学DAY 037181. 康布斯的全人教育思想的教育目标：( 1 )充分发展学生所具有的各种潜力。
2 )不仅要让学生在智能上得以发展， 而且要让学生在情感上学到独立的观念和能力3 )培养学生适应未来多元化和多变社会所应具备的能力 4 )学校务必使教育效果对每个学生都发生个人化的意义 5 )所有的教育活动必须将知、情、意三者贯穿其中， 以期发挥全人教育的功能 6 )学校务必营造出有挑战却充满自由、活泼、兴奋、关怀、支持而不具威胁的学习情境7 )培养学生纯真而开放的气质和认识自我的能力182.以题目为中心的课堂讨论模式( 1 )强调学生将情感与思想都投入到课堂的群体讨论中， 要求发言者结合他最近在生活中涉及的问题进行讨论， 使讨论更有意义 ( 2 ) 强调学生在课堂群体讨论的个别性与独特性， 鼓励学生在讨论中表现得与众不同因此， 主张每个人在讨论中用" 我的感受" 和" 我确信”这种措辞参与讨论 3 ) 不要持续集中于某一个题目的讨论， 以免产生超饱和的状态与疲劳183.自由学习的教学模式：( 1 ) 学生参与决定学习的内容与授课方式 2 ) 学生的学习可采用不同的方式和从不同的信息源来获取学习的内容3 ) 师生共同制定契约， 指明学生在这一学期要做的工作种类与数量 4 ) 安排不同类型的课堂结构， 吸引不同兴趣与需要的学生自由参与。
5 ) 由学生对自己的学习进行评定184. 建构主义的知识观：( 1 ) 知识是客观世界的一种解释、假设或假说( 2 ) 知识的运用需要具体情境( 3 ) 知识需要基于个人建构的理解记忆口诀：支架情人185. 建构主义的学习观：( 1 ) 学习是学生主动构建的过程( 2 ) 学生的学习具有社会互动性 ( 3 ) 学生的学习具有情境性记忆口诀：学竹舍青DAY 038186. 建构主义的学生观：( 1 ) 学生已经具备相应的知识经验( 2 ) 学生是知识建构的主体( 3 ) 增进学生之间的合作记忆口诀：生只猪作187 .抛锚式教学模式的教学操作：( 1 ) 教师介绍学习目的， 呈现学习内容(2 ) 将不同类型的" 锚" 呈现给学生( 3 ) 教师引导学生识别问题、分解问题并制定问题解决计划(4 ) 学生分组, 进行问题解决( 5 ) 教师进行整体评价记忆口诀：188 .认知学徒式教学模式：( 1 ) 示范(2 ) 指导 (3 )消退( 4 )练习记忆口诀：189. 随机通达教学模式的具体操作程序：( 1 )呈现情境(2 )随机进入学习( 3 )思维发散训练( 4 )协作学习( 5 )效果评价记忆口诀：190. 支架式教学模式的基本环节：( 1 )搭建支架(2 )进人情境( 3 )独立探索( 4 )协作学习记忆口诀：DAY 039191. 提高知识直观成效的方法: ( 1 )灵活选用实物直观和模象直观( 2 )加强词与形象的配合(3 )运用感知规律， 突出直观对象的特点: 强度律、差异律、活动律、组合律(4 )培养学生的观察能力( 5 )让学生充分参与直观过程记忆口诀：选词规律就查官192. 提高知识概括成效的方法：( 1 )配合运用正例和反例( 2 )正确运用变式( 3 )科学地进行比较(4 )启发学生进行自觉概括记忆口诀：正反变，比较概括/ 正反变笔盖193.克服遗忘的方法：( 1 )采用复述策略( 2 )采用精加工策略( 3 )采用组织策略(4 )组块化编码( 5 )适当过度学习( 6 )合理进行复习记忆口诀：加 过 2 祖父 194. 智慧技能的特点:( 1 ) 动作对象的观念性( 2 ) 动作进行的内隐性( 3 ) 动作结构的简缩性记忆口诀：管见内195. 原型定向阶段， 教师必须做到以下四点：( 1 ) 使学生了解活动的结构( 2 ) 使学生了解智慧技能的一般程序( 3 ) 发挥学生的主动性与独立性(4 ) 需要教师示范记忆口诀：构成主犯DAY 040196.为使智慧技能在操作水平上顺利形成( 原型操作) ， 教师必须做到以下四点 ：( 1 ) 呈现智慧技能的所有动作( 2 ) 形成智慧技能的表象( 3 ) 关注学生智慧技能的掌握和转化(4 ) 言语的合理运用记忆口诀：乘坐形象，馆长沿用 197.为了使操作原型成功地内化为智慧技能( 原型内化)， 教学中必须注意以下四点：( 1 )遵循操作程序( 2 )语言的使用逐步递减( 3 )智慧技能的类化(4 )注意智慧活动的掌握程度记忆口诀：趁眼泪涨/ 成语划帐198. 操作技能的特点：( 1 )动作对象具有物质性(2 )动作进行具有外显性( 3 )动作结构具有展开性记忆口诀：课外展199.操作技能的影响因素：( 1 )有效的指导与示范(2 )练习(3 )反馈(4 )动觉记忆口诀：只练反动200. 常用的复述策略： ( 1 )利用无意识记和有意识记( 2 )排除相互干扰( 3 )整体识记和分段识记(4 )多种感官参与( 5 )复习形式多样化( 6 )画线DAY 041201.常用精加工策略：( 1 )记忆术a.位置记忆法,b.缩简和编歌诀q谐音联想法,d.关键词法,e.视觉想象f语义联想( 2 )做笔记( 3 )提问( 4 )生成性学习( 5 )利用背景知识， 联系实际记忆口诀：记做提成呗( 背)202. 常用的组织策略：( 1 )歹I」 提纲( 2 )利用图形( 3 )利用表格 203•元认知策略的分类：( 1 ) 计划策略( 2 ) 监视策略( 3 ) 调节策略204 .态度的结构：( 1 ) 态度的认知成分( 2 ) 态度的情感成分( 3 ) 态度的行为成分记忆口诀：知情行205 . 皮亚杰的道德发展阶段：( 1 ) 自我中心阶段(2 ~ 5 岁)( 2 ) 权威阶段(6 ~ 8 岁)( 3 ) 可逆性阶段(8~ 10岁)( 4 ) 公正阶段岁)记忆口诀：我权威，你 ( 逆 ) 公 正DAY 042206 .科尔伯格的道德发展阶段: ( - ) 前习俗水平( 1 )他律道德阶段( 2 )朴素的利己主义阶段( 二 ) 习俗水平( 1 )" 好孩子”取向阶段( 2 )遵守法律取向阶段( 三 ) 后习俗水平( 1 )社会契约取向阶段( 2 )普遍伦理原则取向阶段记忆口诀：福利可发月历207. 态度与品德学习的条件：( 一 ) 外部条件：( 1 )家庭教养方式( 2 )社会风气(3 )同伴群体( 二 ) 内部条件：( 1 )认知失调( 2 )态度定势( 3 )道德认知记忆口诀：假设同志认定瘦 208.良好态度与品德的培养：( 1 ) 有效的说服( 2 ) 树立良好的榜样( 3 ) 利用群体约定(4 ) 价值辨析( 5 ) 给予恰当的奖励与惩罚记忆口诀：说定讲价榜/ 嫁给有理数209. 简述利用群体约定的操作：( 1 ) 清晰而客观地介绍问题的性质。
2 ) 唤起班集体对问题的意识， 使他们明白只有改变态度才能更令人满意 3 ) 清楚而客观地说明要形成的新态度 4 ) 引导集体讨论改变态度的具体方法 5 ) 使全体学生一致同意把计划付诸实施， 每个学生都承担执行计划的任务 6 ) 在学生执行计划的过程中改变态度7 ) 引导集体对已改变的态度进行评价， 使态度进一步概括化和稳定化210. 简述价值辨析的三个阶段七个子过程：( - ) 选择阶段：( 1 ) 自由选择 (2 ) 从多种可选范围内选择 3 ) 充分考虑各种选择的后果之后再行选择 二 ) 赞赏阶段：( 1 ) 喜爱自己的选择并感到满意 2 ) 愿意公开承认自己的选择 三 ) 行动阶段：( 1 ) 按自己的选择行动2 ) 作为一种生活方式加以重复记忆口诀：选赞动DAY 043211.给予奖励的具体做法：( 1 ) 要选择、确定可以得到奖励的道德行为2 ) 应选择、给予恰当的奖励物3 ) 应强调内部奖励212. 问题解决的特点：( 1 ) 目的性( 2 ) 认知性( 3 ) 序列性记忆口诀：畜牧人 213. 问题解决的心理过程：( 1 ) 发现问题( 2 ) 理解问题( 3 ) 提出假设( 4 ) 检验假设记忆口诀：发明体检214. 影响问题解决的主要因素：( 1 ) 问题情境与表征( 2 ) 已有知识经验( 3 ) 思维定势与功能固着(4 ) 原型启发与酝酿效应( 5 ) 个体的个性心理特性记忆口诀：原文已定性/ 有原题定心215. 问题解决能力的培养：( 1 ) 提高学生知识储备的数量与质量( 2 ) 教授与训练解决问题的方法与策略( 3 ) 提供多种练习、活学活用的机会( 4 ) 培养学生思考问题的习惯记忆口诀：脂肪练死 DAY 044216 .创造力的基本特征：( 1 ) 流畅性( 2 ) 变通性(3 ) 独创性记忆口诀：变 毒 ( 独 ) 瘤 ( 流 )217 . 高创造性者一般具有以下个性特征：( 1 ) 具有幽默感( 2 ) 有抱负和强烈的动机( 3 ) 能够容忍模糊与错误( 4 ) 喜欢幻想( 5 ) 有强烈的好奇心( 6 ) 具有独立性记忆口诀：又想独立，包容好奇心218 . 简述创造力的培养：( 1 ) 创设有利于创造力发挥的环境( 2 ) 注重创造力个性的塑造( 3 ) 开设培养创造性的课程， 教授创造性思维的策略记忆口诀：关键词记忆：环境、个性、课程 219. 简述如何创设有利于创造力发挥的环境:( 1 ) 创设宽松的心理环境( 2 ) 给学生留有充分选择的余地( 3 ) 改革考试制度与考试内容记忆口诀：选择宽松的考试/ 烤鲤鱼220. 简述如何注重创造力个性的塑造：( 1 ) 保护好奇心( 2 ) 解除个体对答错问题的恐惧心理( 3 ) 鼓励独立性与创新精神( 4 ) 重视非逻辑思维能力( 5 ) 给学生提供具有创造性的榜样记忆口诀：奇绑匪、独恐惧DAY 045221. 简述教授创造性思维的策略的方法：( 1 ) 发散思维训练( 2 ) 推测与假谢川练( 3 ) 自我设出川练( 4 ) 头脑风暴法记忆口诀：头暨有发夹/ 头发推我 222. 学习迁移的作用：( 1 ) 迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用( 2 ) 迁移是原有经验得以概括化、系统化的有效途径， 是能力形成的关键环( 3 ) 迁移规律对学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用223. 影响迁移的主要因素：( 1 ) 相似性( 2 ) 原有认知结构( 3 ) 学习的心向与定势224. 促进迁移的教学：( 1 ) 精选教材( 2 ) 合理编排教学内容( 3 ) 合理安排教学程序( 4 ) 教授学习策略， 提高迁移意识性记忆口诀：教材编成册225. 学习动机的功能：(1) 一是激活功能， 即动机会促使人产生某种活动。
( 2 ) 二是指向功能， 即在动机的作用下， 人的行为将指向某一目标3 ) 三是强化功能， 即当活动产生以后， 动机可以维持和调整活动DAY 046226. 学习动机对学习的影响：( 1 ) 学习动机决定学习的方向( 2 ) 学习动机能够增强学习努力的程度( 3 ) 学习动机影响学习的效果227 . 学习动机的激发：( 1 ) 创设问题情境， 实施启发式教学( 2 ) 根据作业难度， 恰当控制动机水平( 3 ) 充分利用反馈信息， 妥善进行奖惩( 4 ) 正确指导结果归因， 促使学生继续努力记忆口径：七瓶奖励228 . 测量与评价的功能：( 1 ) 促进教师的教学(2 ) 促进学生的学习( 3 ) 促进管理水平的提高 229.教师自编测验的特点：( 1 ) 测验由教师本人或使用者根据不同的目的或时间来编制 2 ) 对不同的被测者， 可以有不同的测题、时间限制和记分手段， 匕俄灵活 3 ) 测验的适用范围较小， 一般限于校内或班级使用4 ) 以教师本人的经验来估计测验的信度、效度和区分度230. 编制试题的一般原则：( 1 ) 目的，性原则(2 ) 科学，性原则(3 ) 教育，性原则( 4 ) 创新性原则(5 ) 层次性原则记忆口诀：沐浴成科创DAY 047231.教师职业道德的结构：( 1 ) 教师职业理想( 2 ) 教师职业纪律( 3 ) 教师职业技能 ( 4 ) 教师职业作风记忆口诀：姐 ( 结 ) 能 做 里 脊232. 教师职业道德的特征：( 1 ) 内容的继承性( 2 ) 意识的自觉性( 3 ) 行为的典范性( 4 ) 境界的高尚性( 5 ) 影响的深远性记忆口诀： 自 己 ( 继 ) 垫 高 远233. 教师职业道德的基本原则：( 1 ) 忠诚于人民教育事业原则( 2 ) 集体主义原则( 3 ) 教育人道主义原则( 4 ) 教书育人原则(5 ) 乐教勤业原则( 6 ) 教育民主原则(7 ) 人格示范原则( 8 ) 依法执教原则记忆口诀：终极育人乐民教人 234. 教师职业道德的基本范畴：( 1 ) 教师义务( 2 ) 教师良心( 3 ) 教师公正(4 ) 教师诚信记忆口诀：一心筹成功235.教师职业道德规范：( 1 ) 爱国守法( 2 ) 爰岗敬业( 3 ) 关爰学生(4 ) 教书育人( 5 ) 为人师表( 6 ) 终身学习记忆口诀：三爱两人一终身DAY 048236.贯彻忠诚于人民教育事业原则的要求有：( 1 ) 要把教育工作当作神圣而光荣的事业来看待；( 2 ) 要对教育事业忠心耿耿和无私奉献；( 3 ) 要有将自身利益服从学生利益和人民利益的胸怀； (4 ) 能够耐得住寂寞， 自觉抵制外界诱惑。
记忆口诀：身( 神圣) 心胸怀耐寂寞237 .贯彻依法执教原则的要求有：( 1 ) 依法执教， 做奉公守法的模范；( 2 ) 严格执行国家的政策法令；(3 ) 自觉遵守社会主义纪律；(4 ) 廉洁自律， 抵制社会不良风气的侵蚀记忆口诀：纪律模范正廉洁238 .爰国守法的基本内容或要求：( 1 ) 热爱祖国， 热爱人民， 拥护中国共产党领导， 拥护社会主义(2 ) 全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守教育法律法规， 依法履行教U 碑责权利(3 ) 不得有违背党和国家方针政策的言行239.爱岗敬业的基本内容或要求：( 1 ) 忠诚于人民教育事业， 志存高远， 勤恳敬业， 甘为人梯， 乐于奉献( 2 ) 对工作高度负责， 认真备课上课， 认真批改作业， 认真学生( 3 ) 不得敷衍塞责 240.关爱学生的基本内容或要求：( 1 ) 关心爰护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生( 2 ) 对学生严慈相济， 做学生良师益友(3 ) 保护学生安全， 关心学生健康， 维护学生权益(4 ) 不讽刺、挖苦、歧视学生， 不体罚或变相体罚学生DAY 049241.教书育人的基本内容或要求：( 1 ) 遵循教育规律， 实施素质教育(2 ) 循循善诱， 诲人不倦， 因材施教( 3 ) 培养学生良好品行， 激发学生创新精神， 促进学生全面发展(4 ) 不以分数作为评价学生的唯一标准242.为人师表的基本内容或要求：( 1 ) 坚守高尚情操， 知荣明耻， 严于律己， 以身作则( 2 ) 衣着得体， 语言规范， 举止文明( 3 ) 关心集体， 团结协作， 尊重同事， 尊重家长( 4 ) 作风正派， 廉洁奉公(5 ) 自觉抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利 243. 终身学习的基本内容或要求：( 1 )崇尚科学精神， 树立终身学习理念， 拓宽知识视野， 更新知识结构(2 )潜心钻研业务， 勇于探索创新， 不断提高专业素养和教育教学水平244 .中小学教师职业道德规范的解读：( 1 ) 爰国守法是教U市职业道德的基本要求( )( 2 ) 爰岗敬业是教师职业道德的本质要求( 镜子)( 3 ) 关爰学生是教师职业道德的灵魂( 生灵)( 4 ) 教书育人是教师的天职( 天书)( 5 ) 为人师表是教师职业道德的内在要求( 内人)( 6 ) 终身学习是教师专业发展的不竭动力( 动身)245 . 新时期教师职业道德规范的特征：( 1 )体现以人为本的理念( 2 )继承与创新相结合( 3 )倡导性要求与禁止性规定相结合( 4 )他律与自律相结合DAY 050246.教师职业道德修养的特点： ( 1 ) 内省性( 2 ) 自主性(3 ) 实践性( 4 ) 持恒性记忆口诀：室内吃猪247. 加强教师职业道德修养的必要性：( 1 ) 教育活动蕴含的道德属性要求从事该职业的教师必须加强师德修养( 2 ) 教师劳动具有的社会性、集体性和长期性特点要求教师加强师德修养( 3 ) 当代教育的网络化、全民化和终身化新理念的出现要求教师加强师德修养( 4 ) 当前师德失范与沦丧现象的大量出现要求教师加强师德修养248. 加强教师职业道德修养的途径：( 1 ) 树立不断学习的理念( 2 ) 与社会实践相结合( 3 ) 严格自我解剖( 4 ) 自觉坚持慎独249. 教师职业行为规范的主要内容：( 1 ) 教师的思想行为规范 ( 2 )教师的教学行为规范( 3 )教师的人际行为规范(4 )教师仪表行为规范250.新时代中小学教师职业行为十项准则：( 1 )坚定政治方向( 2 )自觉爱国守法( 3 )传播优秀文化(4 )潜心教书育人( 5 )关心爱护学生( 6 )加强安全防范(7 )坚持言行雅正( 8 )秉持公平诚信( 9 )坚守廉洁自律(10 )规范从教行为记忆口诀：真爱秀人生，严惩强坚范DAY 051251. 十项准则的基本特点：( 1 )全面性( 2 )时代性 (3 ) 针对性( 4 ) 可操作性(5 ) 禁行性记忆口诀：全 十 ( 时 ) 针 可 行252. 教师职业行为需要处理与学生关系：( 1 ) 热爱学生( 2 ) 尊重学生( 3 ) 理解学生( 4 ) 公正对待学生( 5 ) 严格要求学生253.教师职业行为需要处理与家长关系：( 1 ) 主动加强联系， 谋求共同立场( 2 ) 征求意见和建议， 谋求支持配合( 3 ) 尊重而不迁就， 待人公正平等( 4 ) 教育学生尊重家长， 提高父母威信( 5 ) 帮助家长转变观念， 提高教育方法和艺术254.教师职业行为需要处理与同事关系：( 1 ) 合作 ( 2 ) 尊重(3 ) 谦虚255. 教师职业行为需要处理与领导关系：( 1 ) 服从(2 ) 支持 。