人教版八年级语文下册——“说课标说教材”讲稿一、说课标（一）课程总目标 语言是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分工 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点新的语文课程体现了这样的理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文 教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的 语文课堂新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面将语文课程 的总目标修定为十条，突出了这样的思想：1、强调了学生在语文学习中的主体地位；2、凸显了现代社会对语文能力的新要求；3、突出了语文课程的实践性本质二）学段目标 八年级语文下册从属于第四学段，内容标准包括五个方面，具体目标要求概 括起来主要有：识字与写字：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法2、进一步练习规范、通行的行楷字，提高书写的速度3、欣赏名家书法，体会书法的审美价值阅读：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读；努力提高默读的质量和速度2、了解说明、抒情等表达方式，了解诗歌、散文等文学样式3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有 益启示4、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
5、了解常用的语法知识，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识 写作：1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和 思考，写简单的说明性文章，做到明白清楚2、正确使用常用的标点符号3、能进行缩写、扩写、续写、改写45 分钟能完成不少于 500 字的习作 口语交际：1、注意对象和场合，文明得体地交流2、讲述见闻、复述转述，语言生动，完整准确，突出要点3、讨论问题，能有理有据、有针对性地发表意见综合性学习：1、能根据研究主题，制订计划，从报刊、书籍等媒体中获取相关资料，讨 论分析问题2、能就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习 成果二、说教材（一）编写特点1、选文方面，本册教材的内容，既有富含人文内涵、科学内涵、生态内涵 的现代文，又有饱含祖国文化积淀的经典古文，还有外国文学中的优美文章2、在内容的编排上，简化头绪，加强整合各个单元有不同的主题，并且 每个单元，有不同类型的文章，如第三单元以人与自然环境的关系为主题，五篇 课文都是科学文艺作品，其中《敬畏自然》是议论性散文，《罗布泊，消逝的仙 湖》是报告文学，《喂——出来》则是一篇科幻小说3、教材的开放、有弹性。
如本册第五单元的综合性学习“古诗苑漫步”就 给学生的自主发挥提供了广阔的空间二）编写体例及目的 这册教材采用专题单元的编写体例，全册书由主题单元、综合性学习、课外 古诗词背诵、名著导读、附录五部分构成每个单元前有单元导语，概述单元的 主题，并提出具体的学习要求每个单元有 5 篇课文，每篇课文均有导语、 正文、“研讨与练习”，现代文还有“读一读、写一写”课文导语有时是对这一 课的总述，有时设置了疑问，激发学生的学习兴趣课文精选经典的文章，涵盖 古今中外，文体多样，文化多元研讨与练习”重在理解巩固内容，拓展延伸， 检验教学效果读一读、写一写”，体现了对字词积累的重视每个单元后的“写 作•口语交际•综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合 性学习相互关联，互为提高课外古诗词背诵 10 篇，旨在积累优秀诗文，提高 语文素养名著导读2 篇——《海底两万里》和《名人传》，涉及作者、内容简 介和精彩片段摘录、点评等，主要目的是培养学生的阅读兴趣四个附录分别是 《欣赏唐人草书》、《短语结构类型表》、《句子成分简表》、《标点符号用法》，介 绍语法及课外知识，提高语文素养三）内容结构本册教科书共 6 个单元 30 课，其中精读课文 17 课，略读课文（标*号）13 课，每单元5 课。
前四个单元是现代文，第五、六单元是文言文单元1、第一单元：以人生为主题的单元，《藤野先生》、《我的母亲》等5 篇课文 均是名家之作，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人 的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色通过学习， 可以让学生思索、感悟人生，确立正确的人生目标2、 第二单元：所选的是散文诗，《雪》《海燕》等5篇课文，都是作者由寻 常事物激起的心灵之声，语言优美，内涵丰富，很适合诵读通过略读、精读可 以领略作者笔下的自然风光，学习抒情散文的写法3、 第三单元：以人与自然为主题，五篇课文都是科学文艺作品，通过《敬 畏自然》等文章的学习，让学生了解各种体裁的科学文艺作品的不同特点，增强 学生的环保意识4、 第四单元：以民间文化为主题编写通过对《云南的歌会》、《春酒》等 记述描写民族文化习俗的叙事性散文的学习，了解中国民族文化和习俗，培养学 生热爱家乡、热爱人民的深厚感情5、 第五、六单元是文言文单元，第五单元写的是古代生活，第六单元写的 是山水游记这两个单元包括《与朱元思书》、《送东阳马生序》等10课古诗文，通过学 习，熟读或背诵这些美文佳篇，了解书、传、序、说等文体，熟悉常见的文言字、 词、句式，领略祖国山河美景，学习古人的高风亮节，继承优良的民族传统。
四）知识与技能的立体式整合1、横向整合八年级下册按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元，同一单元的 文章基本上是同一文体第一单元：人生主题（传记、回忆录），属记叙文；第 二单元：心灵之声（散文诗），属抒情文；第三单元：人与自然（科学散文、报 告文学、科幻小说），多数属记叙文；第四单元：民间文化（散文、小说），多数 属记叙文第五、六单元：古代生活、山水游记（写人、状物、游记），属文言 诗文阅读这些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蕴、体验情境等以外， 还应该结合文体、语体的特点，使每种文体的结构、特征在学生心中反复印证、 补充，从而达到文道双收的目的2、纵向整合以散文为例，说说知识与技能的纵向整合：七年级上册第三单元：多选中国文章，重点学习美的语言特点，学会如何描 写景物，结构上有所了解 七年级下册第三单元：写人叙事文章，学习如何描写人物 八年级上册第三单元：选取的都是与建筑园林、名胜古迹有关的说明文，学 习如何抓住特征描写事物，了解常用的说明的方法八年级下册第三单元：五篇课文都是科学文艺作品，有散文、报告文学、科 幻小说，九年级上册第四单元：阐述求知问题的议论性散文单元，要求学生学习准确、 严密、生动的论述语言。
九年级下册第三单元：以生命为主题的散文单元，要求学生品味其中的情思 和意蕴从以上分析可以看出，在初中阶段所学习的现代文中，不论是记叙文、说明 文还是议论文，散文贯穿始终七年级主要是写人叙事散文，八年级在写人叙事 的基础上增加了说明性的散文，九年级增加了议论性散文，另外九年级的现代文 还拓展到了小说、戏剧等各个年级相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标三、说建议（一）说教学建议 新课程理念强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”课程标准提 出了四项教学建议：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“教学中 努力体现语文课程的实践性和综合性”，“重视情感、态度、价值观的正确导向”， “重视培养学生的创新精神和实践能力”我认为教师可以从这几方面努力做好 语文教学工作：1、着力培养学生的阅读能力，让学生好好读课文，特别是对于文言文，要 熟读成诵，通过读，理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生感受、理解、 欣赏和评价的能力，提高语文素养2、在注重阅读的同时，还要把阅读和写作联系在一起在学习每篇课文之 后，尽可能多的让学生通过写作来表达他们的感悟3、对写作、口语交际和综合性学习，最主要的建议是：激发学生的兴趣， 教师因势利导，把学生的热情引导到正确的方向，精心组织和指导。
4、构建开放有活力的课程，充分发挥学生的积极性、主动性，在合作讨论 演讲等活动中，让他们充分体验合作的过程和成功的喜悦比如教学《孙权劝学》一课时，我设计了一个对话练习：“假如方仲永遇到 了大将吕蒙，他们之间将会有什么对话发生？”当时全班同学热情高涨，争相发 言，既激发了学生的思维，又锻炼了口语表达能力，同时更加深刻地领悟了文章 的主旨，可谓是一举多得二）说评价建议 新课标强调“恰当运用多种评价方式”，“注重评价主体的多元与互动”，“突 出语文课程评价的整体性和综合性”我认为教师在教学中应从这几个方面注意对学生进行科学评价：1、以学生的课堂发言、日记、作文、手抄报等为依据，重过程，轻结果； 多鼓励，少批评；2、重视评价发现问题、解决问题的能力3、评价主体和方式应该多样化例如在学习文言文《岳阳楼记》时，对于 学生诵读的评价，就可以通过教师评价、学生自我评价和学生之间互相评价，逐 步实现诵读的要求三）说课程资源的开发与利用建议 新课标指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科 书、教学挂图、工具书……等也都可以成为语文课程的资源因此，我认为教师可以从这三个方面开发利用课程资源：1、 要深挖教材。
教材中有许多栏目：如单元导言、综合性学习、课后习题、 课文插图等，都是我们可以利用的最基本的资源2、 开发课外资源，补充教材比如学习苏轼词时，可以让学生参观一下郏 县的三苏园3、 创造性地开展各种活动，积极利用校内外语文课程资源 比如学习到 本册第三单元时，组织学生就近看看我们的平西湖等等语文教学和我们的生活息息相关，我希望把语文课堂打造成学生“乐学”， 教师“乐教”的课堂，让我们的语文学习更加愉快，让我们的学生在语文的世界 中体验快乐，感受成功！说课标，说教材的目的其实，说教材是要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整 个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来教师如果不能熟练的 把握教材体系，就难以有效的引领学生学习掌握课标是教学文化的基础，是把 握教材的关键，是有效课堂教学的突破口国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家 管理和评价课程的基础（一个基础）应体现国家对不同阶段的学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门 课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。
教材包括了知识体系、能力体系和价值体系三个层面华东师大的钟启泉 教授认为：当代教学论从三个层面对教材进行了广义的界定首先，教材是儿童应当掌握的知识体系，包括事实、概念、法则、原理等等 第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进儿童能力的发展 第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范这三个层 面是统一而不可分割的通过“说教材”活动，引导教师钻研和把握课标和教材，提高课堂教学效率说 课标、说教材是提高课堂效率的关键之一房涛(996957583) 2014-3-19 19:25:32 说课标，说教材的好处1、亮相学校是个大集体, 正常的风气应该是什么样的? 我们认为: 年级间应该比 团结、比专业、比面貌、比成绩,；教师间比水平、比能力、比贡献所以应该 给每个人充分展示自己的机会, 表现良好的精神状态, 展示突出的能力水 平, 让大家在一个展示真才实学的平台上充分表达、证明自己给每位教师亮 相的机会, 用实力说话2、反思有一个公式: 教师的成长= 经验+ 反思通过说教材活动, 让老师们对一学 期的教学情况能进行认真的梳理和反思, 这既是目前教师成长的重要环 节, 也正是我们教学中的薄弱环节。
不会反思、不愿反思、怵头反思。