目 录摘 要 1Abstract 2引言 1一、问题提出 1二、研究意义 1（一）理论意义 1（二）实践意义 1三、文献综述 2（一）概念界定 2（二）国内外研究现状 3四、研究计划 5（一）研究目的 5（二）研究内容 5（三）研究对象 5（四）研究工具 5（五）研究方法 6一、中班幼儿规则执行情况分析 7（一）观察幼儿人数比例分配 7（二）教育教学活动中幼儿执行班规的观察结果与分析 7（三）生活活动中幼儿执行班规的观察结果与分析 7（四）区域活动中幼儿执行班规的观察结果与分析 9二、幼儿执行班级规则的特点 12(一）幼儿遵守规则情况较为理想 12（二）幼儿违反规则具有自主性 13（三）幼儿不能坚持遵守规则 13三、幼儿执行规则时出现的问题及原因分析 15（一）幼儿执行规则时出现的问题 15（二）幼儿执行规则时出现问题的原因分析 18四、关于中班幼儿规则执行的建议及策略 20（一）教师有效开展规则教育 20（二）加强幼儿自我管理 21（三）家长要注重规则教育的重要性 21结 论 23参考文献 24附录一 幼儿班级规则执行观察记录表 25附录二 中班幼儿规则执行情况记录依据 26附录三 中班幼儿教师关于幼儿班规执行的访谈提纲 28致谢 29摘 要班级规则是幼儿在班级开展的各项活动中需要遵守的行为准则及要求。
幼儿遵守班级规则，对活动本身来说，能够保证班级活动顺利有序开展；对教师来说，方便管理幼儿；对幼儿来说，能够形成良好的秩序性，习得良好的社会规范，更快融入集体生活规则虽说是融入在日常活动中的一部分，但其不独立存在，须依附于班级活动之中如果设置合理，会直接提高幼儿班级活动的质量本研究利用观察法及访谈法对中班幼儿在集体教育活动、区域活动及生活活动三种活动中规则执行的具体行为进行研究通过研究发现，中班幼儿执行班级规则的特点主要有：大多幼儿认同班级规则，并能够遵守；幼儿不能坚持遵守规则；幼儿主动违反规则等幼儿执行规则过程中存在的问题主要有：幼儿不理解规则真正内涵，对权威盲目跟从；活动过程中需频繁提醒等原因分析主要从规则制定的主体、中班幼儿年龄特点及家庭等方面进行解释最后为教师、家长及幼儿提出相应的建议，希望能够为幼儿园制定班级规则提供一定的参考依据关键词：幼儿园班级规则；规则执行；中班幼儿；AbstractClass rules are the code of conduct and requirements that children need to abide by in the activities carried out by the class. Children abide by class rules, for the activities themselves, can ensure the smooth and orderly development of class activities; for teachers, easy to manage young children; for young children, can form a good order, learn good social norms, faster integration into collective life. While rules are part of everyday activities, they do not exist independently and must be attached to class activities. If set up reasonably, it will directly improve the quality of childrens class activities.Inthisstudy,theobservationandinterviewmethodswereusedtostudythespecificbehaviorsofmiddle-classchildreningroupeducationactivities,regionalactivitiesandlifeactivities.Throughtheresearch,itisfoundthatthemaincharacteristicsoftheimplementationrulesofthemiddleclasschildrenare:mostofthechildrenagreewiththeclassrulesandcanabidebythem;thechildrencannotadheretotherules;thechildrenhaveautonomyinbreakingtherules,andsoon.Themainproblemsintheprocessofimplementingtherulesare:childrendonotunderstandthetruemeaningoftherules,blindlyfollowtheauthority;theprocessofactivitiesneedfrequentreminders,andsoon.Thereasonsaremainlyexplainedfromthemainbodyoftherulemaking,theagecharacteristicsofthemiddleclasschildrenandthefamily.Finally,somesuggestionsareputforwardforteachers,parentsandyoungchildren,hopingtoprovidesomereferenceforkindergartentomakeclassrules.Keywords:kindergartenclassrules;rulesenforcement;Middle-classchildren引言一、问题提出规则是约束人们生活、学习、工作等各个方面的行为准则。
中班幼儿所处时期是学前阶段，幼儿在这一阶段逐渐萌生规则意识并开始发展初步的规则行为在这一时期，幼儿进入幼儿园这个新的环境，在班级中对规则的执行以及教师对幼儿规则的启蒙教育成了不可避免的问题2016年《幼儿园工作规程》 教育部.《幼儿园工作规程》[M].北京：人民教育出版社,2016：3.中指出：“幼儿在幼儿园内参与的所有日常活动，教师都应该进行有效组织为了达到这个目的，教师应该以普遍性和灵活性为原则，为幼儿建立必要的、合理的、易理解的常规，培养幼儿的良好行为习惯和初步生活自理能力《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].北京：人民教育出版社,2001：4.中指出：“幼儿应了解班级中存在哪些规则，并且能够积极遵守一些基本的行为规则可见，规则教育是幼儿园教育中非常重要的一个环节，教师应该适时对幼儿展开规则教育，培养幼儿的规则意识小班幼儿刚入园，相对于对规则的执行更重要的是对新环境的适应，大班幼儿在幼儿园生活学习了两年，可以对规则有很好的执行能力，也有自我规范意识相比而言，中班幼儿正处在所谓的中间阶段，更加熟悉幼儿园环境，并且4-5岁幼儿对规则和秩序正处于探索阶段。
因此，研究者对中班幼儿执行规则现状产生兴趣综上所述，本研究主要针对中班幼儿班级规则执行情况做出调查，提出存在的问题并分析原因，对教师、幼儿及家长提出了相应的解决策略二、研究意义（一）理论意义对幼儿规则意识的培养策略研究较多，关于幼儿对规则具体执行情况的研究较少；有关大班幼儿规则教育和小班幼儿的常规研究较多，单独对中班幼儿班规则执行的相关研究较少，并根据其执行情况做出分析及提出解决策略的更是凤毛麟角本研究的理论意义在于可以帮助教师科学合理的建立中班班级规则，在一定程度上对中班班级规则进行改进；扩充了关于中班班级规则执行现状的研究，对相关研究者在中班班级规则执行方面提供理论依据二）实践意义研究者从中班幼儿对班级规则执行与否的角度出发，观察中班幼儿在进行不同活动时表现出的具体行为，探究中班幼儿对班级规则的执行现状，并对教师、幼儿及家长提出了相应的建议帮助教师看到幼儿对班级规则的执行情况，从而更好的进行规则教育；能够科学合理地对待幼儿的违规现象，进而对幼儿做出科学的指导这也在一定程度上丰富了关于幼儿园班级规则执行的实践研究三、文献综述（一）概念界定1.幼儿园班级规则（1）规则《国词辞典》中对规则有三种解释：第一是典式、法则，自然规则以及全部人民共同遵守的条文规范。
鲁迅先生在《答杨邨人先生公开信的公开信》中写道：“一定要使我老下去,丝毫也不足为奇的这就很好的解释了自然规则这层意思；第二是指在形状、结构或分布上有一定的规则，整齐如：规则四边形；第三是定式的、有规律的如：正常人的心脏呈规则的跳动；现指社会中每个人都要严格遵守的行为准则，具有一定的普遍性与规范性2）幼儿园班级规则邵蕾认为“幼儿园班级规则的开展要遵循幼儿的年龄特点以及个人发展状况班级规则的建立对教师来说有很大的意义，不仅可以有序管理幼儿还可以有序管理班级教师要主动促使幼儿之间进行有效的互动，维持良好的同伴关系教师还要对幼儿进行日常生活上的管理，在幼儿不断地遵守规则过程中达到将规则内化于心的效果” 邵蕾.幼儿对班级规则的认同研究[D].重庆师范大学,2015.郭正强认为“幼儿园班级规则具有一定的约束性和规范性，在幼儿参与各种班级活动时，规范着幼儿的一切语言及行为规则不是一成不变的，可以根据幼儿执行的实际情况进行调整或改变 郭正强.《幼儿园班级规则改进策略研究》[D].河南师范大学,2018.综上所述，本研究认为幼儿园班级规则是指教师遵循幼儿的年龄特点和发展特点制定的在班级中需要遵守的一系列的行为准则。
教师是制定者、引导者和督促者，促使幼儿在遵守规则的过程中形成良好的行为习惯包括现在班级中教师在集体教育活动、区域活动及生活活动中对幼儿已经提出的要求，具有一定的约束性其中区域活动包括建构区、美工区、娃娃家、阅读区；生活活动包括饮水、如厕、盥洗、进餐、午睡2.规则执行“执行”一词有两种解释：一是贯彻实施;实际履行；二是依据计划或决议去做那么规则执行就是说按照既定的规则去实施刘念念在研究中将幼儿对规则的执行分为两个维度，一是幼儿遵守规则，二是幼儿违反规则 刘念念.昆明市 M 幼儿园中班区角规则及其执行研究[D].云南师范大学,2019.本研究会根据刘念念提出的两个维度对幼儿的行为表现进行观察只要文中出现执行规则，即包括遵守规则和违反规则两个方面3.中班幼儿《现代汉语词典》中对中班的解释分为两种：第一种是下午开始上班，分早、中、晚班，在中间的班次就是中班第二种是将幼儿园里4-5岁的幼儿融合在一起儿组成的班级本研究中借鉴第二种解释对4-5岁的中班幼儿进行观察综上所述，本研究仅选取中班幼儿作为观察对象，观察其班级规则执行的具体情况，即幼儿遵守规则和违反规则的具体外显行为二）国内外研究现状1.幼儿园班级规则内容的相关研究（1）规则意识的相关研究 黄玲认为“规则意识是幼儿在幼儿。