如何进行有效的师幼互动活动一、什么是有效的师幼互动？ “积极有效的师幼互动”是指在幼儿园一日生活各环节中，教师根据活动需要和幼儿实际，向幼儿（个人或群体）主动发起的有价值的互动，幼儿（个人或群体）向教师回应的有价值的互动 也 二、积极有效的师幼互动要素包括师幼互动主体、时机、内容、行为、方式、形式、效应等师幼互动的要素 三、积极有效互动的特征： 1、师幼互动主体的并重性：教师积极主动的发起与幼儿主动发起互动并重 2、师幼互动的时机适时性：教师和幼儿发起互动的时机是适合的 3、互动内容的特征： ①教师：指导、伙（玩）伴、评议，教师开启互动内容以指导活动和评价为主 ②幼儿：玩伴幼儿开启：要求共同游戏、向教师发表见解和提出问题为主 4、 互动行为的多样性：施动行为：以语言、肢体动作、表情等适宜出现 ；反馈行为：以语言、肢体动作、表情等适宜出现5、 互动方式的特征：教师施动方式以陈述、提问、鼓励、激趣、协商讨论为主；幼儿反馈方式以思考、体验、质疑、讨论为主 6、 互动形式的兼顾性:集体、小组与个别互动有机结合 7、 互动主题情感的积极性:教师以正向、肯定为主；幼儿以进取为主8、 互动效应的有效性四、如何才能创建积极有效的师幼互动呢？通过学习反思，我认为做好如下工作。
一）把握好教师正确的角色定位，发挥幼儿的主体性我认为，教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为也就是说此时教师的角色定位要更多的趋向于幼儿的“支持者”“合作者”另外我们教师还要成为幼儿心声的倾听者，幼儿行为的观察者和分析者，交往机会的提供者虞永平教授说过：“幼儿教师所要做的不仅仅是蹲下身来，更多的是要蹲下心去我们要更多地关注幼儿的情绪、情感和需要，做幼儿的大朋友 （二）开展多种形式的活动模式，不断提高师幼互动的机会我觉得不妨在教学活动中进行多种多样的活动模式比如在教学活动中，教师通常会引导幼儿讨论回答问题，由于孩子能力的差异，活动时间的约束，再加上其它的一些无关刺激的干扰，往往真正能进行师幼互动的次数，互动的人数都是不多的提出的一个问题通常是一些能力强的幼儿回答了，而能力弱的幼儿却失去了思考和解答的机会我提议不妨采取分组教学，在分组教学中，人数相对减少，相应的无关刺激也有可能相对减少，但教学时间却是不会更改的三）创设愉快、宽松、能动的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件 比如我们当前很多幼儿园的环境创设上，更多的是重视墙面的装饰性和美化作用，忽视了幼儿的参与。
我认为幼儿和老师一样有布置环境、保持环境秩序和整洁、充分运用环境中的各种条件、材料进行自主活动的权利和责任我们可以和幼儿一起商量、讨论布置什么样的环境，设置哪些活动区域，然后一起收集材料、动手制作，共同合作开展各种活动，使幼儿产生小主人的自豪感和责任感四）构建探索、合作式园本课程，为平等、积极的师幼互动提供载体 在幼教课程改革的热潮下，创设一套符合本园特色课程体系，有利于孩子的和谐发展在教师预设的课程中，我们要充分尊重幼儿的生活经验和发展特点，不断追随幼儿的最近发展区，并综合富有创造性地进行开放的有弹性的设计我们鼓励幼儿在探索实践中、在和老师的互动合作中积极、主动地学习和自我建构，促进幼儿在情感、态度、习惯和知识、能力上的全面和谐发展在教育过程中，我们要注重孩子的个别差异和个性需要，根据幼儿的反馈，运用教育机智及时调整活动计划，以更适合幼儿的发展和接受能力我们应该努力学习新纲要，并且结合自己的实践经验，不断的完善互动过程，使它在教育过程中更好的发挥它的成效。